虛擬仿真在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韋柳霞

虛擬仿真技術(shù)對高職院校思政課程教學(xué)具有直接影響，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)既要了解虛擬仿真技術(shù)的特殊性，同時也要根據(jù)虛擬仿真技術(shù)的類型以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用實際改善高職院校課程教學(xué)模式。使高職院校在課程教學(xué)中能夠根據(jù)虛擬仿真技術(shù)的特點構(gòu)建情景化教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中有效運用，推動高職院校思政課程教學(xué)工作的開展，保證高職院校在思政課程教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)的特點和實際要求以及教學(xué)的具體內(nèi)容做好優(yōu)化和技術(shù)應(yīng)用，為高職院校的思政課程教學(xué)提供有力支持，保證高職院校在思政課程教學(xué)方面達標(biāo)。

一、調(diào)研高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)新特點和思政課程情境化教學(xué)改革的可操作性

（一）高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)新特點

對于高職院校思政課程教學(xué)而言，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)查個性化學(xué)習(xí)的特點和思政課程情景化教學(xué)改革的必要性，通過分析高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的新特點，掌握高職學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，分析學(xué)生的類型和學(xué)生的喜好程度，掌握學(xué)生在課程教學(xué)中的具體表現(xiàn)，為高職思政課程的教學(xué)提供支持。通過前期的調(diào)研工作能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，根據(jù)高職院校思政教學(xué)的特點做好教學(xué)工作的組織實施，保證高職院校思政課程在具體教學(xué)環(huán)節(jié)能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求以及教學(xué)的具體形式做好調(diào)整，避免高職院校在思政課程教學(xué)中因采取的教學(xué)方法不當(dāng)或教學(xué)方案存在問題影響教學(xué)工作的開展效果。

（二）思政課程情景化教學(xué)改革的必要性

基于對高職院校思政課程的了解，高職思政課程情景化教學(xué)是重要的教學(xué)方式，對彌補教學(xué)手段的不足以及教學(xué)模式創(chuàng)新具有重要影響。在情景化教學(xué)中采取的教學(xué)方法以及教學(xué)要點對教學(xué)工作的開展具有直接影響。掌握情景教學(xué)的要點并判斷情景化教學(xué)改革的發(fā)展方向，對做好高職院校實踐教學(xué)情景化轉(zhuǎn)變和推動思政教學(xué)情景化的創(chuàng)新具有重要意義[1]。由此可見，參考高職院校思政教學(xué)的具體特點以及思政教學(xué)的相關(guān)要求，開展情景化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是解決教學(xué)矛盾的有力措施。在當(dāng)前教學(xué)中需要將情景化教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，為教學(xué)改革工作的推進提供有力支持。

（三）思政課程情景化教學(xué)改革的可操作性

基于高職院校思政課程教學(xué)的特點，進行情景化教學(xué)改革不但有利于解決教學(xué)矛盾，同時還能提高教學(xué)的有效性，確保思政課程情景化教學(xué)在具體實施環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法方面得到細化，為高職院校思政課程教學(xué)工作的推進提供有力支持。參考高職院校思政課程教學(xué)的經(jīng)驗以及思政課程教學(xué)在實施中的具體情況，在具體實施環(huán)節(jié)既要了解高職院校思政課程情景化教學(xué)的要點，同時也要判斷高職院校思政課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使高職院校思政教學(xué)在情景化教學(xué)方面能夠借助必要的教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)工作的開展，為高職院校思政課中情景化教學(xué)提供有力支持。

二、引入虛擬現(xiàn)實情景化教學(xué)教育新技術(shù)，構(gòu)建個性化、開放性的思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）虛擬現(xiàn)實情景化教學(xué)的特點

虛擬現(xiàn)實情景化教學(xué)的特點在于能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點構(gòu)建新的教學(xué)情境，并將教學(xué)情境融入課堂教學(xué)中，使虛擬現(xiàn)實情境與課堂教學(xué)緊密融合創(chuàng)新教學(xué)方式。使高職院校在思政課程教學(xué)中能夠具備突出的特點和優(yōu)勢，根據(jù)思政課程教學(xué)的實際情況落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為高職院校思政課程的推進提供有力支持。由此可見，在高職院校思政課程教學(xué)推進環(huán)節(jié)應(yīng)了解教學(xué)推進的方式和要點以及教學(xué)推進需滿足的要求，根據(jù)思政課程教學(xué)的具體情況做好工作的落實，為思政課程教學(xué)工作的落地提供有力支持。

（二）思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性

參考思政課程教學(xué)的要求以及思政課程教學(xué)在具體實施中的經(jīng)驗，思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對提高教學(xué)效果和創(chuàng)新教學(xué)模式具有直接影響。參考思政教學(xué)的內(nèi)容以及思政教學(xué)的特點，在思政教學(xué)工作的推進落實中既要圍繞思政教學(xué)的特點和要求做好管理工作的細化，同時也要在思政教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進行必要的優(yōu)化，使整個思政課程教學(xué)在具體實施環(huán)節(jié)能夠達到實施目標(biāo)，為思政課程教學(xué)工作的落地實施提供有力參考[2]。

（三）構(gòu)建個性化和開放性思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施

在思政課程教學(xué)過程中構(gòu)建個性化和開放性的教學(xué)結(jié)構(gòu)需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求優(yōu)化教學(xué)工作的流程，使教學(xué)工作在具體實施環(huán)節(jié)能夠具備良好的優(yōu)勢。按照教學(xué)工作的特點和教學(xué)工作的具體實施情況落實教學(xué)工作的目標(biāo)，使教學(xué)工作在具體推進過程中能夠圍繞教學(xué)工作的細節(jié)特點和教學(xué)工作的實施要求做好教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，落實教學(xué)細節(jié)。

三、打造虛擬現(xiàn)實思政課程游戲平臺，實現(xiàn)思政課程課堂教學(xué)實踐組織新模式

（一）建立虛擬現(xiàn)實思政課程游戲平臺

基于高職院校思政課程教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中打造虛擬現(xiàn)實的思政課程游戲平臺既能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，同時也能轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，落實教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)工作的創(chuàng)新。確保教學(xué)工作在具體實施環(huán)節(jié)能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況和教學(xué)的相關(guān)要求做好教學(xué)工作的落地，使教學(xué)工作在實施環(huán)節(jié)能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和特點以及教學(xué)的基本情況轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效開展，為教學(xué)工作的實施奠定良好的基礎(chǔ)，保證教學(xué)工作的實施效果和實施的難度方面得到調(diào)整及優(yōu)化，為教學(xué)工作的推進提供有力支持，保障教學(xué)工作的具體實施環(huán)節(jié)能夠達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建思政課程課堂教學(xué)實踐組織新模式

構(gòu)建思政課程課堂教學(xué)實踐組織新模式需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，需要分析教學(xué)的難點及教學(xué)過程中面臨的困難，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板問題，根據(jù)教學(xué)的具體情況以及教學(xué)的相關(guān)要求做好教學(xué)工作的細化，使教學(xué)工作在組織實施環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)工作的針對性和教學(xué)內(nèi)容的細化程度以及教學(xué)工作的調(diào)整方面達到教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)工作推進提供有力支持。因此，構(gòu)建思政課程課堂教學(xué)實踐組織新模式，需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)及要求，根據(jù)教學(xué)的具體情況調(diào)整教學(xué)的發(fā)展方向，為思政課程教學(xué)提供模式支持[3]。

（三）檢驗思政課程課堂教學(xué)實踐組織模式的實操性

在思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)需要檢驗思政課程課堂教學(xué)實踐組織模式是否具備實操特征，是否在實際操作環(huán)節(jié)滿足教學(xué)要求，是否在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的具體情況以及教學(xué)的相關(guān)要求做好教學(xué)流程的優(yōu)化。只有與教學(xué)工作相結(jié)合探索教學(xué)的經(jīng)驗和意義，才能在教學(xué)組織實施環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)的具體情況推動教學(xué)工作的升級，保證教學(xué)工作在具體實施中能夠圍繞教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的具體情況推動教學(xué)工作的優(yōu)化，使思政課程課堂教學(xué)實踐組織模式，在具體實施環(huán)節(jié)能夠具備突出的優(yōu)勢和特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況落實教學(xué)目標(biāo)。

四、拓展思政課程情景化教學(xué)范圍，探索思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的新方法

（一）拓展思政課程情景化教學(xué)范圍

基于思政課程情景化教學(xué)的要求，拓展思政課程情景化教學(xué)范圍是重要的教學(xué)策略，在拓展環(huán)節(jié)需要分析教學(xué)目標(biāo)，匹配教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)范圍的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的確定方面根據(jù)教學(xué)工作的實際特點以及教學(xué)的具體情況做好教學(xué)落實，推動教學(xué)工作的優(yōu)化升級，使思政課程情景化教學(xué)在具體實施環(huán)節(jié)能夠達到教學(xué)目標(biāo)和要求，為教學(xué)工作的組織實施奠定良好的基礎(chǔ)，確保教學(xué)工作在具體實施環(huán)節(jié)滿足教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）探索思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的方法

思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合既是新的教學(xué)方式，同時也是解決教學(xué)矛盾的有力手段，對推動思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新以及實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要影響。按照思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的要求，在融合過程中應(yīng)分析思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的切入點和融合的必要性，根據(jù)二者的特征樹立正確的教學(xué)觀念并在教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)模式的落地方面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，推動教學(xué)工作的升級，為思政課程與專業(yè)教學(xué)的有效融合提供有力支持，保證思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合取得實效[4]。

（三）制定基于虛擬現(xiàn)實的思政課程教學(xué)方法

在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)需要制定基于虛擬現(xiàn)實的思政課教學(xué)方法，保證思政課程教學(xué)在組織實施環(huán)節(jié)能夠達到實施要求，為思政課中教學(xué)工作的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)，確保思政課存在教學(xué)組織環(huán)節(jié)能夠明確教學(xué)目標(biāo)，細化教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的具體情況積極應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)技術(shù)的迭代升級，并根據(jù)技術(shù)的特征和應(yīng)用要求營造良好的應(yīng)用環(huán)境，為思政課程教學(xué)方法的應(yīng)用提供有力支持，推動思政課程教學(xué)方法的升級和創(chuàng)新。

五、結(jié)論

通過對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的了解，在高職院校思政課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，并探索新的教學(xué)模式，對提高高職院校思政課程教學(xué)效果以及解決思政課程教學(xué)矛盾和細化思政教學(xué)工作流程有直接影響。參考思政教學(xué)的經(jīng)驗以及思政教學(xué)的特點，在思政教學(xué)推進過程中需要圍繞教學(xué)工作的途徑判斷教學(xué)工作的組織要點，為教學(xué)工作的推進落實提供技術(shù)支持。