小學(xué)個性化作文教學(xué)分析

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 張曉圓

新課標(biāo)越來越重視素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文在各科學(xué)科中占有很重要的地位，語文自古以來被稱為百科之母，只有將語文學(xué)習(xí)好才有利于提高其他學(xué)科成績。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識學(xué)得鞏固扎實是小學(xué)教育的目標(biāo)。教師在教授基礎(chǔ)知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生各方面技能。小學(xué)語文由很多部分組成，其中作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，只有注意觀察學(xué)生的行為，充分了解學(xué)生的心理，才能更好地提升學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)個性化作文教學(xué)的問題

1.教師不了解學(xué)生的個性化行為

目前，許多教師的教學(xué)方法和教學(xué)思想過于陳舊，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生。教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個性的重要性，忽視寫作興趣于學(xué)生的重要意義,導(dǎo)致學(xué)生抵觸寫作。教師沒有考慮到學(xué)生作文要抒發(fā)真情實感，只是提供作文題目，學(xué)生不知道該寫什么。其次，有些教師更注重寫作方法的傳授，對學(xué)生作文中的論點、論據(jù)要求嚴(yán)格，要求作文內(nèi)容必須有理有據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生不能自由發(fā)揮，沒有練習(xí)的空間，作文質(zhì)量自然不高。漸漸地，學(xué)生越來越討厭寫作，想提升寫作能力難上加難。

2.教師沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間

大多數(shù)教師擬定的寫作話題范圍過窄，不能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且也未提供自由發(fā)揮的空間，學(xué)生很難將作文寫好。但是迫于壓力，學(xué)生只能硬著頭皮寫作，上網(wǎng)查找例文或者直接套作，形成了固定的寫作模式，沒有創(chuàng)新，作文內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生越來越厭煩寫作。教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。還要加強(qiáng)指導(dǎo)，因為小學(xué)作文是基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打得牢固，將來的學(xué)習(xí)才能更輕松。

二、個性化作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

隨著社會的發(fā)展，教育水平的不斷提高，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，組織課堂學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力。個性化寫作重點是讓學(xué)生展示不同于其他人的個性，尊重學(xué)生是獨(dú)立的個體。好的文章不是刻板的，不是華麗詞藻的堆砌，是由內(nèi)向外發(fā)自肺腑的表達(dá)，是能引起讀者共鳴的，是作者的所見所聞以及生活經(jīng)歷的升華。教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活小事中獲得靈感，明白生活中處處有素材，處處有靈感，將真情實感寫進(jìn)作文中，讓作文有趣生動，這樣才能達(dá)到教育的目的。

例如，教學(xué)小學(xué)六年級的“多彩的活動”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感。教師可先讓學(xué)回憶參加過的活動，在活動中有哪些有趣的事和有趣的人，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。還要讓學(xué)生在活動中收集素材，每個學(xué)生的游戲角色不同，獲得的感悟不一樣，積累的素材自然也不一樣。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作，更重要的是讓學(xué)生寫出個性化作文，抒發(fā)真實感情，有自己的特色，不千篇一律，以吸引人閱讀。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到戶外，打破在教室內(nèi)教學(xué)的常規(guī)，增加一些戶外實踐活動，讓學(xué)生貼近生活、親近大自然，以積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感，不斷提高寫作能力，讓寫作過程更加順暢。教師不能一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出有個性的文章。

例如，教學(xué)小學(xué)六年級的“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，教師在準(zhǔn)備課件的時要安排課外活動，讓學(xué)生帶著興趣寫作?？梢蕴釂枌W(xué)生家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗的淵源是什么。教師可以拋磚引玉，先說說自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踴躍回答。學(xué)生回答完畢，教師再帶領(lǐng)學(xué)生到教室外尋找不同的習(xí)俗。在戶外實踐活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，比如在尋找家鄉(xiāng)習(xí)俗時，觀察有哪些物品以及食品、衣物與平時有何不同，有哪些當(dāng)?shù)靥厣@些都是學(xué)生的寫作靈感來源。如今時代已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法要緊隨時代的步伐，讓學(xué)生寫出有個性的作文。

3.在生活中積累寫作素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，比如在家長的幫助下種植喜歡的植物，或者養(yǎng)喜歡的小動物，既可以培養(yǎng)愛心，又可以積累寫作素材。在種植植物的過程中，學(xué)生親自施肥、澆水，還要做植物的生長記錄。養(yǎng)小動物，可以讓學(xué)生觀察動物的習(xí)性，并詳細(xì)記錄，然后為心愛的小動物寫作，這樣能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。還可以組織學(xué)生觀察大自然，親近大自然，在大自然中觀察植物、動物有哪些特點，它們與家養(yǎng)的植物、動物有哪些不同，詳細(xì)記錄下來，充實“素材庫”，以便以后寫作時運(yùn)用。

例如，教學(xué)小學(xué)六年級的“讓真情自然流露”，為了讓學(xué)生寫出真情實感，教師可以讓學(xué)生用已經(jīng)擁有的素材寫作。比如，上面讓學(xué)生種植物，這樣的素材就可以運(yùn)用到這篇文章中。學(xué)生可以回憶種植期間與植物發(fā)生的事，比如如何培育植物、遇到了哪些困難以及是如何解決的。因為都是親身經(jīng)歷的，學(xué)生一定能寫出真實感受。

小學(xué)作文的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力也是素質(zhì)教育的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，只有注意觀察學(xué)生的行為，充分了解學(xué)生的心理，才能更好地提升他們的作文水平。很多教師的教學(xué)方法和教學(xué)思想過于陳舊，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生抵觸寫作。有些教師更注重寫作方法的傳授，學(xué)生不能自由發(fā)揮，沒有練習(xí)的空間，學(xué)生迫于壓力，只能硬著頭皮寫作，寫出的作文內(nèi)容枯燥無味。教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。個性化寫作的重點是讓學(xué)生展示不同于其他人的特點，因為好文章不是刻板的，而是由內(nèi)向外發(fā)自肺腑的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活小事中獲得靈感，明白生活中處處有素材，處處有靈感。寫作是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最佳方法，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)真情實感，以寫出能引起讀者共鳴的文章。