正方形還是三角形？

□ 徐 倩

“小倪一睡著就打呼嚕，煩死了，吵得我都睡不好。我不想和他玩了?！毙⌒鞂?duì)旁邊的同學(xué)抱怨。小方也嫌棄地接過話：“他這個(gè)人還吃得很多，就像豬八戒，我也不喜歡他?！?/p>

聽到這些話，我的心里不是滋味。小倪憨厚老實(shí)，樂于助人，沒想到卻被他們?nèi)绱讼訔墶＿@些話要是被小倪聽到，肯定很傷心。如果這種風(fēng)氣蔓延，對(duì)班級(jí)氛圍的影響很不好。

想到這里，我意識(shí)到必須有所行動(dòng)。怎么讓孩子們包容同學(xué)的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？我是班主任，也是數(shù)學(xué)老師，能不能用數(shù)學(xué)思維來引導(dǎo)孩子們呢？

上課鈴響，我拿著兩個(gè)大信封走進(jìn)了教室，孩子們好奇地看著我，有學(xué)生忍不住問：“老師，信封里面裝了什么??？”我神秘地說:“你們猜。”學(xué)生開始議論起來。

我走上講臺(tái)，示意學(xué)生安靜下來：“我們已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，想必對(duì)圖形都非常熟悉。今天我們就來玩一個(gè)猜圖形的游戲?！睂W(xué)生聽了我的話，都興致盎然。

我拿出一個(gè)信封，讓一個(gè)三角形緩緩露出，問：“這是什么圖形？”

“是三角形。直直的邊，還有角，就是三角形。”調(diào)皮的小徐馬上回答。同學(xué)們也認(rèn)同他的觀點(diǎn)。

我繼續(xù)慢慢地拉這個(gè)卡片，直到把完整的圖形拉出。

“啊！怎么是個(gè)正方形??？”同學(xué)們一陣驚呼。

“我們剛才只是看到正方形的一個(gè)角而已。”我順勢(shì)說，“還想猜嗎？”

“想！”學(xué)生大聲回答。

我拿出另一個(gè)信封，露出了和剛才一樣的三角形。

“老師還想騙我們。這回我知道了，是正方形?！毙》降靡庋笱蟮卣f。

“不對(duì)，這回也有可能真的是三角形?！毙⌒煨÷暤刂v?？磥?，“要窺全貌”的種子已經(jīng)在孩子們心中種下。這時(shí)，我拿出了信封中的三角形。

“真的是三角形呢！我猜對(duì)了?！毙⌒炫d奮地喊起來。

“我怎么一個(gè)都猜不對(duì)?！币灿型瑢W(xué)懊惱地說。

收好信封，我問孩子們：“從猜圖游戲中，你們受到什么啟發(fā)嗎？”

小蔣迫不及待地舉起手：“老師，只看到一部分時(shí)，我不能夠一下子猜到它是什么形狀，很容易猜錯(cuò)。”“對(duì)，對(duì)，被露出來的一點(diǎn)點(diǎn)欺騙了?！逼渌瑢W(xué)附和。

“那你們覺得，怎樣做才能不會(huì)猜錯(cuò)呢？”我提出了疑問。

“讓圖形露得多一點(diǎn)，而不是只看一點(diǎn)點(diǎn)，我們就能猜對(duì)了?！毙∈Y鼓起勇氣說。

我知道，他們漸漸明白了“窺一角而不知全貌”的道理。于是我說：“對(duì)，連我們學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單的圖形都這樣，更何況是你身邊的同學(xué)呢？比如說，有的同學(xué)愛打呼嚕。其實(shí)打呼嚕有多種原因，可能是身體有小毛病，需要我們多關(guān)心他，也可能是疲勞等原因引起的。我們要多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。更何況，我們不能只看到他的缺點(diǎn)，看不到他積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們和同學(xué)相處時(shí)，不要像猜圖形一樣簡(jiǎn)單、片面、武斷，應(yīng)該全面地看待你的同學(xué)，包括你自己。這樣，你才會(huì)擁有更多好朋友?！?/p>

看到有幾個(gè)學(xué)生低下了頭，我又提問：“現(xiàn)在，你們能說說身邊的同學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？”小徐紅著臉舉手發(fā)言：“每次我們組值日，小倪都不怕臟不怕累，又擦黑板，又倒垃圾，很勤快?！薄昂俸俸?，這沒什么。”小倪不好意思地?fù)蠐项^。

有小徐開頭，好幾名同學(xué)也積極舉手發(fā)言，被夸到的同學(xué)心里樂開了花。這節(jié)課在大家的笑聲中結(jié)束了。（文中學(xué)生均為化名）

點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生如何處理好人際關(guān)系，需要學(xué)習(xí)，需要指導(dǎo)。徐老師根據(jù)學(xué)情，巧借圖形引導(dǎo)學(xué)生感悟生活哲理，同時(shí)對(duì)打呼?，F(xiàn)象做出合情合理的分析，值得借鑒。（丁如許）