高校地理學(xué)科專業(yè)課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新研究
——以“地圖與測量學(xué)”課程為例

杜 霞，李 磊，陳成忠

（棗莊學(xué)院，山東棗莊 277100）

立德樹人是高校的根本任務(wù)，思想政治教育是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵。高校的主要任務(wù)不僅僅是教授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論，更重要的是學(xué)生思想觀念和品格的養(yǎng)成。長期以來，學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值觀培養(yǎng)更多的是由思政課教師和學(xué)校管理人員承擔(dān)，專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”問題明顯。新時(shí)代高等教育是育人和育才相統(tǒng)一的過程，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出，要把思想政治教育貫穿高水平人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，圍繞“以人才培養(yǎng)為中心”發(fā)揮好每門課程的育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。因此，高校要對(duì)思想政治教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和要求，樹立專業(yè)課程與思政要素相融合的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。高校思想政治教育不僅僅是思政課程的要求，更是蘊(yùn)含在所有的專業(yè)課程之中。思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變是教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，擺脫了長期以來思想政治教育與專業(yè)課程育人嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政是落實(shí)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要體現(xiàn)[1]。寓思想政治教育于“三全育人”中，高校所有教師都要無條件承擔(dān)起學(xué)生思想政治教育的責(zé)任和義務(wù)?！罢n程思政”這一概念最早于2014 年由上海市教育委員會(huì)提出，并在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上明確提出。高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校，要引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，這為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”指明了方向和目標(biāo)。“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵2]這是新時(shí)代習(xí)近平總書記對(duì)高等教育思想政治工作提出的新要求。之后全國各高校迅速開展了一系列圍繞課程思政的教學(xué)創(chuàng)新與改革活動(dòng)，積極打造了一批高校優(yōu)質(zhì)課程思政示范課程和課程思政教研項(xiàng)目。由于每門專業(yè)課程的學(xué)科屬性不同，課程映射出來的思政核心要素也不一樣，因此有必要對(duì)每門專業(yè)課程進(jìn)行深入挖掘，了解其所蘊(yùn)含的思政要素，形成系統(tǒng)的課程思政教學(xué)體系。

二、“地圖與測量學(xué)”課程思政教學(xué)改革實(shí)施

（一）課程簡介

“地圖與測量學(xué)”是高校地學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，既是一門綜合性學(xué)科，又是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，主要講解地圖學(xué)與測量學(xué)的基本理論、實(shí)踐與應(yīng)用。文章以“地圖與測量學(xué)”為例，探討將課程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，充分挖掘課程中的思想政治教育融入點(diǎn)，擴(kuò)大課程思政教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才?！暗貓D與測量學(xué)”課程是講述如何用圖形的方式來傳遞地球表面上自然現(xiàn)象和社會(huì)人文現(xiàn)象的數(shù)量和質(zhì)量在時(shí)間和空間上的分布規(guī)律、發(fā)展變化的基本特征，地球上所有的地理現(xiàn)象都可以用地圖的形式來進(jìn)行表達(dá)。因此，在課程思政設(shè)計(jì)思路方面，要主動(dòng)面向與契合國家重大戰(zhàn)略需求，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造作為根本目標(biāo)，將思想政治教育貫穿“地圖與測量學(xué)”課程教育教學(xué)體系。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

思想政治教育元素是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該具備的思想品質(zhì)的基本要素，如理想信念、愛國主義、民族精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、責(zé)任感和使命感、科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)奮斗、創(chuàng)新精神、文化自信，等等。結(jié)合“地圖與測量學(xué)”課程的專業(yè)內(nèi)容，梳理出課程映射出來的主要思想政治教育要素，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)從思政目標(biāo)（素養(yǎng)、情感、價(jià)值觀等）和專業(yè)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)等）兩方面進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)?！暗貓D與測量學(xué)”是一門兼具理論與實(shí)踐的理科課程，因此課程思政的重點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成不畏艱難、知難而上、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工匠精神和科學(xué)態(tài)度，以及探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其樹立嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)的思想品格，同時(shí)也要進(jìn)行文化傳承、文化創(chuàng)新、愛國主義教育、集體主義教育，彰顯大國文化自信，提升學(xué)生的民族自豪感。此外，課程實(shí)驗(yàn)所占的比重較大，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力方面所需要達(dá)到的目標(biāo)提出了一定的要求。通過對(duì)課程內(nèi)容的分析建立以下主要思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

思政目標(biāo)主要從以下4 個(gè)方面設(shè)定。第一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和集體主義精神，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會(huì)責(zé)任感。通過科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神和科技興國的使命情懷。第三，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第四，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新，彰顯大國文化自信。

教學(xué)目標(biāo)主要包括以下3 個(gè)方面。第一，在知識(shí)目標(biāo)上使學(xué)生掌握“地圖與測量學(xué)”課程基本知識(shí)和基本理論。第二，在能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生電子地圖繪制能力和分析運(yùn)用移動(dòng)地圖、網(wǎng)絡(luò)地圖的能力，培養(yǎng)其地圖測繪能力；通過各類專業(yè)競賽提高學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。第三，在素質(zhì)目標(biāo)上培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能專業(yè)知識(shí)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，具備求真、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)的全方面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（三）分析課程思政核心要素

課程思政改革的重點(diǎn)是課程思政要素的提取與分析，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與解讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞專業(yè)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)思政映射點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)、有效地提煉出每章核心內(nèi)容的課程思政核心要素，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度和深度?！暗貓D與測量學(xué)”課程展示出來的思政核心要素如表1 所示。

表1 “地圖與測量學(xué)”課程思政設(shè)計(jì)

1.政治自信。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須具備強(qiáng)烈的政治意識(shí)，增強(qiáng)大國政治自信，因此教師在授課過程中要不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，不忘歷史，永葆初心。地圖是國家版圖的主要表現(xiàn)形式，在產(chǎn)生之日起就被統(tǒng)治階級(jí)看作領(lǐng)土和王權(quán)的象征，“荊軻刺秦王”便是從爭奪燕國地圖開始，到了近代和現(xiàn)代，地圖更是成為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和保持國家外交立場的重要標(biāo)志，地圖的政治性非常濃厚，因此教師在教學(xué)中要凸顯地圖的內(nèi)在政治含義。例如，在講解“數(shù)字中國地圖的繪制”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意國家之間的界限，對(duì)于有爭議的地區(qū)要與我國的政治立場保持一致。在講述中國與印度國界線的界定，即麥克馬洪線的歷史與由來時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是在原來的基礎(chǔ)上向北侵占了我國藏南部分區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻保持堅(jiān)定的政治立場，維護(hù)國家安全，國家主權(quán)不容侵犯。

2.文化自信。文化是一個(gè)國家和民族的靈魂，文化自信是一個(gè)國家、民族對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，因此在課程思政中要積極融入文化元素。例如，在講授“地圖與地圖學(xué)的發(fā)展歷史”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合禹貢九州圖和馬王堆出土的中國漢代地形圖、駐軍圖、城邑圖，說明繪制技術(shù)在當(dāng)時(shí)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平，以及介紹晉代地圖學(xué)家裴秀提出的“制圖六體”和“計(jì)里畫方”繪制地圖方法在國外經(jīng)緯線法傳入中國之前的一千多年時(shí)間里一直占據(jù)主導(dǎo)位置。這些無不反映出中國古代勞動(dòng)人民的智慧及中國悠久輝煌燦爛的文明，彰顯大國文化自信。

3.科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感?！暗貓D與測量學(xué)”屬于技術(shù)型學(xué)科，包括地圖制作技術(shù)、測量測繪技術(shù)、地理信息技術(shù)、全球定位技術(shù)、遙感技術(shù)等專業(yè)內(nèi)容，其充分包含了科學(xué)精神和工匠精神，如北斗精神、珠峰攀登者精神。例如，在講解“水準(zhǔn)測量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以2020 年5 月27 日中國珠峰高程測量登山隊(duì)8 名隊(duì)員成功登頂“地球之巔”，為珠峰測量新的高程為例，學(xué)生能夠從專業(yè)知識(shí)上掌握水準(zhǔn)測量技能，從思政目標(biāo)上學(xué)習(xí)珠峰登山工作者一往無前、不畏困難、知難而上、勇攀高峰的科學(xué)攀登精神。例如，在講授“地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——全球定位系統(tǒng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合我國自行研發(fā)的北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，以其作為我國第一個(gè)面向全球提供公共服務(wù)的重大空間基礎(chǔ)設(shè)施于2020 年7 月31 日正式開通邁入全球服務(wù)新時(shí)代為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北斗三代人不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗、心存抱負(fù)、腳踏實(shí)地的工匠精神，勇敢、擔(dān)當(dāng)、不畏艱難的大無畏精神，以及勇于承擔(dān)歷史賦予的時(shí)代責(zé)任，弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.集體主義精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神是新時(shí)代學(xué)生思想品德修養(yǎng)的重要組成部分，因此在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其學(xué)會(huì)分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與大局意識(shí)。例如，在進(jìn)行數(shù)字地圖制圖實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征進(jìn)行專題地圖繪制，以鄉(xiāng)村振興與發(fā)展、紅軍長征線路、國家精準(zhǔn)扶貧、“一帶一路”發(fā)展等為主題進(jìn)行分組數(shù)字地圖制作，使學(xué)生既能夠及時(shí)把握國家政策和國家戰(zhàn)略的動(dòng)態(tài)變化，又能夠在小組調(diào)研中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如，在水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量學(xué)習(xí)中，以小組為單位完成某項(xiàng)實(shí)地測量，從專業(yè)知識(shí)上學(xué)生能夠掌握測量的基本原理、基本步驟，從思政目標(biāo)上有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、集體主義意識(shí)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范的工作態(tài)度，并通過一系列測量測繪大賽等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)良性競爭意識(shí)的形成。

5.家國情懷。家國情懷就是要把自己的命運(yùn)和國家、民族、社會(huì)的命運(yùn)融合在一起，愛國、愛家、愛崗，不忘初心，練就本領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)作為。例如，在講解“影響地圖概括的因素之制圖區(qū)域的地理特征”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合我國江南水鄉(xiāng)、西北荒漠、高山高原、平原丘陵等不同地理特征的區(qū)域進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的民族自豪感和愛國主義情懷。在講解“走向線”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以“一帶一路”沿線貿(mào)易的運(yùn)輸和流動(dòng)為例，結(jié)合我國絲綢之路的發(fā)展歷史和輝煌成就，讓學(xué)生了解“一帶一路”是國家和區(qū)域之間實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)要素有效配置、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)合作和人文交流的重要橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和國家自豪感。

（四）改革教學(xué)方式

由于課程思政改革緊密結(jié)合國家發(fā)展歷史和社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，為了更好地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)科思維能力，“地圖與測量學(xué)”課程摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”，改革參觀體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、案例式、實(shí)踐式、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等多種教學(xué)方式（如表1），加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合，使學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，與國家發(fā)展同呼吸、共命運(yùn)，回報(bào)社會(huì)和國家。教學(xué)方式改革具體如下。

參觀體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生擁有更多的參與感和體驗(yàn)感，如在講述“地圖符號(hào)的視覺變量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館進(jìn)行參觀體驗(yàn)，通過觀察軍事地圖，使學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，以史為鑒，認(rèn)識(shí)到只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國走上幸福之路，堅(jiān)定社會(huì)主義方向。項(xiàng)目式教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題能力的主要教學(xué)方式，如在講解“繪制數(shù)字地圖實(shí)驗(yàn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以2020 年新冠疫情在中國和世界的分布與變化圖為主題，要求學(xué)生繪制新冠疫情相關(guān)內(nèi)容的分布與變化特征圖，從而加深對(duì)疫情的科學(xué)防治和疫情背后努力付出的醫(yī)務(wù)工作者的了解，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者的勇敢、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)的精神與社會(huì)責(zé)任感。案例式教學(xué)要密切結(jié)合國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和時(shí)效性較強(qiáng)的社會(huì)事件進(jìn)行講解。例如，講解“線狀地圖符號(hào)表示方法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生增強(qiáng)大國使命感和民族自豪感，樹立新時(shí)代為國家努力奮斗的決心；結(jié)合2008 年中國北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的路線圖，通過北京奧運(yùn)這一歷史事件展示中國的綜合實(shí)力，增強(qiáng)中國的國際地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。實(shí)踐式教學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義意識(shí)，一般以小組為單位進(jìn)行，這部分內(nèi)容的體現(xiàn)主要集中在水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”引入精品網(wǎng)課或者中國大學(xué)MOOC，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度?？傊?，很多能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都是在社會(huì)實(shí)踐中完成的，因此改革教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的融合是課程思政的必然要求。

（五）提高教師自身思政素養(yǎng)

實(shí)施課程思政的主導(dǎo)是專業(yè)課教師，而思政核心要素的提取、設(shè)計(jì)、融入對(duì)專業(yè)課教師提出了較高的要求，因此專業(yè)課教師要不斷提高自身思政素養(yǎng)。第一，提高專業(yè)課教師自身思政意識(shí)。當(dāng)前專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)性不足，固守原來的教育理念，不愿意創(chuàng)新和改革。例如，有的教師把課程思政看成是思政課教師的教學(xué)任務(wù)；還有的教師能夠認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，但是對(duì)于如何有效地、有步驟地推進(jìn)課程思政心有余而力不足。教師是教育的主要實(shí)施者，教師要站在立德樹人根本任務(wù)的高度，自覺擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)和使命。第二，提高專業(yè)課教師自身思政教學(xué)水平。課程思政是高等教育的一項(xiàng)重大變革，對(duì)教師自身的思政水平有一定的要求，因此專業(yè)課教師要不斷學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)體系和深厚的知識(shí)積淀，還要對(duì)馬克思主義理論具有科學(xué)的認(rèn)知和游刃有余的運(yùn)用能力[3]，做堅(jiān)定的馬克思主義者。第三，提高專業(yè)課教師課程思政與專業(yè)內(nèi)容的融合能力。課程思政的關(guān)鍵是教師，重點(diǎn)是課程，專業(yè)課教師需要及時(shí)地捕捉全球的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面的變化，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題要有敏銳的洞察力和分辨能力，潤物細(xì)無聲地把思政要素與課程專業(yè)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的辯證思維、歷史思維和實(shí)踐思維[4]。因此，進(jìn)行課程思政建設(shè)，要提高專業(yè)課教師的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治水平。

（六）強(qiáng)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)“地圖與測量學(xué)”課程思政教學(xué)改革的效果，需要強(qiáng)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，以便能夠更好地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)?？梢詮囊韵? 個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)期初了解學(xué)生思政基本狀況。課程思政啟動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的思政基礎(chǔ)情況進(jìn)行摸排，以便和后期的思政情況進(jìn)行對(duì)比，掌握學(xué)生的思想政治素質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化。二是學(xué)期末對(duì)學(xué)生思政情況進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)得到反饋信息，分析通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思政水平是否得到提高。三是通過觀察學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、專業(yè)競賽、社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐中的表現(xiàn)，分析課程思政的效果。

通過設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、分析課程思政核心要素、改革教學(xué)方式、提高教師自身思政素養(yǎng)、強(qiáng)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)等5 方面構(gòu)建“地圖與測量學(xué)”課程思政體系，實(shí)現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，也是專業(yè)課教師與學(xué)生密切接觸的空間，因此專業(yè)課教師有責(zé)任、有能力寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)。高校教師、每個(gè)部門、每門課程都承擔(dān)著思政育人的責(zé)任。同時(shí)，課程思政是教學(xué)理念的變革，每位教師都應(yīng)思考自己的課程思政落實(shí)情況，推進(jìn)課程思政改革與創(chuàng)新。