高職院校大學(xué)生法治教育的困境與未來(lái)研究

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭紅

高職教育的特點(diǎn)在于它具有很強(qiáng)的“職業(yè)性”。高職教育是以適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求為終極目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)高職教育過(guò)程，提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)工作崗位的能力。法治教育是一門(mén)非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)W(xué)生的思想做出指導(dǎo)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)法治教育不僅有利于學(xué)校的管理，還有利于高職學(xué)校培養(yǎng)出更多人才，從而為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)校而言，首先要加強(qiáng)對(duì)法治教育的重視程度；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮法治教育課程的作用，從而提高學(xué)生的法治教育覺(jué)悟。

一、高職院校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

目前在許多高職院校中，法治教育在課堂上依然采用傳統(tǒng)的授課方式。在課堂上，老師占據(jù)主要地位，學(xué)生占據(jù)次要地位，課堂上的大部分時(shí)間由老師來(lái)授課，只留下一小部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳授的。這種傳統(tǒng)的模式，既不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及想象力與創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律以及相關(guān)法規(guī)的興趣。大部分的教師只是依照教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并沒(méi)有結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)以及最新的教育大綱進(jìn)行課堂的引入。這樣不僅使學(xué)生喪失了對(duì)法治教育的興趣，也大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)于法治教育重視程度不高

目前，在許多高職院校中，學(xué)校對(duì)法治教育的重視程度不高，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，有些學(xué)校甚至為了能夠提前完成教學(xué)任務(wù)，取消了法治教育，這也使得本身就課時(shí)緊張的法治教育教學(xué)安排不能如期完成。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)有非常大的負(fù)面作用。即使一些高職院校中開(kāi)設(shè)了法治教育課，在期末的考試中，考核形式也并不科學(xué)。一些學(xué)校為了節(jié)約時(shí)間，采用半開(kāi)卷考試的形式，甚至在一些高職院校中，一些教師的期末考試只是一篇論文。在這樣的考核方式下，學(xué)生大部分只能死板的記住書(shū)本中的內(nèi)容，甚至在考試中出現(xiàn)抄襲，作弊等等情況，這不僅僅對(duì)于學(xué)生的法律以及相關(guān)法規(guī)課程的學(xué)習(xí)有不利影響，也無(wú)助于學(xué)生想象力以及創(chuàng)造性的發(fā)展。在這樣的考核方式下取得的成績(jī)不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)于法治教育的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生對(duì)于法治教育課程的深層次理解。

（三）職業(yè)院校相關(guān)法治教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

目前在許多高職學(xué)校中，由于學(xué)校自身對(duì)于法治教育的重視程度不高，對(duì)于法治教育教師的招聘考核也并不嚴(yán)格，甚至完全沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)校許多法治教育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足。在課堂上，由于教師沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂上只是照本宣科的朗讀書(shū)本上的知識(shí)。這使得本來(lái)就相對(duì)枯燥的法治教育越發(fā)不能吸引學(xué)生的興趣，從而造成惡性循環(huán)。

二、高職學(xué)生的性格特征

就目前的情況來(lái)看，高職學(xué)校的法治教育教學(xué)存在很多問(wèn)題，如課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行，教學(xué)效率偏低等。造成這些現(xiàn)象的主要原因是高職學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)有關(guān)，首先，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，思想善變。高職學(xué)生正值青春期，凡事以自我為中心，不考慮他人的感受，自控能力較差，對(duì)于外界的干擾或誘惑缺少抵御力，沉迷于微信交友、網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些娛樂(lè)場(chǎng)所，沾染了很多不良習(xí)氣，違反校規(guī)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。其次，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，自信心較弱。

三、高職院校目前創(chuàng)新法治教育教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，在許多高職院校中，大部分的法治教育都只是依賴于書(shū)本，過(guò)于重視理論教學(xué)而完全脫離了實(shí)際。這種不能與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)模式不僅傷害了學(xué)生對(duì)于法治教育學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是由于教師對(duì)于法治教育與生活相結(jié)合這一教學(xué)模式不夠重視。由于這將會(huì)花費(fèi)教師大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間，不僅要了解時(shí)下最新的新聞，還要了解最新的教育大綱，并且在還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這無(wú)疑大大增加了教師的工作壓力，所以許多教師寧愿采取“照本宣科”的方式簡(jiǎn)單地把教材中的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，通過(guò)這樣一種方式減少自己的工作量。然而，這種方式雖然減少了教師的工作量，但是卻不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對(duì)于法治教育的學(xué)習(xí)興趣的增加。第三，由于一些教師對(duì)于教育大綱的理解不夠深刻，所以只能在課堂上采取復(fù)述課本的方式，這也使得課堂更加的枯燥乏味，從而使得課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至出現(xiàn)逃課等破壞課堂紀(jì)律的情況。而這樣一種形式，也不利于對(duì)于學(xué)生“因材施教”，使得本身一些就對(duì)于法治教育不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)一步加大學(xué)生之間的法治教育覺(jué)悟差距。在傳統(tǒng)的高職法治教育課堂中，高職法治教育教師是絕對(duì)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這也導(dǎo)致了在課堂之上法治教育教師與學(xué)生的溝通不足。而教師與學(xué)生的溝通不足會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，例如：由于教師與學(xué)生的溝通不到位，從而使得教師與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，那么法治教育教師就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在法治教育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。比如跟不上教學(xué)進(jìn)度等。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的自主能力得不到發(fā)揮，只依靠教師一個(gè)人的講解，非常容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，這也造成了高職法治教育堂的環(huán)節(jié)設(shè)置非常單一，只是千篇一律的“教師講，學(xué)生練”模式，這也非常容易使得對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)本身就比較困難的高職法治教育堂變得更加的枯燥，從而造成學(xué)習(xí)效率的下降。

（二）法治教育堂紀(jì)律性較差

由于法治教育這一課程的特殊性，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)往往較為枯燥乏味，再加上教師單一的課堂教學(xué)模式，這也使得這一情況雪上加霜，從而加劇了學(xué)生對(duì)于法治教育的抵觸情緒。在法治教育的課堂之上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)，閑聊以及玩手機(jī)等等破壞課堂紀(jì)律的情況。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，大部分教師為了完成課堂任務(wù)以及學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，只是自顧自地對(duì)于教材進(jìn)行講解，而對(duì)于學(xué)生則疏于管理，任由學(xué)生出現(xiàn)一些破壞課堂紀(jì)律的情況。其次，在大部分的高職院校中，法治教育大多數(shù)采用大班教學(xué)的方式，過(guò)多的人數(shù)也使得本身就枯燥乏味的法治教育課程理論教學(xué)效果不盡人意。

四、針對(duì)高職院校法治教育教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）提高重視程度

目前，在許多高職院校法治教育的教學(xué)中，學(xué)校及教師對(duì)于法治教育的重視程度不夠。那么，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要做的就是學(xué)校管理層以及相關(guān)教師提高對(duì)法治教育的重視程度。只有提高重視程度，才能夠?yàn)橹蟮姆ㄖ谓逃虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第一，針對(duì)目前課堂形式較為單一的問(wèn)題，相關(guān)法治教育教師首先要提高自身對(duì)于課程的重視程度，在課前結(jié)合時(shí)下最新形式以及最新的教育大綱，為學(xué)生做好課堂引入的工作。通過(guò)多媒體，例如影視，音樂(lè)，圖片等。在課前通過(guò)播放與本節(jié)課程相關(guān)的多媒體素材來(lái)提升學(xué)生對(duì)于法治教育的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要積極改變課堂教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠提升學(xué)生對(duì)于法治教育的興趣，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及法律以及相關(guān)法規(guī)的普及。第三，學(xué)校要改變對(duì)于法治教育的態(tài)度，對(duì)于期末考核要改變考核形式。杜絕開(kāi)卷，半開(kāi)卷甚至是論文等考試形式的出現(xiàn)，從根源上解決問(wèn)題。不過(guò)也要加深學(xué)生對(duì)于教材的深層次理解，減少學(xué)生因?yàn)殚]卷考試而簡(jiǎn)單的對(duì)于教材進(jìn)行背誦等等情況的出現(xiàn)。從而加深學(xué)生對(duì)于法律以及相關(guān)法規(guī)的深層次理解。

（二）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在高職院校中，要提升法治教育的學(xué)習(xí)效果，首先就是要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要通過(guò)定期考核，培訓(xùn)等方式，不斷地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，在對(duì)于法治專(zhuān)業(yè)教育教師進(jìn)行招聘時(shí)，要加大審核的力度，避免專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的教師進(jìn)入學(xué)校。再次，學(xué)校要針對(duì)法治教育教師定期展開(kāi)培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)中央最新思想，使教師能夠隨時(shí)了解到中央的最新方針，從而傳達(dá)到學(xué)生中。提升法治教育課程的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)之后，要定期的召開(kāi)學(xué)生與教師之間的交流會(huì)。通過(guò)學(xué)生與法治教育教師之間的不斷交流來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使得教師與學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到更好地法律以及相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)效果。

（三）改革法治教育課程現(xiàn)有教學(xué)模式

對(duì)于目前課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，思想落后等等問(wèn)題，學(xué)校以及相關(guān)教師首先要做的就是改革法治教育課程現(xiàn)有教學(xué)模式。教師需要通過(guò)多媒體等方式，從不同途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升法治教育課程的學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

總而言之，高職院校中的法治教育課程不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠提升學(xué)生的法治教育覺(jué)悟。從而為社會(huì)輸送更多有用之才。而要想提升學(xué)生的法治教育課程學(xué)習(xí)效果，首先要加強(qiáng)對(duì)于法治教育課程的重視程度。其次，還要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引路人”角色。最重要的是，要對(duì)于現(xiàn)有的法治教育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升高職院校中法治教育課程理論教學(xué)實(shí)效性的效果，最終大大提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而成為一個(gè)有利于社會(huì)的人。