基于“課程思政”背景下高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索*

楊寧輝,楊瑞芳,睢超霞,付國(guó)輝,劉 巖,方艷蕊

(1.河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校藥學(xué)院，鄭州 451191；2.河南省中醫(yī)院，鄭州 450002)

課程思政是教師主動(dòng)挖掘課程中人文精神、科學(xué)精神、時(shí)代精神，利用課堂教學(xué)主渠道與思政課程協(xié)同育人全新的教育形式，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)重大舉措。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議首次提出課程思政重要論述，全國(guó)高校相繼開(kāi)展對(duì)課程思政的研究和探索，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)真貫徹落實(shí)新時(shí)代高校思想政治工作會(huì)議精神，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程思政重要意義，加強(qiáng)對(duì)課程思政與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育融合研究，不斷探索和實(shí)踐課程思政背景下藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，取得了較好的效果[1]。

1 新時(shí)代藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政重要性

1.1 提高思想政治理論課育人效果，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和使命感 高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)能夠從事藥品生產(chǎn)、藥學(xué)服務(wù)、藥品經(jīng)營(yíng)及質(zhì)量控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；其工作崗位在生產(chǎn)一線，服務(wù)一線，具備良好的職業(yè)道德至關(guān)重要；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)需要將職業(yè)道德教育與思想政治教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段[2-3]。當(dāng)今“藥品安全，藥品質(zhì)量”已成為大眾熱議的話題之一，從藥價(jià)虛高到劣質(zhì)藥品頻繁曝光這些不良事件發(fā)生，不僅是生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，更是從業(yè)人員缺乏責(zé)任心，長(zhǎng)期職業(yè)道德喪失造成的。另外，藥品雖然是用來(lái)治療疾病的特殊商品，但藥品的外觀、內(nèi)在質(zhì)量以及臨床的使用都蘊(yùn)含著深厚的人文關(guān)懷、仁愛(ài)之心等，只有具備高素質(zhì)的人才才能實(shí)現(xiàn)藥品的價(jià)值。如果在育人的主渠道課堂上，只傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純依靠思想政治課發(fā)揮育人作用有限，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任心和使命感薄弱，職業(yè)道德，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。因此專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上，融入職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、仁愛(ài)之心等新時(shí)代主旋律的課程思政案例，發(fā)揮課程思政潛移默化的育人作用，使學(xué)生在校期間逐漸養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，良好人文關(guān)懷，堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，將來(lái)更好地為大眾健康服務(wù)。

1.2 立足高職院校生源現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí) 高職院校的學(xué)生與本科生比較，文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職教育學(xué)制短，僅僅3 a，其中1 a實(shí)習(xí)期，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2 a，課程比較多，課程體系主要以就業(yè)為導(dǎo)向，課程實(shí)施模塊化教學(xué)，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)失去興趣，職業(yè)遠(yuǎn)景迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；加上社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生有偏見(jiàn)，學(xué)生自卑心理普遍比較嚴(yán)重，僅僅依靠大學(xué)通識(shí)教育中的思想政治課程，是很難達(dá)到思想政治教育的目的，所以職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育改革迫在眉睫[4]。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，也面臨以上狀況。但是，學(xué)生具有青年人思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)性快的特點(diǎn)。在思想政治教育改革中，應(yīng)充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和價(jià)值取向的引導(dǎo)作用。在課堂中，教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)溫暖的學(xué)習(xí)和交流氛圍，引入鮮活生動(dòng)的課程思政案例，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高為人民服務(wù)本領(lǐng)。

2 課程思政下藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初探

2.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師對(duì)課程思政重視 課程思政高質(zhì)量推進(jìn)，需要一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，政治理論過(guò)硬的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，一些教師僅停留在“教書(shū)”層面，“育人”能力和意識(shí)欠缺，有的是心有余而力不足[5]；課程思政猶如一縷春風(fēng)，給教師課堂教學(xué)指明了方向，守好課堂育人的主陣地，使教師們回歸教書(shū)育人本分，育人必先育己，教師在課堂上一言一行潛移默化的影響學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的形成，只有全身心投身教學(xué)中去，全面認(rèn)識(shí)自己所傳授的知識(shí)，才能保證授課質(zhì)量[6]。藥學(xué)院教師們通過(guò)深入學(xué)習(xí)研究課程思政內(nèi)涵，貫徹落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本要求，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，主動(dòng)思考如何遵循知識(shí)傳授規(guī)律，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)也要傳授正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了把思想政治課與課程思政有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)把思政元素融入到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。教師黨支部切實(shí)發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘作用，把課程思政建設(shè)作為師德師風(fēng)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，激勵(lì)每一個(gè)教師切實(shí)承擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。

2.2 整合各門(mén)課程資源，建立課程思政案例庫(kù) 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有許多門(mén)課程，從各門(mén)課程中挖掘蘊(yùn)含人文精神、科學(xué)精神、時(shí)代精神、創(chuàng)新精神等課程元素有許多相似之處，為了突出各門(mén)課程特色，提升課程思政的針對(duì)性，避免泛泛而談，教師們不僅深入挖掘藥學(xué)各門(mén)課程思政資源，而且還將其進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，將課程思政元素進(jìn)一步凝練、升華，與各門(mén)課程深度融合，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重構(gòu)，形成有課程特色的思政案例，在案例形成過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行融入。

2.2.1 有機(jī)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀 我國(guó)高等教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)階段是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師在課程思政案例形成過(guò)程中在新時(shí)代形勢(shì)下，站在新的歷史高度，在教學(xué)過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感、榮譽(yù)感、創(chuàng)新精神、文化自信等愛(ài)國(guó)主義情懷[7]，在抗擊疫情中，中華民族瑰寶的中醫(yī)藥學(xué)發(fā)揮了巨大作用，在課堂教學(xué)中，融入有關(guān)中醫(yī)藥文化的課程思政案例更能增學(xué)生的民族自豪感和文化自信。人類(lèi)最終戰(zhàn)勝新冠病毒需要安全的疫苗和治療新冠病毒的特效藥物，這些都與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，讓他們感受到重任在肩，使命光榮，學(xué)生在正確價(jià)值觀的指引下必然能順利成長(zhǎng)為國(guó)家需要的藥學(xué)人才[8-9]。

2.2.2 職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的融入 藥學(xué)職業(yè)道德是一般職業(yè)道德在藥學(xué)領(lǐng)域特殊表現(xiàn)，是藥學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)恪守的職業(yè)道德。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展不竭的動(dòng)力，也新時(shí)期大學(xué)生必須具備的基本能力，藥學(xué)人員具備的仁愛(ài)之心、愛(ài)崗敬業(yè)、敢于創(chuàng)新、為大眾健康服務(wù)等精神，是藥學(xué)職業(yè)道德具體要求，也是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。藥學(xué)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不能一蹴而就，教師不僅需要從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中挖掘人文精神、科學(xué)精神而且還要挖掘時(shí)代創(chuàng)新精神[10-11]。例如：新冠疫情時(shí)期軍事醫(yī)學(xué)研究院陳薇院士領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)敢于創(chuàng)新，在有限時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)分奪秒，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度做好臨床試驗(yàn)，把疫苗質(zhì)量安全放在第一位，開(kāi)展疫苗研發(fā)科研攻關(guān)，在短時(shí)間內(nèi)研制出質(zhì)量可靠疫苗，挽救了無(wú)數(shù)生命，為最終戰(zhàn)勝疫情做出了突出貢獻(xiàn)。通過(guò)此案例對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)，使他們?cè)谛Ｆ陂g養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和科學(xué)求實(shí)的創(chuàng)新精神，在未來(lái)工作中，既要敢于對(duì)新藥的研發(fā)于探索，同時(shí)也要把藥品質(zhì)量和患者的利益放在第一位，敬佑生命，在平凡光榮的崗位上盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，努力用藥學(xué)人的高尚的職業(yè)道德保障人民生命健康[12]。

2.2.3 大學(xué)生日常文明的融入 大學(xué)生文明養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生文明修養(yǎng)，樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)求知。雖然學(xué)校把文明養(yǎng)成納入德育工作重要內(nèi)容，加大思想政治理論課教育，出臺(tái)各項(xiàng)管理措施，但是收效甚微。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，有機(jī)融入文明教育，教育效果明顯。例如:在《藥物制劑技術(shù)》課程中，在制藥衛(wèi)生這一章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀制藥企業(yè)，體驗(yàn)潔凈區(qū)環(huán)境，潔凈的環(huán)境讓學(xué)生心曠神怡。在《中藥儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)》課程中，在講授霉菌中藥儲(chǔ)藏的影響這一章節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的教室和宿舍尋找霉菌，近距離觀察霉菌生長(zhǎng)和繁殖，通過(guò)觀察霉菌生長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)想到臟亂差的教室和宿舍，通過(guò)觀察霉菌對(duì)藥物的破壞，聯(lián)想到對(duì)學(xué)生身體傷害，學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是多么重要，主動(dòng)把教室、宿舍衛(wèi)生打掃干凈。通過(guò)這種形式教育，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文明養(yǎng)成都得到提高，很好地發(fā)揮課程思政隱形教育。

藥學(xué)院將教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)個(gè)案例，按照一定的格式整理出來(lái)，文字部分500字左右，包括案例內(nèi)容和思考啟示，每個(gè)案例配有1～2個(gè)插圖和視頻，視頻一般1～3 min，不超過(guò)5 min。藥學(xué)系黨支部牽頭組織整理成冊(cè)，形成了藥學(xué)系課程思政案例庫(kù)。以此案例庫(kù)藥學(xué)系申請(qǐng)了河南省教育廳教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

2.3 提升藥學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè) 課程思政的融入有效提升了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。一是藥學(xué)系制定了課程思政遴選指導(dǎo)原則，遴選優(yōu)秀的課程思政資源，是順利開(kāi)展課程思政的基礎(chǔ)，教師不僅在專(zhuān)業(yè)課中挖掘出具有人文精神、科學(xué)精神、高尚職業(yè)道德，仁愛(ài)之心等思政元素，還主動(dòng)深入企業(yè)行業(yè)，挖掘具有新時(shí)代氣息的課程思政元素[13]，例如疫情防控期間，廣大醫(yī)學(xué)工作者以及我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生發(fā)揚(yáng)抗疫精神，涌現(xiàn)出許多可歌可泣感人事跡，教師們結(jié)合課程特點(diǎn)凝練成具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程思政案例庫(kù)，以文字、圖片和視頻的形式上傳平臺(tái)，作為藥學(xué)院共享資源庫(kù)，供師生們學(xué)習(xí)使用；二是把課程思政建設(shè)納入到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。在人才培養(yǎng)修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)組織等方面都對(duì)課程思政有具體要求，教研室教學(xué)活動(dòng)中要有課程思政研討，日常教學(xué)督導(dǎo)、每學(xué)期教學(xué)檢查都要對(duì)課程思政實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和檢查；三是初步探討課程思政育人評(píng)價(jià)。課程思政育人評(píng)價(jià)要從知識(shí)傳授、學(xué)生身心健康教育和價(jià)值取向多方面展開(kāi)，考核要向日常化方向發(fā)展，通過(guò)多方位的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)[14-15]。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政研究和實(shí)踐尚在初期，“十年育樹(shù)，百年育人”，評(píng)價(jià)方式要側(cè)重定性和過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘W(xué)風(fēng)，文明行為養(yǎng)成等方面提高，不要局限于定量和具體數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，聽(tīng)取思政課教師和學(xué)生的建議，立足學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。此外，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷嘗試課程思政改革創(chuàng)新。

綜上所述，課程思政是新時(shí)代高校育人新方法，目前處于探索和創(chuàng)新階段。我們通過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)達(dá)到新高度，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量均取得了明顯的效果。下一階段，我們將立足實(shí)踐，進(jìn)一步按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》持續(xù)對(duì)課程思政本質(zhì)內(nèi)涵、實(shí)施路徑，評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)一步研究，進(jìn)一步提升藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這也符合我國(guó)新時(shí)代加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的創(chuàng)新形式，也是對(duì)馬克思主義教育觀的最新發(fā)展。