語篇研讀在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探究
——以Unit 1 A Short History of Western Painting為例

劉 熹

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源，賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文本特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)主題意義的表達(dá)（教育部 2020）。語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體（程曉堂 2005）。閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語篇知識(shí)、提升語篇意識(shí)的主陣地。然而，在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師重視對單詞、短語、句式、語法等語言知識(shí)的教授，忽視對語篇的深度分析與解讀，缺乏對語篇所包含育人價(jià)值的深層挖掘，更談不上思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)。此外，有些教師無法從整體上把握文本，導(dǎo)致閱讀課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)欠合理，缺乏關(guān)聯(lián)性、層次性和實(shí)踐性，從而影響閱讀教學(xué)效果。

新人教版高中英語教材中的語篇形式多樣，為語言學(xué)習(xí)提供了豐富的文體素材。教師應(yīng)充分利用閱讀文本，提升語篇研讀能力，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上把握文本主題，挖掘文化內(nèi)涵，梳理學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們從語篇的角度理解、學(xué)習(xí)和使用語言，幫助其加深對語篇意義的理解，并進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。

一、語篇研讀的內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)深入研讀語篇、把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。

語篇研讀是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)都應(yīng)建立在語篇研讀的基礎(chǔ)上。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語篇研讀模式即回答what、why和how三個(gè)問題，對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入解讀。具體地說，what即語篇的主題和內(nèi)容；why即語篇的深層含義，包括作者或說話人的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向等；how即語篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

下面，以新人教版高中《英語》選擇性必修三Unit 1 Reading and Thinking板塊A Short History of Western Painting為例，探討在高中英語閱讀教學(xué)中如何基于語篇研讀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。本單元圍繞“藝術(shù)”這一主題展開，通過中西繪畫藝術(shù)的介紹，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)鑒賞藝術(shù)作品，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛之情。對文本的研讀如下：

【W(wǎng)hat】Readingand Thinking板塊的主題是“學(xué)習(xí)西方繪畫藝術(shù)的不同風(fēng)格”，屬于“人與社會(huì)”主題語境下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”。文章介紹了西方繪畫藝術(shù)發(fā)展歷程中幾個(gè)重要的歷史時(shí)期、杰出代表人物及其作品，以及不同時(shí)期的繪畫藝術(shù)風(fēng)格與特點(diǎn)。

【W(wǎng)hy】通過閱讀文章，學(xué)生能夠了解西方繪畫藝術(shù)在不同時(shí)期的風(fēng)格特點(diǎn)，探究推動(dòng)和影響西方繪畫藝術(shù)發(fā)展變化的重要因素，學(xué)會(huì)分辨西方繪畫作品的典型風(fēng)格，并能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分享和交流自己喜愛的西方繪畫風(fēng)格，探討藝術(shù)的內(nèi)涵。本單元選取這一體裁，正是為了激發(fā)學(xué)生對西方繪畫藝術(shù)的興趣，讓他們在了解西方繪畫簡史的過程中感受藝術(shù)的魅力，從而熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛美。

【How】該閱讀文本是一篇典型的知識(shí)性小品文，是一個(gè)客觀的介紹和說明，旨在讓讀者對事物有客觀和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。文章篇幅較長，生詞和長句較多，但主題鮮明，脈絡(luò)清晰，開篇介紹文章的主題和寫作目的，主體部分按時(shí)間順序展開，各有獨(dú)立的小標(biāo)題，介紹各時(shí)期的繪畫風(fēng)格、優(yōu)秀畫家及其代表作品。文本邏輯性強(qiáng)，使用了說明、舉例、對比等寫作手法，并運(yùn)用了大量的語篇標(biāo)識(shí)詞，使文章結(jié)構(gòu)更加合理，邏輯更加清晰。

文本結(jié)構(gòu)清晰，采用“先總后分”的信息組織方式，先通過引言介紹文章的主題和寫作目的，然后按時(shí)間順序介紹四個(gè)不同時(shí)期的繪畫作品，各有獨(dú)立的小標(biāo)題。文章寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對西方繪畫藝術(shù)的興趣，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。文本邏輯性強(qiáng)，通過使用 at the beginning、by the Shang Dynasty、the Qin Dynasty、Today等表示時(shí)間的詞，使文章脈絡(luò)清晰、行文邏輯緊密。

二、語篇研讀的實(shí)踐

教師只有先認(rèn)真研讀教材，理清思路，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力設(shè)計(jì)由淺到深、由易到難不同層次的活動(dòng)，才能幫助他們在掌握語言知識(shí)、發(fā)展語言技能的同時(shí)，深刻理解文章內(nèi)涵，掌握閱讀技巧，提升思維品質(zhì)，真正做到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、達(dá)成產(chǎn)出，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（一）研讀語篇類型，分析篇章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)

該閱讀文本出自選擇性必修三，與之前所學(xué)教材相比，語言難度、內(nèi)容廣度和內(nèi)涵深度等方面的要求都更高，且文章結(jié)構(gòu)清晰。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)先從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章的脈絡(luò)，把握語言特點(diǎn)，再分析具體內(nèi)容，由易到難，降低學(xué)生理解文本的難度。

為了激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師展示不同歷史時(shí)期西方著名繪畫作品的圖片，通過提問引導(dǎo)他們觀察和描述。此如：What do you know about it?What kind of painting is it?Who painted it?In which period was it painted?通過圖片引出話題，使學(xué)生對話題有直觀、形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以作出相關(guān)表述，如“It was an oil painting/a masterpiece created by Da Vinci during the Renaissance period.”等。接著，利用文章結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀標(biāo)題、巧設(shè)問題揭示第一段的目的，又從揭示第一段的目的到揭示整篇文章的4個(gè)部分，一步步引導(dǎo)學(xué)生把握主題語境，為他們理解具體的文本信息作好鋪墊。

通過宏觀分析，學(xué)生獲取了文本的主要信息，了解了知識(shí)性小品文的主要寫作目的和語篇結(jié)構(gòu)，對語篇有了整體的把握。在從宏觀層面分析了語篇特征后，在微觀層面則要從語法銜接和詞匯銜接手段的使用入手。

由于文章是按時(shí)間順序展開的，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章主體部分，從文中找出西方繪畫藝術(shù)在不同時(shí)期的風(fēng)格特點(diǎn)，整理出西方繪畫藝術(shù)發(fā)展變化的時(shí)間線。通過這一閱讀策略，學(xué)生可以準(zhǔn)確獲取文段的核心結(jié)構(gòu)，快速、有效地提取對應(yīng)的信息，直觀地體會(huì)事物的發(fā)展變化。此外，該學(xué)習(xí)活動(dòng)為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成作了很好的鋪墊，降低了學(xué)習(xí)難度。

從語篇研讀的角度進(jìn)行講解和訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解語篇的主題及語篇各部分之間的關(guān)系，簡化閱讀過程，縮短閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

（二）研讀語篇內(nèi)容要點(diǎn)，加深對語篇的理解

作為單元的第一個(gè)語篇，該板塊對于傳遞單元主題意義起著重要的作用。教師應(yīng)在研讀語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上“Identify change”的閱讀策略，挖掘文本中與“變化”相關(guān)的詞匯，梳理西方繪畫藝術(shù)發(fā)展變化的線索，更好地理解語篇要傳達(dá)的意義。下面以第三部分“Impressionism（late 19thto early 20thcentury）”為例，梳理和歸納文中關(guān)于“變化”的表達(dá)。

1.單詞

development、invention、until、find、new、emerge、new、while、unlike

2.詞塊

no longer、but not、focused on、sought to、not just...but...

3.句式

While many impressionists painted...，others，such as...，focuses on...

He sought to show not just...，but...as well.

在梳理完這些表達(dá)后，學(xué)生結(jié)合自己標(biāo)記的內(nèi)容和教師提出的問題（Why have Western painting styles been changing?What have influenced the changes?）分組討論推動(dòng)和影響西方繪畫藝術(shù)變化的因素。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注含有“變化”之意的單詞和短語，并根據(jù)這些語言信息提煉要點(diǎn)，推斷影響西方繪畫藝術(shù)發(fā)展變化的因素，并使用剛剛梳理出來的詞語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過以上活動(dòng)，學(xué)生從宏觀分析語篇結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向微觀分析具體信息，對文中一些具有代表性的詞句進(jìn)行分析和歸類總結(jié)，從而加深對語篇內(nèi)涵的理解，并以小組討論的方式激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，所學(xué)的閱讀策略和技巧，如識(shí)別語篇中的核心詞語、梳理相關(guān)線索和結(jié)構(gòu)等，可以運(yùn)用在之后同類篇章的閱讀中，從而更好地把握文章內(nèi)容要點(diǎn)。

（三）研讀語篇深層內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和語言能力

語篇承載語言知識(shí)和文化知識(shí)，其背后隱含并傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式（梅德明、王薔 2018）。教師在研讀語篇時(shí)不僅要關(guān)注語篇的內(nèi)容要點(diǎn)，還要挖掘語篇的深層內(nèi)涵，把握主題意義，挖掘文化價(jià)值，也就是解決“語篇為何而寫”這一問題。

在前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生了解了有關(guān)西方繪畫藝術(shù)簡史及其變化，初步感知了西方繪畫藝術(shù)的特征和魅力。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師呈現(xiàn)有代表性的西方繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分辨它們的創(chuàng)作時(shí)期，并說明理由。這一活動(dòng)既是對語篇內(nèi)容的回顧，又創(chuàng)設(shè)了合理的語境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知體驗(yàn)，并使用文本中的核心詞匯或句式表達(dá)對西方繪畫藝術(shù)的看法，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和遷移運(yùn)用。這也是教師在深入研讀文本后挖掘的“關(guān)鍵點(diǎn)”——在語篇中找到發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的信息，并引導(dǎo)其分析、辨別與評價(jià)，從而提升其思維品質(zhì)。

在完成畫作與不同時(shí)期的匹配后，教師提出兩個(gè)開放性問題：（1）Which period of Western art do you like most?Why?（2）How do you understand“What is art”?學(xué)生小組討論，并發(fā)表觀點(diǎn)。每個(gè)人對繪畫藝術(shù)的理解和思考角度不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對不同畫作的感受。同時(shí)，可以提示學(xué)生回顧Opening Page板塊對相關(guān)名言的探討，如“Love of beauty is taste.The creation of beauty is art.Art is the use of the imagination to express ideas or feelings，particularly in painting，drawing or sculpture.”等，深化他們對單元主題意義的理解與思考。

教師對文本的研讀會(huì)直接影響學(xué)生感知、理解、欣賞和評價(jià)能力的提升。因此，教師應(yīng)厘清作者想傳遞什么樣的內(nèi)涵、意圖、情感和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語篇所承載的文化和價(jià)值觀等具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容，并基于所學(xué)內(nèi)容表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。

結(jié)語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研讀和分析語篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義的活動(dòng)中，整合語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。英語教學(xué)中的語篇是重要的教學(xué)資源，承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只有深入解讀語篇，才能把握好其核心內(nèi)容，確保教學(xué)過程有效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力深入研讀語篇，并將其與具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來。

作為語篇學(xué)習(xí)主陣地的閱讀課堂，不應(yīng)只是為了傳授詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)，更重要的是從語言形式的微觀層次提升到語篇教學(xué)的宏觀層次?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。教師應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)語篇的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對文章表層理解的基礎(chǔ)上，把握文本特征、深層內(nèi)涵和作者想要傳遞的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而提高其理解語篇意義的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識(shí)獲取和傳遞信息，并有效地思考、表達(dá)和交流，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到英語學(xué)科的育人目標(biāo)。