如何描寫活動內容

江蘇省儀征市育才小學 楊紅梅

“那次玩得真高興”是人教版教材三年級上冊第八單元的寫作練習，要求寫自己的親身經(jīng)歷。在描寫的過程中，不僅要關注活動過程，還要關注人物的心理變化以及氛圍等內容，讓活動描寫更加引人閱讀。

金手指

一、聯(lián)想活動內容，構建寫作提綱

提綱有重要的導向作用，活動類的描寫也要列提綱，明確活動流程，從活動的開始、經(jīng)過、結果開始設計，并在每段中結合有代表性的事件圍繞框架展開細節(jié)描寫。列提綱的好處是有較強的邏輯性，結構清晰，不會寫著寫著就跑題了。如：

今天我和同學們玩了一個“請你跟我這樣做”的游戲，“請你跟我這樣做”不只是游戲的名字，也是口令。這個游戲最少要兩個人一起玩，其中一個人邊做動作邊說“請你跟我這樣做”，另一個人邊模仿邊說“我就跟你這樣做”。剛說完規(guī)則，老師問我們：“你覺得會把你難住嗎？”聽到這個問題，我本來還有些緊張，但是環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)同學們都一副成竹在胸的樣子，我也不那么緊張了。

很快游戲就開始了，老師先做示范，讓所有學生模仿他的動作，并由同桌監(jiān)督。老師突然做出立正的動作，我馬上反應過來這是要開始了，馬上做了立正的動作。我們都目不轉睛地盯著老師，生怕錯過老師的動作。老師一共做了三個動作，第一個動作簡單，張開雙手，然后把兩只手交叉放在手臂上；第二個動作手還是張開的，但是要把手放在脖子上；第三個動作最有意思，還是把手張開，像小貓咪伸懶腰一樣向斜上方伸出。老師帶著我們把這三個動作連起來，我們發(fā)現(xiàn)原來這幾個動作是在模仿小貓剛睡醒，洗臉后伸懶腰的樣子。

——《記一次趣味活動》

第一段先明確了活動的內容以及規(guī)則，又描述了自己是如何消除緊張情緒的。第二段描寫了游戲過程，著重描寫了教師的動作，突出了有趣的特點。

二、注重情感表達，豐富作文內涵

融入情感能讓作文內容更加豐富，且有更強的表達效果。在活動類的作文中融入情感，能讓讀者更好地感受活動的氛圍，作文內涵也更加豐富。如：

我們在距離那個最佳洞口差不多兩米的地方劃了一條橫線，就開始準備比賽了。打彈珠需要有先后出場的順序，因為先出場比較吃虧，我展開了激烈的討論。經(jīng)過交流，我們決定通過傳統(tǒng)游戲——石頭剪刀布，決定誰先出場。遺憾的是幸運之神并不在我這邊，我只能帶著遺憾第一個開始。我趴在地上，瞇著眼瞄準洞口，手指輕輕一彈將彈珠擊發(fā)，看著彈珠筆直地朝預定的位置而去，我一陣竊喜。但很快我發(fā)現(xiàn)了不對勁，彈珠偏航了，距離目標洞口只有不到3厘米！帶著遺憾，我退場了。小伙伴很快就自信滿滿地進入場地，學著我剛才的樣子將彈珠打出。但用力過猛了，彈珠從目標洞口直直地飛了過去，這下我高興了，看來我還有機會！

——《彈珠游戲》

通過這段描寫能夠明顯地感覺到作者的情感以及游戲的激烈，為什么會產生這種表達效果呢？主要原因就是作者在描寫的過程中融入了情感，在討論出場順序環(huán)節(jié)、參與游戲環(huán)節(jié)、觀戰(zhàn)環(huán)節(jié)都融入了情感，讓作文細膩又生動。

三、營造活動氛圍，充實作文內容

寫活動類作文，要營造良好的氛圍，讓活動顯得更加熱烈的同時給讀者以良好的觀感，有利于提高寫作效果。如：

下課鈴聲響起，我和小伙伴迫不及待地跑到操場上玩我們心心念念的“寫王字”游戲?！皩懲踝帧焙鸵欢绢^人比較接近，一個人需要背對著其他人寫王字，而其他參與游戲的人需要在寫王字的時候快速接近并拍一下寫字的人并逃離。第一個寫字的人是王同亮，他背對著我們快速寫。我們一起快速地接近他，拍了一下之后馬上掉頭就跑，生怕被他發(fā)現(xiàn)。但是在逃跑的時候，因為過于緊張我不小心摔在了離王同亮不遠的地方，雖然我快速爬起來但還是被王同亮抓住了。我只能帶著遺憾的心情代替王同亮去寫字。

——《快樂的課間游戲》

這段描寫能展現(xiàn)出游戲的激烈，如快速、逃離、掉頭就跑、生怕等詞的應用對氛圍的營造十分精準。

佳作展示

那次玩得真高興

今天并不是普通的周五，因為大課間我們要參加學校組織的拔河比賽，雖然我們班不是最強的，但是我們也有充足的信心，準備一舉拿下拔河比賽的第一名。就在我們信心滿滿地到操場集合的時候突然嚇了一大跳，有個班級的同學又高又大，遠遠看過去好像一座小山立在操場上。就在我們暗暗擔心的時候，那個班級中不知道是誰笑嘻嘻地說：“你們怎么都這么瘦瘦小小的？別比賽還沒開始就被我們嚇得棄權了?！甭牭竭@話，我們瞬間火冒三丈，準備一定要漂漂亮亮地贏過他們。

裁判是體育老師，他在我們的心中是出了名的嚴格，也是出了名的公正，他做裁判我們都很放心。很快比賽就開始了，體育老師站在我們中間，中氣十足地吼道：“各就各位！”我們馬上各自站好位置，握好繩子輕輕向后傾斜，箭在弦上，就等體育老師一聲號令。隨著體育老師響亮的哨聲，我們都用力地向后倒去并使勁向后挪動。功夫不負有心人，繩子一點點地被我們拉了過來，中間的水瓶也緩緩地向我們挪動，我們正在慢慢地接近象征著勝利的紅線。可還沒有高興多久，局勢驟變！對方展開了反攻行動，猝不及防之下被他們拉回去了一大截。正在這時，觀戰(zhàn)的同學喊起了響亮的號子給我們加油，我們跟隨節(jié)奏緩緩用力。這個辦法果然有用，繩子緩緩地回到了正中間。不過對方?jīng)]有就這樣放棄，反而發(fā)動了更加猛烈的進攻，中間的水瓶左右搖擺不定，一會兒被我們拉過來，一會兒被他們拉過去。

觀戰(zhàn)的同學受到了比賽的影響，加油的聲音愈發(fā)洪亮了，這種氣氛對我們起到了鼓舞的作用，但手上的繩子也愈發(fā)沉重了。突然，對方加大了力道，瓶子很快就要到他們那邊了！這時，班主任也加入到了加油助威的隊伍中，這對我們來說是莫大的鼓勵，取勝勁頭更足了。我們一起發(fā)力，對方的陣腳很快就亂了，趁著這一難得的機會，我們一鼓作氣地將瓶子拉到了我們這邊。贏了！贏了！歡呼聲不絕于耳，手上的疼痛和腿上的僵硬也快速地消退了，我們本想狠狠地嘲諷回去，但他們的表現(xiàn)也贏得了我們的尊敬。在班主任老師的鼓舞下，我們決定握手言和并發(fā)出下一次挑戰(zhàn)，這場比賽可真開心啊。

點 評

對活動的描寫十分生動自然，動詞與語氣助詞的應用讓活動現(xiàn)場火熱的氛圍透過文字傳遞出來，能讓人產生感同身受的良好體驗，仿佛置身于活動現(xiàn)場一般。最后一段描寫體現(xiàn)了團結與友愛，讓活動有了更深的意義。