師生關(guān)系，請聽學(xué)生說

□ 沈丹

在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等不同階段，“師生和諧”的內(nèi)涵是不同的。這個(gè)不同，我們可以從學(xué)生評(píng)價(jià)老師的話語中發(fā)現(xiàn)。

“老師像媽媽！”

小侄子最近上幼兒園了，有一天，我問他：“你喜歡幼兒園嗎？”“喜歡！”我又問：“你喜歡老師嗎？”“老師像媽媽！”小侄子開心地說：“老師會(huì)幫我穿衣服、洗小手、拿積木、倒牛奶，老師會(huì)幫我做很多很多事情，還會(huì)擁抱我，就像媽媽一樣?！憋@然，小侄子已經(jīng)和他的老師建立了友好和諧的師生關(guān)系。

“老師像媽媽”是很多幼兒園孩子對教師的評(píng)價(jià)，很多家長聽到自己的孩子這樣評(píng)價(jià)老師就放心了。為什么？因?yàn)檫@句話透露出孩子滿滿的安全感。對孩子來說，“媽媽”是最具安全感的稱呼，他們在老師身上感受到“媽媽”的氣息，就說明孩子在幼兒園有安全感。這告訴我們，在幼兒園階段，和諧的師生關(guān)系就是教師能給予孩子安全感的一種關(guān)系。

“我只聽我們老師的話！”

到了小學(xué)，學(xué)生成長了，師生關(guān)系也發(fā)生了變化。鄰居家的小女孩今年讀三年級(jí)，有一天晚上，她的爸爸找我?guī)兔?，原來是孩子因?yàn)橘I的書和老師要求的版本不一樣而鬧別扭。其實(shí)，我跟孩子聊也沒什么用，她還是鬧情緒：“我只聽我們老師的話！這本書跟老師說的書不一樣！”最后，我無奈地給她的語文老師打電話，開著免提問：“版本不一樣可以嗎？”直到聽到老師的那句“版本不一樣沒有關(guān)系”，小女孩才聽話了。

“我只聽我們老師的話！”小學(xué)生經(jīng)常說這樣的話，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生。難怪有的家長會(huì)說：“家長說什么都不聽，老師說什么都是對的?！焙茱@然，這時(shí)的師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位，具有權(quán)威性。原因是多方面的：一方面，很多家長在入學(xué)前就經(jīng)常對孩子說“要聽老師的話”；另一方面，在班集體中，學(xué)生之間會(huì)互相比較、模仿。這些都會(huì)加速師生關(guān)系的改變。因此，在這個(gè)階段，和諧的師生關(guān)系其實(shí)是以老師權(quán)威性為主的一種相處模式。

“我們的老師很有意思！”

到了小學(xué)高年級(jí)至初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)快速發(fā)展，師生關(guān)系有了明顯的變化。有一年教師節(jié)，已經(jīng)畢業(yè)兩年的學(xué)生回來看我。幾名學(xué)生跟我評(píng)價(jià)他們現(xiàn)在的老師，“老師，我們還是覺得您以前的語文課有意思。”“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師也很有趣！”“英語老師最沒勁，老是抄啊背啊，無聊死了。”……

顯然，當(dāng)學(xué)生有了明顯的自我意識(shí)之后，教師的權(quán)威性會(huì)逐步降低，教師的個(gè)性會(huì)逐步影響新的師生關(guān)系的建立。此時(shí)，“有意思”“對胃口”這樣的詞表達(dá)了學(xué)生對師生關(guān)系的期待?！拔覀兝蠋熒险n講著講著會(huì)插入有趣的故事，很有意思。”“我們老師會(huì)彈吉他，還給我們唱歌?！薄皠e看我們老師個(gè)子不高，打籃球很厲害?！薄高^學(xué)生的話，教師的個(gè)人形象鮮活起來。學(xué)生開始注重教師與自己的互動(dòng)，開始注意教師非學(xué)科性的才華，甚至是個(gè)人魅力，開始認(rèn)同教師的價(jià)值觀，與教師有更多精神層面的交流。此時(shí)，和諧的師生關(guān)系是一種“似師非師，似友非友”的關(guān)系，是一種互敬互愛的關(guān)系。

師生關(guān)系其實(shí)就藏在學(xué)生的話語中。無論是學(xué)生告訴家長的，還是同學(xué)之間交流的，學(xué)生的話語里流露出他們對師生關(guān)系的期待，教師要讀懂學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)不斷調(diào)整師生關(guān)系，與學(xué)生一同成長。