新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的建設(shè)研究

劉 穎，曾小青

（長沙理工大學(xué)，湖南長沙 410114）

新文科概念最早出現(xiàn)在2018 年教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生計(jì)劃2.0 的意見》中。此后，新文科理念在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0、《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》等通知與文件中多次提及。對于新文科建設(shè)，國內(nèi)學(xué)者大多認(rèn)同“融合”的觀點(diǎn)，即新文科建設(shè)的核心是打破不同學(xué)科間的界限，促進(jìn)學(xué)科之間的深度交叉融合。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用促進(jìn)了信息與實(shí)體的高度交錯融合，以及由數(shù)據(jù)驅(qū)動的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，從而引起整個社會的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式及治理方式的深刻革命[1]。新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使社會對文科人才的需求發(fā)生巨大的變化，一方面對傳統(tǒng)文科專業(yè)人才的需求減少，另一方面新興文科人才的市場供應(yīng)嚴(yán)重不足。為此，有學(xué)者提出，新文科建設(shè)應(yīng)該為新興產(chǎn)業(yè)的人才及素養(yǎng)要求需求做好準(zhǔn)備[2]。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，整個社會對經(jīng)管類人才的能力需求發(fā)生了巨大的變化。許多經(jīng)濟(jì)、管理類崗位不僅要求員工具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要員工具備能夠利用專業(yè)數(shù)據(jù)分析工具對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，并做出科學(xué)決策的能力。為了滿足這種新的社會人才需求，高等院校開始探索構(gòu)建如何將數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)與傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行深度融合的新型經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程體系。數(shù)據(jù)庫課程成為經(jīng)管類各專業(yè)知識架構(gòu)與能力培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵性內(nèi)容。作為數(shù)據(jù)處理與分析的關(guān)鍵核心技術(shù)，數(shù)據(jù)庫可以高效地實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分類、組織、編碼、存儲、檢索與維護(hù)。目前，許多高等院校在經(jīng)管類專業(yè)紛紛開設(shè)了與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相關(guān)的必修課程，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”“數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用”“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”等[3]。但這些課程大多直接沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到經(jīng)管類學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，與培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析能力的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差距。因此，在新文科背景下，如何結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)，對數(shù)據(jù)庫課程的理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效變革顯得非常必要。

一、經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的開設(shè)與教學(xué)現(xiàn)狀

為了解經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)情況，我們以長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生為對象開展了問卷調(diào)查工作。對2021 年上半年修讀了“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的學(xué)生發(fā)放電子調(diào)查問卷，共回收256 份有效問卷，涵蓋會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易、人力資源等專業(yè)學(xué)生。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在大一、大二、大三年級中均有開設(shè)，樣本中各年級課程開設(shè)比例分別為57.81%、19.92%和22.27%。調(diào)查問卷分為兩大部分，第一部分采用李克特五點(diǎn)量表測量經(jīng)管類學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的感知價值、感知重要性、計(jì)算機(jī)自我效能、滿意度及持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程意愿。第二部分要求學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的教學(xué)學(xué)時、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、考核機(jī)制等進(jìn)行評價。通過問卷調(diào)查，我們歸納出經(jīng)管類專業(yè)在開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程中面臨的主要問題。

（一）經(jīng)管類學(xué)生課前普遍缺乏對數(shù)據(jù)庫課程的了解

在題項(xiàng)“在學(xué)習(xí)本課程之前，您了解過SQL Server（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件）嗎？”中，選擇“不了解”與“非常不了解”的學(xué)生累計(jì)占比85.16%。這表明，“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”對于經(jīng)管類學(xué)生而言，是比較陌生的一門課程。但在學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程后，學(xué)生對該課程的價值感知[題項(xiàng)：（1）我清楚“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程在本專業(yè)學(xué)習(xí)中所起的作用；（2）我知道學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程對我未來的專業(yè)學(xué)習(xí)是很重要的；（3）我十分了解“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程在本專業(yè)學(xué)習(xí)中所扮演的角色]和重要性感知[題項(xiàng)：（1）“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生視野；（2）“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，拓展學(xué)生的思維方式；（3）“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；（4）“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有很大幫助]有了重新認(rèn)識。學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的價值感知與重要性感知的均值分別為3.997 與3.796，表明學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，基本認(rèn)同“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的價值與作用，但依然未達(dá)到非常認(rèn)同的程度。

（二）經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我效能感知水平普遍不高

在問卷調(diào)查中，我們使用了5 個題項(xiàng)[（1）我發(fā)現(xiàn)使用電腦很容易；（2）我很難學(xué)會使用計(jì)算機(jī)；（3）我很容易學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)程序；（4）我對使用計(jì)算機(jī)感到很舒服；（5）每次需要學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的新知識時，我都會感到焦慮]，測量經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我效能感知水平。結(jié)果顯示，學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我效能感知均值為3.83，這表明學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)自我效能感知處于一般水平。學(xué)生的自我效能感知不高，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)興趣不濃。同時，經(jīng)管類學(xué)生往往偏重于形象思維，在邏輯思維和抽象思維能力方面普遍較弱，容易對計(jì)算機(jī)類課程產(chǎn)生畏難情緒。

（三）教學(xué)節(jié)奏普遍偏快

“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的現(xiàn)有課時安排包括32 個理論學(xué)時和16 個上機(jī)學(xué)時。57.03%的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時較為合適，但也有32.03%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)上機(jī)實(shí)踐學(xué)時偏少，許多學(xué)生需要通過課后空閑時間才能順利完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)。該課程目前采用中大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件SQL Server2016 進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)庫；表的創(chuàng)建與使用；數(shù)據(jù)查詢；SQL 語言（表達(dá)式、函數(shù)等）；索引和數(shù)據(jù)完整性；存儲過程與觸發(fā)器；數(shù)據(jù)庫備份與恢復(fù)；安全管理。由于課程知識點(diǎn)非常多，在32 個理論學(xué)時內(nèi)要講授完大部分的數(shù)據(jù)庫技術(shù)相關(guān)知識，時間非常緊湊，這容易導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏偏快。數(shù)據(jù)顯示，僅有45.31%的學(xué)生認(rèn)為課程節(jié)奏適中，而42.19%的學(xué)生認(rèn)為課程節(jié)奏偏快，內(nèi)容太多跟不上。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，課后對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生僅占37.11%。如果學(xué)生沒有及時預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，就更加難以跟上課程教學(xué)進(jìn)度。

（四）教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的教學(xué)基本以理論課堂教學(xué)為主，輔以上機(jī)實(shí)踐。理論課由教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講解并進(jìn)行相關(guān)案例的操作演示；上機(jī)實(shí)踐課主要是復(fù)習(xí)教材例題與完成上機(jī)報(bào)告。同時，學(xué)生也可以通過校內(nèi)慕課平臺、中國大學(xué)MOOC（慕課）等觀看教學(xué)視頻并完成習(xí)題。在題項(xiàng)“您認(rèn)為‘?dāng)?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)’課程還應(yīng)該增加哪些教學(xué)形式？（多選）”中，“啟發(fā)式教學(xué)”占46.88%，“相關(guān)案例的介紹與分析”占50.78%，“以項(xiàng)目開發(fā)為主的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”占37.11%，“線上理論教學(xué)+線下實(shí)踐教學(xué)”占35.55%，“小組課題作業(yè)及研究”占30.47%。這反映了學(xué)生并不滿足于當(dāng)前教學(xué)模式，對其他形式的教學(xué)模式具有較高的需求。同時，學(xué)生反映“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程中難度最大的知識點(diǎn)（多選題項(xiàng)）依次為SQL 語言（表達(dá)式、函數(shù)等）（80.08%）、索引和數(shù)據(jù)完整性（48.05%）、數(shù)據(jù)查詢（26.56%）和存儲過程（25.78%）。學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫的基本操作普遍容易掌握，但函數(shù)、索引、數(shù)據(jù)完整性等抽象性知識的學(xué)習(xí)具有較大難度。因此，如何根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，是“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程教師需要解決的問題。

（五）考核形式缺乏多樣化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類各專業(yè)“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的考核形式主要有三類，其中理論筆試占12.11%，實(shí)踐上機(jī)占37.5%，理論筆試+實(shí)踐上機(jī)占46.09%。愿意采取開卷考核方式的學(xué)生占93.75%，而愿意采取閉卷考核方式的學(xué)生僅占3.91%，未選擇的比例為2.34%。這表明，經(jīng)管類學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的閉卷考試有較高的畏難情緒，更傾向于選擇難度偏小的開卷考試。而在題項(xiàng)“您認(rèn)為‘?dāng)?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)’課程應(yīng)該采取什么樣的考核機(jī)制？（多選）”中，理論筆試+實(shí)踐上機(jī)的考核形式占42.97%，其次為實(shí)踐上機(jī)（32.03%）、線上單元測試+線下實(shí)踐上機(jī)（18.36%）、理論筆試（12.11%）、線上單元測試+理論筆試（11.72%）。這表明，經(jīng)管類學(xué)生普遍接受理論筆試+實(shí)踐上機(jī)的考核形式，但也有部分學(xué)生期待多樣化的課程考核方式。

（六）學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的意愿不強(qiáng)

“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，除了正常課程學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)生在課程結(jié)束之后持續(xù)地練習(xí)與鞏固，才能達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這種特殊的課程性質(zhì)會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的意愿。調(diào)查顯示，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的意愿[題項(xiàng)：（1）我打算繼續(xù)學(xué)習(xí)與“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程相關(guān)的后續(xù)課程；（2）我有意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)與“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程相關(guān)的后續(xù)課程；（3）如果可以，我想停止學(xué)習(xí)與“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”相關(guān)的后續(xù)課程]的均值為3.697，表明大部分學(xué)生未來持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的意愿并不是很強(qiáng)烈。另外，在現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)大綱中，“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的開設(shè)較為孤立，缺乏能直接應(yīng)用SQL Server 數(shù)據(jù)庫技術(shù)的后續(xù)專業(yè)銜接課程。這種課程體系上的不連續(xù)，會使得學(xué)生認(rèn)為“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”與其他課程的關(guān)聯(lián)性很小，從而也會影響其未來學(xué)習(xí)相關(guān)課程的意愿。

二、經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的方向與原則

針對上述問題，我們認(rèn)為，在新文科背景下，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程需要進(jìn)行重新思考與設(shè)計(jì)。為此，我們確立了數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的整體指導(dǎo)方向與原則。

（一）經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的改革方向

現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的高度發(fā)展與廣泛應(yīng)用產(chǎn)生了許多新的生活與生產(chǎn)場景，進(jìn)而對人的能力需求也發(fā)生了很多新的變化。傳統(tǒng)文科教育由于缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏有效利用先進(jìn)技術(shù)手段來解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，如何為社會培養(yǎng)具備較高數(shù)據(jù)處理與分析能力的人才是數(shù)據(jù)庫課程改革的重要方向。對于會計(jì)、金融、市場營銷、人力資源、國際貿(mào)易等傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，不需要掌握很深奧的計(jì)算機(jī)及數(shù)據(jù)庫原理知識，而更應(yīng)該具備對不同行業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的能力。高效的數(shù)據(jù)處理與分析能力能夠幫助經(jīng)管類人才在工作崗位上做出更科學(xué)合理的決策，從而提升其崗位競爭力。

（二）經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的總體原則

在明確了經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程改革的整體方向后，我們進(jìn)一步確立了數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的3 個總體原則。

1.經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)著力突出數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的掌握，弱化計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)庫原理的相關(guān)知識。

2.經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容應(yīng)注重與專業(yè)知識的深度融合，應(yīng)該結(jié)合不同經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對不同行業(yè)數(shù)據(jù)的敏感度及處理與分析能力。

3.經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)形式與考核機(jī)制，努力提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

三、經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中面臨的問題，我們提出從學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與考核機(jī)制4 個層面來對數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化與設(shè)計(jì)。

（一）認(rèn)知層面

鑒于經(jīng)管類學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的重要性與價值感知水平不高，未來應(yīng)采取有效措施提升學(xué)生對該類課程的價值感知及重要性感知。一方面，教師應(yīng)在正式講解數(shù)據(jù)庫知識點(diǎn)之前，向?qū)W生詳細(xì)介紹該門課程的重要性與社會價值，明確該門課程在文科類課程體系中所扮演的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。另一方面，經(jīng)管類各專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)大綱，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析能力”的目標(biāo)，設(shè)置與“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程相關(guān)聯(lián)的前后銜接課程。例如，在“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程之前，可以開設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“Python”或“R 語言基礎(chǔ)”“STATA”等課程；在修讀完“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程之后，考慮開設(shè)基于SQL Server 和Python 的“數(shù)據(jù)挖掘與分析”課程；在高年級時，可以進(jìn)一步設(shè)置數(shù)據(jù)處理與分析的實(shí)踐類課程，讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、撰寫總結(jié)報(bào)告的整個數(shù)據(jù)處理與分析流程。數(shù)據(jù)庫課程在數(shù)據(jù)處理與分析能力的培養(yǎng)體系中，往往扮演著承前啟后的角色。通過這種前后課程的銜接，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程重要性與價值的認(rèn)知，從而提升其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣動力。

（二）教學(xué)內(nèi)容層面

“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”是一種能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操縱和管理的大型軟件，其主要功能包括數(shù)據(jù)庫的建立、使用和維護(hù)等。經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生思維特點(diǎn)與行業(yè)需求，有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對不同行業(yè)數(shù)據(jù)的處理與分析能力。

現(xiàn)有的“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程教材的知識點(diǎn)主要包括數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建與操作、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與使用、數(shù)據(jù)查詢與視圖、游標(biāo)、SQL 語言、索引與數(shù)據(jù)完整性、存儲過程與觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫備份與恢復(fù)和系統(tǒng)安全管理。在有限的理論教學(xué)課時中，將所有的知識點(diǎn)進(jìn)行講解是不現(xiàn)實(shí)的。特別對于經(jīng)管類學(xué)生而言，不是完全必要的內(nèi)容要敢于舍棄，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論、游標(biāo)、觸發(fā)器、事務(wù)處理、安全性等內(nèi)容可以少講或不講[4]?！皵?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程內(nèi)容應(yīng)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的組織與分析能力，因此課程應(yīng)重點(diǎn)圍繞數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、使用、檢索與分析展開。另外，在講解“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，對構(gòu)建不同行業(yè)類數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作演示，如財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)庫、企業(yè)員工管理數(shù)據(jù)庫、銷售產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫等。通過演示與操作不同行業(yè)類數(shù)據(jù)庫，學(xué)生在一定程度上能感知到數(shù)據(jù)庫在未來實(shí)際工作崗位中的具體應(yīng)用。

（三）教學(xué)形式與教學(xué)方法層面

由于經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能較低，抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程時普遍存在較大的困難。目前，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)大多采取教師理論授課與學(xué)生上機(jī)操作交叉進(jìn)行的方式。大多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生只能按部就班地完成課本例題與上機(jī)報(bào)告中的習(xí)題，缺乏自主思考與知識遷移能力。針對這一問題，數(shù)據(jù)庫課程的授課教師應(yīng)采取更有效的教學(xué)形式來切實(shí)提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識和實(shí)踐動手能力。具體而言，可以采取以下措施。

1.課堂教學(xué)中，進(jìn)一步增加案例教學(xué)的比例。針對不同知識點(diǎn)，建議以具體、形象的例題進(jìn)行講解。同時，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，要求學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，從而培養(yǎng)其知識遷移能力。在教學(xué)案例的選取上，應(yīng)盡量選取不同行業(yè)案例數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)數(shù)據(jù)的處理與分析能力。

2.教學(xué)過程中至少采用兩套行業(yè)實(shí)例數(shù)據(jù)庫，其中一套數(shù)據(jù)庫用于日常教學(xué)的演示，另一套用于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)。課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)庫以例題驗(yàn)證為主，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)庫則要求學(xué)生自主完成所有的數(shù)據(jù)操作。通過兩套數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件的操作會更加熟練，同時也能夠培養(yǎng)其靈活運(yùn)用知識的能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、中國大學(xué)MOOC 等在線資源及QQ 等社交媒體工具，為學(xué)生提供豐富的課后自學(xué)與解決問題的渠道。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺提供大量關(guān)于SQL Server 安裝問題、數(shù)據(jù)庫操作使用過程中常見問題的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57.81%的學(xué)生有意愿采用線上+線下的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程。對此，我們建議，對于學(xué)習(xí)能力較弱的經(jīng)管類學(xué)生，繼續(xù)采取傳統(tǒng)教學(xué)為主、線上資源為輔的教學(xué)方式，而對于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以考慮采取線上+線下相融合的教學(xué)方式。

（四）考核機(jī)制層面

“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”是一門操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類課程。對該門課程的考核應(yīng)更多地側(cè)重于考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？紤]到經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較弱，現(xiàn)有“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程的考核形式主要由期末理論考試+上機(jī)實(shí)踐成績兩部分構(gòu)成。但這種考核方式不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如，學(xué)生有可能會參考其他同學(xué)的上機(jī)報(bào)告或者干脆在其他同學(xué)的報(bào)告基礎(chǔ)上做修改；理論筆試又不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐動手能力。因此，建議數(shù)據(jù)庫課程可以采取更多元化的考核形式，如線上單元測試+理論筆試、線上單元測試+線下實(shí)踐上機(jī)相結(jié)合的考核形式，以小組為單位的實(shí)際數(shù)據(jù)庫操作項(xiàng)目考核等。通過多元化的考核方式實(shí)現(xiàn)對經(jīng)管類學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的時代，培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與分析能力是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。在新文科建設(shè)的背景下，將傳統(tǒng)專業(yè)知識與數(shù)據(jù)庫技術(shù)有機(jī)融合成為經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的趨勢。本研究通過問卷調(diào)查，在充分了解經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知層面、教學(xué)內(nèi)容層面、教學(xué)形式層面，以及考核機(jī)制層面對數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深度的思考。在新文科建設(shè)背景下，對經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行教學(xué)改革，將有助于提升經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)效果，有助于提升其數(shù)據(jù)處理與分析能力。