小學(xué)作文互動(dòng)情境教學(xué)策略

安徽省六安市解放路第二小學(xué) 董有萍

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于激活學(xué)生的寫作思維，還有助于提高課堂教學(xué)的的效率。教師要運(yùn)用互動(dòng)情境教學(xué)法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地寫作，不斷提高寫作能力，為以后的寫作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)用互動(dòng)情境教學(xué)法，要深入分析和研究互動(dòng)情境教學(xué)的特點(diǎn)和含義，再結(jié)合學(xué)生的理解能力以及作文水平，讓指導(dǎo)更有針對(duì)性。另外，教師還要全面了解學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、作文互動(dòng)情境教學(xué)的含義

為了保證作文互動(dòng)情境教學(xué)法能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)作文互動(dòng)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，從而保障其有序?qū)嵤?。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師只管安排題目，學(xué)生沒有思路，但為了完成作文任務(wù)，只好上網(wǎng)查找范文或者胡亂拼湊，勉強(qiáng)湊夠了字?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生的思維，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒心里，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，教師要及時(shí)創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將情感淋漓盡致地表達(dá)出來，充實(shí)作文內(nèi)容，以更加吸引人閱讀。互動(dòng)情境教學(xué)模式，主要是指教師要和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生逐漸喜歡上寫作。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在和學(xué)生溝通和交流的過程中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在互動(dòng)情境教學(xué)中，教師要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生明確寫作的方向和重點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和作文水平。

在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)情境教學(xué)法非常有必要，教師要加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)法的分析以及解讀，結(jié)合學(xué)生的理解能力和年齡特點(diǎn)，想法設(shè)法地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，彌補(bǔ)學(xué)生在情感方面的欠缺，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用作文互動(dòng)情境教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在作文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)情境教學(xué)法，教師要營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，但對(duì)抽象的內(nèi)容不是很上心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)遇到了較多的困難。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加靈活地寫作，不斷提高作文水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好擬定作文題目，讓學(xué)生深入地思考和研究，然后寫一篇作文。比如，以“努力”為話題寫作，大多數(shù)學(xué)生看到題目時(shí)沒有靈感，不知道該寫什么。教師要運(yùn)用多媒體播放視頻或圖片，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材。比如，教師可以用多媒體播放《丑小鴨》，讓學(xué)生分析和研究丑小鴨的形象和性格。這個(gè)故事很生動(dòng)，學(xué)生愛看，也愿意將其積累成寫作素材。這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力是在成長路上對(duì)抗困難的重要方式，只有在逆境中不斷努力才可以獲得新生。學(xué)生分析出這一主題后，教師要讓學(xué)生結(jié)合這一內(nèi)容寫作，從而讓作文內(nèi)容更有內(nèi)涵，朝著更高層次的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫作的成功轉(zhuǎn)型。

（二）運(yùn)用寓教于樂的教學(xué)方法

在作文互動(dòng)情境教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而達(dá)到事半功倍的目的。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的重要性，進(jìn)而主動(dòng)探索寫作的奧秘。教師可以安排一些輕松的任務(wù)，讓學(xué)生深入討論和研究作文內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?？梢酝ㄟ^游戲的方式讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)寫作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)；還要選擇符合學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)容，讓他們積累豐富的寫作素材。比如，以“愛國”為話題寫作，教師可以讓學(xué)生在寫作前，通過上網(wǎng)查找或者翻閱書籍的方式，收集有關(guān)愛國方面的詩歌，上課時(shí)在全班同學(xué)面前朗誦。朗誦愛國詩歌，學(xué)生的愛國情感會(huì)被點(diǎn)燃，感情也會(huì)更加充沛。學(xué)生朗讀完，教師可以提問學(xué)生對(duì)愛國的理解，以及詩歌是如何表達(dá)愛國情感的，在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)局面，能讓學(xué)生對(duì)愛國主義精神有具體的了解，不由自主地抒發(fā)愛國情感。這樣的活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還有助于提高教學(xué)效率。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于激活學(xué)生的寫作思維，還有助于提高課堂教學(xué)的的效率。教師要努力提升自己的教學(xué)水平，想方設(shè)法地提高學(xué)生的寫作能力。可以運(yùn)用互動(dòng)情境教學(xué)法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地寫作，為以后的寫作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高作文教學(xué)的效率，教師要運(yùn)用互動(dòng)情境教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的寫作能力，為以后的寫作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要深入分析和研究互動(dòng)情境教學(xué)法的特點(diǎn)和含義，結(jié)合學(xué)生的理解能力以及作文水平，讓指導(dǎo)更有針對(duì)性。為了保證作文互動(dòng)情境教學(xué)法能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)作文互動(dòng)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，從而保障其有序?qū)嵤?。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在和學(xué)生溝通和交流的過程中，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生明確寫作的方向和重點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)能力和作文水平。教師要營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索寫作的奧秘。在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)情境教學(xué)法非常有必要，教師要全面掌握這一教學(xué)法的運(yùn)用策略，結(jié)合學(xué)生的理解能力和年齡特點(diǎn)，想法設(shè)法地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。