網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中作文教學(xué)策略

江蘇省南通市海門區(qū)三和初級中學(xué) 朱海蓓

目前，我國已進入以網(wǎng)絡(luò)媒體為基礎(chǔ)的信息社會，這就需要教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)形式，充分尊重學(xué)生，重新定位教學(xué)目標，與現(xiàn)有教學(xué)資源深度融合。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，組織開展多種多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的寫作能力，并合理運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中作文教學(xué)存在諸多問題，使得教師的教學(xué)存在很大局限性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能得到有效提升。

1.學(xué)生的寫作思路受到限制

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師一般要求學(xué)生按照固定的寫作模式寫作，使得學(xué)生的文章千篇一律，缺少個性。學(xué)生的寫作思路受到限制，在寫作時，他們沒有豐富的想象力和寫作素材，很難寫出高質(zhì)量的作品，寫作能力也難以得到有效提升。

2.學(xué)生寫作缺少創(chuàng)新

對于一些初中生來說，寫作的目的是為了提高考試成績，因此，越來越多的“考試作文模板”應(yīng)運而生。寫作模板盡管能使學(xué)生迅速把握考試要點，完成寫作訓(xùn)練，但不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且導(dǎo)致學(xué)生作文缺少思維的深度與廣度，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.學(xué)生存在畏懼情緒

在寫作過程中，學(xué)生如果能充分表達自己的意愿，抒發(fā)自己的情感，就有可能寫出真實感人的作品。而在寫作中，一些初中生不愿意剖析自己、表達自我，這也在一定程度上使得他們對寫作存在抵觸心理，影響了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、初中作文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢

1.能及時調(diào)整教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，大家對寫作教學(xué)提出了更高的要求。為實現(xiàn)教育改革的新目標，教師應(yīng)科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)對初中寫作教學(xué)進行深入分析，確定教學(xué)方向、教學(xué)目標和教學(xué)原則，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，采用有效的寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力。

2.更利于促進師生互動交流

傳統(tǒng)寫作教學(xué)以教師講授寫作技能為主，一些學(xué)生由于跟不上教師的教學(xué)進度而受到影響。同時，初中生的語個人能力也存在差異，這也間接影響了學(xué)生作文水平的提升。再加上教師沒有對學(xué)生進行個性化的寫作指導(dǎo)，也不利于初中生寫作能力的整體提升。

新課改要求教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，師生相互交流，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造條件，不斷加強師生互動，提升教學(xué)效率。在個性化的讀寫教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作特點進行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

3.更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在寫作過程中能夠自由發(fā)揮，寫出“精彩”的文章。為實現(xiàn)這一目標，教師可以科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造輕松和諧的寫作氛圍，進而激發(fā)初中生的寫作興趣，打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

此外，結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點，在寫作實踐過程中，教師應(yīng)合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)學(xué)生對寫作的興趣，進行選擇性播放媒體資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富學(xué)生的素材積累，拓寬學(xué)生的寫作視野。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中初中作文教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中進行作文教學(xué)，教師一般采用多媒體教學(xué)模式，無論是將多媒體應(yīng)用于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是貫穿于教學(xué)的始終，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，教師一般都是通過播放多媒體課件，并配合相應(yīng)的視頻和音頻來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的感官進行刺激，收集寫作素材，掌握各種寫作方法和技巧，完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。通常情況下，教學(xué)的流程大致包括以下幾個步驟：

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體課件的教學(xué)效果也廣受師生認可。在教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過視頻或圖片等方式展現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的寫作情境，讓學(xué)生通過更為直觀的方式，了解寫作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作手法，獲得寫作靈感，激發(fā)寫作熱情。

比如，教師在講解主題為“四季”的作文時，可以通過多媒體課件播放一年四季不同的畫面，再配相關(guān)的音樂，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，利用已有的知識，更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，去體會和感受，從而找到寫作靈感。

借助多媒體，再配合適當?shù)囊龑?dǎo)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入寫作狀態(tài)。因此，教師的導(dǎo)語設(shè)計就顯得至關(guān)重要，好的導(dǎo)語能夠幫助學(xué)生明確寫作方向，充滿趣味性的語言也能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。要用充滿感情的導(dǎo)入語去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們以極大的熱情投入寫作。教師也可以將導(dǎo)語事先放在多媒體課件中，在情境中自然而然地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)過程更順暢。

2.教師講解寫作技巧，布置寫作任務(wù)

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此時，教師要趁熱打鐵，在學(xué)生寫作熱情高漲的情況下，講授相關(guān)的寫作技巧，讓學(xué)生明確寫作的目標以及方向，將所學(xué)內(nèi)容靈活用于寫作訓(xùn)練中，學(xué)會融會貫通，舉一反三，真正將所學(xué)知識內(nèi)化吸收。

3.小組討論交流

通過創(chuàng)設(shè)的情境，配合教師的講解，學(xué)生對寫作內(nèi)容有了一定了解，但在拿到題目之后，有的學(xué)生仍然不知該如何下手，不知應(yīng)如何調(diào)取已有的材料，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，由于討論的組員都是自己的同學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會比較小，輕松地說出自己的想法，在交流中，學(xué)生的寫作靈感被激發(fā)，通過思維的碰撞，產(chǎn)生了更多想法，在與他人的交流中了解到別人的寫作思路，從而打開自己的寫作視野，理清寫作思路，降低寫作的難度。

這種教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與課堂互動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.多元評價，共同進步

在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，調(diào)動豐富評價的主體以及內(nèi)容，讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。豐富評價的方式，讓學(xué)生更容易接受評價的內(nèi)容，也能通過評價了解自身存在的問題，取長補短，提升自己的作文水平。

教師在評價時要注重學(xué)生的情感體驗，注重發(fā)揮鼓勵性評價的作用，能夠借由評價獲得寫作的成就感，讓學(xué)生能夠感受到師對自己的關(guān)注，從而樹立寫作的自信心，防止他們因教師的負面評價而出現(xiàn)對寫作的抵觸情緒，讓學(xué)生在快樂中寫作，不斷提升他們的作文水平和寫作能力。

四、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的教學(xué)新思路

1.基于網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生搭建寫作平臺

為了讓初中生把握寫作的本質(zhì)，發(fā)掘他們的寫作潛能，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，搭建校本寫作平臺，讓全體師生參與其中，營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高初中生的綜合寫作能力。

合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，搭建師生互動交流、上傳文章的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓師生閱讀并評價上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的文章，指出學(xué)生寫作中存在的問題并給出修改建議，幫助學(xué)生提高寫作能力，為今后的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

比如，在初中寫作教學(xué)中，教師可以組織開展作文競賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和搜集的網(wǎng)絡(luò)素材寫作，并把作品上傳到學(xué)校的寫作平臺，讓其他學(xué)生打分，根據(jù)學(xué)生的成績選出最好的文章，并給予表揚，同時引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

2.基于網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)新作文教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師沒有給學(xué)生提供獨立思考和個性寫作的機會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化，嚴重影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

教師應(yīng)認識到寫作教學(xué)改革的必要性和重要性，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提供利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，達到提高學(xué)生語言素養(yǎng)的目的。

比如，為了保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以巧妙利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，有效培養(yǎng)初中生的閱讀與寫作能力。在教學(xué)實踐中，教師可以采用小組讀寫的教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)媒體整合文本資源，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧，確保文本內(nèi)容的可讀性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極投入到寫作中，提高初中生的整體寫作水平。

3.借助網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

寫作是對生活的總結(jié)和提煉，學(xué)生通過寫作展示自己的生活經(jīng)歷，表達自己對生活的認識和看法。通過對學(xué)生作文內(nèi)容的分析，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對生活的關(guān)注不夠，寫作內(nèi)容太過表面化，沒有找到合適的切入點表達對生活的認識。

為解決這一問題，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，靈活運用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從現(xiàn)實生活中獲得寫作啟示，收集相關(guān)資料，完成寫作任務(wù)。

4.通過網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集寫作素材

網(wǎng)絡(luò)媒體有其特殊性，可以提供豐富的素材，讓學(xué)生走出思維盲區(qū)，完成高質(zhì)量的寫作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，對新鮮事物充滿好奇，渴望得到別人的理解。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生接觸大量的網(wǎng)絡(luò)信息，可以豐富知識儲備，拓寬寫作視野，提升寫作能力。

網(wǎng)絡(luò)媒體資源可以使語文課豐富多彩，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)媒體開展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中選取更好的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的作文水平。在學(xué)生寫作的過程中，教師可以提供幾篇優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，彌補學(xué)生寫作的空白，從而提高學(xué)生的綜合寫作能力。

5.利用網(wǎng)絡(luò)媒體，優(yōu)化寫作評價方式

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流非常少，學(xué)生很難從教師那里獲得有針對性的寫作評價和寫作指導(dǎo)。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的局限性，教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化作文評價的方式，對學(xué)生的寫作進行有針對性的指導(dǎo)。

例如，教師可以通過在線教學(xué)平臺，對學(xué)生寫作的全過程進行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目、形成寫作框架、搜集寫作材料。借助在線學(xué)習(xí)平臺，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時進行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)各種寫作知識，提高他們的整體寫作水平。

6.幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)與寫作的關(guān)系

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種各樣的信息充斥于學(xué)生的生活當中，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)能迅速吸引學(xué)生的注意力，但也導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷其中，不可自拔。

對此，教師不要一味將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，而是要讓學(xué)生學(xué)會辯證地去看待網(wǎng)絡(luò)，要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，揚長避短，趨利避害，正視網(wǎng)絡(luò)與寫作之間的關(guān)系。

雖然網(wǎng)絡(luò)有其自身的優(yōu)勢，但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)也有其自身的優(yōu)點。所以，在寫作教學(xué)中，教師要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮它各自的優(yōu)勢，使它們相互促進，提升學(xué)生的寫作能力。

寫作最重要的不是材料的收集，而是深入的思考。比如，學(xué)生在拿到寫作題目之后，應(yīng)思考文章的架構(gòu)、寫作的內(nèi)容、寫作的方法等，這一思考的過程是不能由網(wǎng)絡(luò)代勞的，所以網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的一種輔助工具，不能取代人腦思考的過程，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

7.提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)

對于廣大師生來說，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行作文教學(xué)，是全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要形成終身學(xué)習(xí)的意識，積累豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，有效運用網(wǎng)絡(luò)信息，及時了解新的教學(xué)軟件，并掌握其使用方法。教師還要積極與信息技術(shù)老師交流，從而了解最新的網(wǎng)絡(luò)信息，跟上時代發(fā)展的潮流。

此外，由于初中生的心智尚不成熟，辨別能力還有待提升，網(wǎng)絡(luò)中的諸多誘惑很可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的知識，也要讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)中的各種信息。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適時適度的指導(dǎo)，讓學(xué)生具備良好的媒介素養(yǎng)，從而有效提升他們的寫作能力。