現(xiàn)代信息技術在初中作文教學中的應用研究

湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學 李 蓉

從現(xiàn)有的研究來看，現(xiàn)代信息技術與初中作文教學的融合還不夠充分，以至于現(xiàn)代信息技術在初中作文教學中沒有發(fā)揮真正的價值。本研究基于現(xiàn)代信息技術的定義，采用文獻分析法探討其應用現(xiàn)狀、應用策略和應用優(yōu)勢，以期更好地利用現(xiàn)代信息技術進行作文教學。

一、現(xiàn)代信息技術在初中作文教學中的重要性

現(xiàn)代信息技術在初中作文教學中的應用，可以更好地輔助教師進行語文教學。現(xiàn)代信息技術可以豐富初中作文教學方法和教學資源，增強教學內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，加強師生之間互動交流，提高課堂教學質量和效率?，F(xiàn)代信息技術的應用可以彌補傳統(tǒng)教學方式的缺陷，使作文教學更加生動有趣，使作文教學與時俱進。所以，為了適應社會發(fā)展的要求，初中作文教學要重視現(xiàn)代信息技術的運用，特別是重視計算機和互聯(lián)網(wǎng)在初中作文學習中的運用，為學生提供更豐富的學習資源。

二、 初中作文教學現(xiàn)狀

由于初中生具有豐富的想象力和活潑的天性， “一刀切”的傳統(tǒng)教學方式無法滿足不同層次學生的學習需要，所以對初中作文教學各方面的要求也會更高。在初中作文教學中，教師獨自講解文章的中心思想，忽視課堂上師生之間的交流與互動，講解過程以語文教材為主要工具，幾乎沒有其他教學工具輔助，學生對課堂學習失去了興趣。初中作文教學需要引入新的教學方式和新的教學理念，使教學變得有趣，讓學生更好地發(fā)散思維。

三、信息技術支持的作文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術是計算機技術；現(xiàn)代信息技術是計算機技術與網(wǎng)絡技術的融合；現(xiàn)代信息技術是視聽技術、網(wǎng)絡技術和集成技術的融合。小學作文教學不僅是字、詞、句運用的教學，更是情感態(tài)度、感悟能力、思辨能力等的教學。具體地說，首先，作文教學應該讓學生學會表達，包括書面表達和口頭表達，學會傾聽、學會閱讀、學會交流。更重要的是，作文教學是給學生一個豐富的情感世界。豐富的情感世界，是指一個充滿想象、可以用生動的語言表達的世界。

四、現(xiàn)代信息技術在初中作文教學的應用存在的問題

1.主觀因素

一是在日常教學中過度使用信息技術，教材的價值被忽略了；二是信息技術的教學流于形式，忽視了教學內容的“內在美”；三是是傳統(tǒng)教學的價值在角色錯位時無法有效凸顯。眾所周知，多媒體課件的廣泛應用給教學帶來了很多便利，但使用不當無論對教師還是對學生都會帶來不利影響。在教學中，部分教師過分依賴多媒體課件，忽視課堂上的閱讀、寫作等體驗活動，而學生的注意力都在教師的課件上，對課文的熟悉程度還不夠，很容易忽視課文的重要性。有的教師在信息技術的幫助下，在拓展材料的過程中經驗不足，引入過多的元素，如圖片、視頻等，學生眼花繚亂。多媒體課件多種多樣，很容易讓學生失去創(chuàng)造性思維，被事先做好的課件固化。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具有重要文化價值的教學內容，而不是多種多樣的課件形式。關于最后一點，現(xiàn)在的學習主張以學生為中心，教師在課堂上引導學生學習，學生是課堂的主體。但教師過度使用多媒體課件，導致師生角色錯位，課堂教學變成了教師唱獨角戲，學生被動輸入無輸出，傳統(tǒng)教學中師生互動，生生互動現(xiàn)象逐漸消失，教學價值有限。

2.客觀因素

一是多媒體課件的使用要求過于正規(guī)，二是教師缺少信息技術的專業(yè)培訓。首先，多媒體課件在學校經常使用，但教師很少使用多媒體課件，而是在公開課上使用較多，繁重的教學任務也使得教師無法準備課件。其次，教師缺少信息技術專業(yè)培訓。學校重視教師教學能力的培養(yǎng)，但教學能力側重于專業(yè)知識和教學方法，忽視現(xiàn)代信息技術的系統(tǒng)培養(yǎng)。由于寫作的功利性，考試作文可以更加“規(guī)范”，考試中作文“模板”和“套路”深受學生歡迎。寫作是語文學科的“半壁江山”，為了考試成績，教師分析總結了幾條規(guī)則，學生只要牢記，便能獲得高分。學生遇到寫作主題時，便會立即聯(lián)想到作文模板和結構。這種寫作無非是把已經掌握的文章或材料與新的作文題目結合起來，用別人的想法來表達。模板使學生作文沒有真情實感，在各種“約束”下的寫作已經偏離了表達自己的情感和觀點的初衷。在這個階段，大多數(shù)教師和學生認為閱讀和寫作是分開的，相對獨立的，不能將閱讀與寫作結合起來，所以作文學習效率不高。另外，“教師是助手，是教學活動的服務提供者和組織者”，學生是主體，掌握著學習的主動權。如果學生消極、被動、不由自主地獲取知識，那么教師的精彩講解就達不到教學的目的。由于沒有良好的寫作習慣，大多數(shù)中學生在寫作的過程中都靠自己的有限素材寫作。具體表現(xiàn)為材料反復使用，沒有創(chuàng)造，作文經常跑題，教師產生了審美疲勞。雖然作文中也有很多來自現(xiàn)實生活的材料，但這些材料在重復使用后并沒有什么新鮮感。比如寫作題目是關于毅力和堅持的，大部分學生作文寫的都是愛迪生發(fā)明電燈做了1500多次試驗，居里夫人經過反復提煉，終于找到鐳，司馬遷持之以恒寫《史記》。再如寫母愛，大部分學生的作文都是深夜媽媽給我端來一杯熱牛奶，或下雨天媽媽給我送傘的場景。陳舊的材料使文章缺少原創(chuàng)性和吸引力。

五、現(xiàn)代信息技術在初中作文教學中的應用策略

首先，從教學規(guī)律來看，現(xiàn)代信息技術可以使教學內容信息化、數(shù)字化，并以多樣化的方式將這些內容呈現(xiàn)給學生，加強學生對各類知識的理解和吸收，提高課堂教學的效率。 初中作文教學是抽象的，現(xiàn)代信息技術可以讓教學更形象、更具體。其次，從教學模式來看，現(xiàn)代信息技術可以使學生和教師突破時間和空間的限制，是廣闊的交流和互動平臺。師生不再局限于課文，可以打開思路，進行豐富的聯(lián)想和想象。再者，從教學內容來看，現(xiàn)代信息技術指導下的課堂教學不再局限于課本中知識，拓展了學生的知識面，使學生更好地理解和掌握知識點。最后，從教學方式來看，現(xiàn)代信息技術極大地拓展了課堂教學的手段，提高了教學的效率。

1.利用現(xiàn)代信息技術，營造生動的教學情境，調動學生的學習積極性

在小學作文教學中，教師要根據(jù)不同的教學內容，運用多媒體技術，創(chuàng)造相關的課堂情境，生動地展示教材內容，進而觸動學生的心靈，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師利用多媒體設備挖掘語文教材中有趣、有藝術性的內容，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，通過圖片、視聽、文字、視頻、音樂、動畫等方式，將學生帶入良好的教學情境中，進一步吸引學生的注意力，增強學生對教材內容的好奇心和求知欲。這樣可以調動學生參與教學活動的積極性，真正成為學習的主人。也能更好地實現(xiàn)以學生的學習為中心，以教師的教學為導向的教學目標。

2.利用現(xiàn)代多媒體技術優(yōu)化初中作文教學環(huán)境，提高學生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是小學語文教學的重要目標。對于學生來說，作文學習的好壞直接影響到其他學科的學習。因此教師必須重視語文學科的定位，在新課程理念的指導下，科學利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化整合教學資源，增強教學的趣味性，讓教學內容更生動更直觀性，讓學生深入理解教材內容，掌握相關知識。這些都有助于提高學生的理解能力和鑒賞能力，提高其語文學科素養(yǎng)。學生作文練習的時間較少，一個學期，除了期中和期末考試寫的作文，平時幾乎沒有什么寫作訓練。學生的作文成績不理想，缺少寫作訓練也是原因之一。因此，為了不影響學生對其他科目的學習，不給學生帶來更大的負擔，平時寫作多樣化的訓練更為重要，既不需要更多的時間，防止學生反感，又能有效提高學生的寫作能力。通過多元化的寫作訓練，學生可以提高語言表達能力，擺脫語言的單調乏味，讓文章不再干癟語言不再蒼白。學生不能光依靠書本，還要增加課外閱讀，豐富語言及作文素材等的庫存。 “讀萬卷書，才能流利寫作?！边@句話說出了閱讀和寫作之間的關系。對于這一點，人們歷來非常重視。

3.利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學方法和學習方式

在傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學中，教師是教學活動的主體，學生被動接受知識，課堂教學效果不理想。新課改強調自主、合作、討論的學習方式。這一理念定位了學生在語文教學活動中的主體地位，使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R。利用現(xiàn)代信息技術，學生可以根據(jù)自己在課堂上無法消化吸收的實際情況有選擇地學習，課后通過反復看課件自主學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，利用網(wǎng)絡教學平臺可以實現(xiàn)師生之間的學習交流與互動，有利于培養(yǎng)學生的集體合作精神。

4. 轉變作文教學方式，不斷創(chuàng)新

首先，初中語文教師應轉變教學觀念，正確看待現(xiàn)代信息技術在教學中的作用，善于利用現(xiàn)代信息技術解決教學中的難點，這就要求教師提高運用現(xiàn)代信息技術駕馭課堂的能力?，F(xiàn)代信息技術走進課堂是時代發(fā)展的必然趨勢，但是，由于教育資源分布不均，許多教育落后地區(qū)沒有使用現(xiàn)代信息技術的硬件設備。因此，這就需要相關教育部門重視這個問題，加大對偏遠地區(qū)教育的投入。一些老教師不能接受現(xiàn)代信息技術，這也需要相關教育部門加大宣傳力度，讓一些教師改變傳統(tǒng)教學觀念，與時俱進。

5.信息科技輔助下，培養(yǎng)學生多元化思維

思維多元化和開放式寫作必須注重思維的訓練，這是現(xiàn)代寫作研究得出的結論。同時，思維是構思、表達的基礎。但目前很多寫作思維單一的初中生，通常目標高，能力低，喜歡搜集驚天動地的事件，卻很難從現(xiàn)實生活的瑣碎事物中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)真善美主題的素材。其實，大自然是課堂，社會是一本沒有文字的書，作文的素材主要來自大自然和社會生活。要想寫出好作文，就必須深入生活，用心感受生活。寫作練習中的思維訓練是培養(yǎng)學生對世界和生活的認識的有效方法之一。因此，只有培養(yǎng)學生的思維能力，學生才能寫好作文。一般來說，思維訓練包括形象思維訓練、抽象思維訓練和創(chuàng)造性思維訓練。形象思維訓練是培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力；抽象思維訓練是培養(yǎng)學生分析、分類、概括、綜合和推理的能力；創(chuàng)造性思維訓練主要是培養(yǎng)學生的多維思維能力，包括 發(fā)散思維、變形思維、逆向思維、聚合思維等。通過以上多重訓練，學生可以更好地思考人生，寫出更有價值的作文。筆者認為，經過科學的訓練，學生會從封閉的、單向的、僵化的思維定勢中解放出來，建立開放、多元、動態(tài)的思維方式，開辟新的思維途徑。