推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”的思政課教學(xué)機(jī)制探析

周麗麗，李 明

(1.安徽外國語學(xué)院，安徽 合肥 231201；2.安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601)

黨的十八大的召開，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足當(dāng)下時代之基，以治國理政和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為出發(fā)點(diǎn)，提出了一系列國民發(fā)展戰(zhàn)略方針，形成了一套具有時代意義的科學(xué)理論體系，這就是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。知者行之始，行者知之成，知行合一的基礎(chǔ)是建立在完整的理論體系之上的，學(xué)習(xí)完整的理論體系特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)下最重要的政治任務(wù)。高校作為闡釋和傳播科學(xué)理論與先進(jìn)文化的主陣地，應(yīng)當(dāng)勇立潮頭、走在前列、干在實(shí)處，深入探尋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵，特別是高校在思政課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在思想上消化吸收習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。鑒于此，本文就思政課教學(xué)中推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”的機(jī)制構(gòu)建與優(yōu)化研究進(jìn)行初步探討，為構(gòu)建常態(tài)化、制度化的“往心里走”的學(xué)習(xí)機(jī)制提供有益的借鑒和啟示。

一、以“內(nèi)容為王、形式為要”，構(gòu)建與優(yōu)化調(diào)動大學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制

思想政治理論課程是幫助學(xué)生樹立正確價值觀和人生觀的關(guān)鍵教學(xué)活動。能否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成果首先需要教育者提前了解學(xué)生對這門課程的認(rèn)識以及想法，興趣是我們學(xué)習(xí)過程中最好的老師，教育界把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為衡量教學(xué)活動是否成功的關(guān)鍵，將提高學(xué)生興趣愛好作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[1]然而，從部分高校把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”踐行到思政課教學(xué)的情況看，還存在諸如課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、課堂教學(xué)信息量和信息形式單一、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、課程考核方式較為片面性等一些問題，所以要想提升推進(jìn)實(shí)效，必須要以“內(nèi)容為王、形式為要”，構(gòu)建與優(yōu)化調(diào)動大學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制。

(一)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

提高習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)效果，必須處理好教師“講什么”和“如何講”的問題，是否能讓學(xué)生入腦、入心、入行。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生是否對內(nèi)容產(chǎn)生興趣主要從以下幾點(diǎn)判斷：一是要充分立足當(dāng)下時代背景，從習(xí)近平相關(guān)講話精神上尋找出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)形式上的創(chuàng)新，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、期待點(diǎn)、興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，緊扣習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教學(xué)。二是結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP和習(xí)近平總書記在不同場合發(fā)表的重要講話精神融入政教課的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每周都能及時、快速學(xué)習(xí)，領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)涵。三是充分利用身邊資源，輔助以新穎的教學(xué)形式，提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，比如線上教學(xué)視頻或者線上教案。四是組織梳理現(xiàn)有內(nèi)容，突出重點(diǎn)，規(guī)劃專題式教學(xué)。教師應(yīng)該嘗試在思政課的教學(xué)章節(jié)或大綱中滲透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)的理論觀點(diǎn)，設(shè)計以專題式教學(xué)為主的思政課理論課堂，深刻大學(xué)生的認(rèn)知。

(二)豐富多樣的教學(xué)手段

學(xué)生能學(xué)到多少知識主要取決于學(xué)生的“學(xué)”。所以教師應(yīng)堅持以生為本，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”有序落實(shí)到思政課中，更新教學(xué)理念，讓教師的教學(xué)行為圍繞學(xué)生展開。個人認(rèn)為，教師在選擇教學(xué)方式時要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，針對他們不同的性格特點(diǎn)、心理特征選擇不同的方案。此外教師在日常教學(xué)活動中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性。孔德拉秋克說：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。”[2]教師對教學(xué)方式的選擇能夠充分表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的特性?；趦?nèi)容本身，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)適宜地選擇合適的教學(xué)方式方法，包括基于認(rèn)知、探究、群組、體驗(yàn)、虛擬情境的教學(xué)方法。

(三)構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長期穩(wěn)定維持，學(xué)習(xí)環(huán)境也是一大要素。例如，用活動激發(fā)興趣。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想由于其理論的高度性決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，這時真實(shí)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步推進(jìn)其“往心里走”的實(shí)效。比如在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕才乓恍υ挕⑥q論、游戲，不但可以使學(xué)生受到強(qiáng)刺激，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能在一定程度上緩解課堂氛圍的壓抑和緊張感，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生的疲勞感，從而提升學(xué)習(xí)效果。又如，用競賽培養(yǎng)興趣。把競賽適時穿插到課堂教學(xué)活動中，例如在美麗中國課堂的教學(xué)中，組織學(xué)生小組合作，以美麗中國為主題開展PPT大賽，通過打分的形式評選出最認(rèn)真、最優(yōu)秀的小組，既讓學(xué)生受到激勵，在學(xué)習(xí)中收獲成就感，又能夠提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們主動參與的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，還能強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建思政課教學(xué)的接合機(jī)制

馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)的就是理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，所以高校思政課也應(yīng)當(dāng)立足于理論聯(lián)系實(shí)際，高校思政課理論聯(lián)系實(shí)際指的是在教學(xué)過程中將馬克思主義話語體系轉(zhuǎn)化為大眾話語體系，用理論解釋現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)印證理論，在理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程中讓學(xué)生掌握理論，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。思政課教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想需要教師充分整合身邊實(shí)際資源，堅持理論聯(lián)系實(shí)際這個原則。[3]

(一)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活

為了讓思政課對大學(xué)生形成正向熏陶，做好大學(xué)生的引路人，教師授課必須明確主體是誰。因此上課的內(nèi)容要多想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，把握學(xué)生心里動態(tài)，關(guān)注學(xué)生接受能力和認(rèn)知水平。一方面教師講授的理論知識要考慮到大學(xué)生群體的特性，準(zhǔn)備的內(nèi)容不宜太過艱深晦澀，以免對學(xué)生來說顯得過于高深，難以跟上課堂節(jié)奏，也難以消化；另一方面，教師選擇的案例和事例要貼近學(xué)生生活，同時事例也要高度體現(xiàn)與理論的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，同時提升學(xué)生用理論分析問題、解決問題的能力。[4]

(二)聯(lián)系學(xué)校實(shí)際

由于各類學(xué)校的建設(shè)水平、管理機(jī)制、設(shè)備支持、人才培養(yǎng)等都存在差異性，我們在思政課教學(xué)中要想推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”還必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、實(shí)踐模式。例如當(dāng)下很多外國語形式高校，他們在教學(xué)過程中都會有以下幾點(diǎn)問題：教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量高但是教學(xué)方式消化不了，教育方式機(jī)械化缺少創(chuàng)新，片面追求國際化而忽略了自有文化內(nèi)容的吸收，對于上訴問題，教學(xué)主體要整合各類外事活動資源，在其中尋找教書育人的價值，培養(yǎng)學(xué)生最基本的愛國情懷，并引導(dǎo)學(xué)生將其貫徹到每一項(xiàng)外交實(shí)踐中去，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生參與某項(xiàng)國際活動翻譯或者參與志愿者服務(wù)時，要讓學(xué)生在做每一件事情時展現(xiàn)出自己的愛國情懷。

(三)結(jié)合社會生活實(shí)際

思政課中如何更好地開展學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教學(xué)活動，要求思政課教師在講清理論問題的同時，要能夠深入了解社會，在課堂中適當(dāng)穿插社會熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題及生活案例，讓理論為實(shí)踐提供方向。比如圍繞學(xué)生們普遍關(guān)心的新冠疫情，在授課過程中結(jié)合疫情，整合社會生活中遇到的理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)他們身邊的實(shí)際案例，如讓學(xué)生們理解在這場抗疫戰(zhàn)中展現(xiàn)的偉大民族精神，從而可以更大地激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感和自信心，弘揚(yáng)不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的愛國精神。

(四)聯(lián)系世界變化的實(shí)際

當(dāng)今世界國際格局加速演變，尤其受疫情的沖擊國際逆全球化的勢力沉渣泛起，我國經(jīng)濟(jì)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這時候就需要我們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。因此，身為思政課執(zhí)教者，除了具備社會責(zé)任感和堅定的政治信仰之外，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，密切關(guān)注世界變化的實(shí)際。例如在講述相關(guān)的理論知識時可以適時地給同學(xué)們分析中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因、影響，既能讓學(xué)生感覺不枯燥，有興趣，又能提高學(xué)生對國情世情的認(rèn)識水平。

三、探索建立供需協(xié)同、以供求引導(dǎo)需求的互動-聯(lián)結(jié)機(jī)制

2015年習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上首次提及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是指從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，提高供給水平，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。[5]雖然供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，為了解決新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，但是這一理念同時提供了解決政治、文化、教育等領(lǐng)域相關(guān)問題的借鑒。[6]在思政課教學(xué)中提升推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”的實(shí)效，其實(shí)就是如何滿足學(xué)生精神需求的問題。在推進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的過程中應(yīng)該慎重考慮如何量體裁衣、因材施教，探索建立供需協(xié)同、以供求引導(dǎo)需求的“互動-聯(lián)結(jié)”機(jī)制。

(一)以立體化的教學(xué)目標(biāo)對接多層次的精神需求

隨著新時代的帷幕拉開，當(dāng)代大學(xué)生的精神需求呈現(xiàn)出多樣性，且每個大學(xué)生是所謂的一個鮮活的生命個體，其自身也會呈現(xiàn)出需求的多維性和矛盾性，借助供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，在思政課教學(xué)中融入個性化、多元化的教學(xué)供給。首先，將針對大學(xué)生的知識、品質(zhì)、價值三方面的建構(gòu)與塑造融入教學(xué)目標(biāo)之中，這三者有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)工作中的不同教學(xué)層次；其次，將大學(xué)生的感性生存需求、理性知識需求、審美實(shí)踐需求融入思政課的教學(xué)中，形成教育過程中的三個面向；最后，在上述的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“堅定政治方向、塑造鮮活理論、開啟理性思維、傳達(dá)人文精神”四位一體的教學(xué)目標(biāo)。

(二)以全面把握學(xué)情做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)供給

推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”其實(shí)質(zhì)就是用我們黨所確定的思想觀念、政治意識、道德規(guī)范等通過教學(xué)的形式提升強(qiáng)化大學(xué)生的政治素養(yǎng)、理性思維、道德品質(zhì)，而這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就在于精準(zhǔn)供給。這就要求思政課教師在授課過程中要準(zhǔn)確了解學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)情，提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)內(nèi)容。其一，要及時將黨的新理念、新理論和學(xué)生感興趣想了解的熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)問題融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其二，對線上線下資源協(xié)調(diào)運(yùn)用，開設(shè)精品課程，摒棄“水課”，優(yōu)化教學(xué)產(chǎn)品庫存質(zhì)量，提高整體供給水平；其三，拓寬實(shí)踐教學(xué)的模式，利用暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、參觀調(diào)研、演講辯論等豐富、多元、可選擇的課程實(shí)踐模式提升思政課教學(xué)供給的實(shí)效性。

(三)以新媒介技術(shù)拓展思政課教學(xué)渠道

當(dāng)代大學(xué)生成長于信息時代中，以網(wǎng)絡(luò)和自媒體為代表的新媒體媒介文化高度融合于其日常生活中，成為接收和傳遞訊息的基礎(chǔ)性載體。這就使得大學(xué)生對新媒介技術(shù)具有天生的偏愛，而且他們又是各種新媒介技術(shù)的最新試用者、忠實(shí)使用者。因此，我們要運(yùn)用大學(xué)生偏愛的新媒介技術(shù)構(gòu)建意識形態(tài)教育新平臺，搞好媒介客戶端的搶奪工作，拓寬思政課的教學(xué)渠道。例如短視頻時代已經(jīng)來臨，高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺輸送一些既具有感官趣味又有深刻價值意義的教育素材，吸引大學(xué)生的注意力，達(dá)到寓教于樂、價值引領(lǐng)的目的。它不同于傳統(tǒng)的文字符號這樣的單一感官體驗(yàn)，而是在關(guān)注學(xué)生感官需求的基礎(chǔ)上，以趣味性的方式迎合大學(xué)生對意識形態(tài)認(rèn)知的訴求。

四、堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，構(gòu)建思政課教學(xué)的滴灌-啟發(fā)機(jī)制

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上針對思政教學(xué)創(chuàng)新變革提出了“八個相統(tǒng)一”要求，明確堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一既具有豐富的理論內(nèi)涵，同時也是改革創(chuàng)新思政課的重要方法。

(一)形成正確認(rèn)識是前提

之前的思政教學(xué)實(shí)踐證明，不能夠辯證統(tǒng)一地去看待灌輸性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)會讓教學(xué)效果走上兩個極端。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為灌輸就是老師一味地講授，或者強(qiáng)灌，殊不知灌輸性教學(xué)其實(shí)是通過了解客體需要，也就是學(xué)生需要，然后又針對性地引水澆灌，而不是忽視學(xué)生訴求的強(qiáng)制灌輸。在啟發(fā)性教學(xué)中，我們一味地強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而忽視了啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和領(lǐng)悟的必要條件是通過教師的闡述，并非是老師無為而治，學(xué)生自然習(xí)得。因此教師要結(jié)合灌輸式教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中辯證地使用，在不同的教學(xué)情境中針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，真正做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，只有如此才能夠更好地達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

(二)思政課教師是關(guān)鍵

一直以來，在思政課教學(xué)中教師作為主導(dǎo)性的角色承擔(dān)著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的引領(lǐng)作用，很多時候往往忽視了學(xué)生的主體地位。習(xí)近平總書記說“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于教師”。[7]針對于此，要想真正推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”，其一，要提高思政課教師的準(zhǔn)入門檻。在師資隊伍建設(shè)上要遵循政治意識高、對黨對國對社會的情懷深、教學(xué)思維創(chuàng)新有吸引力同時認(rèn)知層面高的原則，此外還要求教師能夠有足夠的業(yè)務(wù)水平、堅定的理想信念、過高的政治素質(zhì)。其二，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。針對思政課教師在一線教學(xué)出現(xiàn)的對“滴灌-啟發(fā)”機(jī)制的疑點(diǎn)、難點(diǎn)加大培訓(xùn)，讓其真正掌握理論方法，真正解決為什么灌、灌什么、如何灌、為什么啟、啟什么、如何啟等相關(guān)問題。其三，鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)課題的教科研工作。提倡以教學(xué)團(tuán)隊的形式把灌輸性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)相統(tǒng)一作為長期公關(guān)的專題，與時俱進(jìn)地開展研究和逐步探索，以求建立科學(xué)完善的“滴灌-啟發(fā)”機(jī)制。

(三)融入實(shí)踐是基礎(chǔ)

對于“滴灌-啟發(fā)”機(jī)制的構(gòu)建不是泛泛而論，它必須基于特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等之上，巧妙地穿插在教學(xué)活動中。首先，一切教學(xué)活動都要立足內(nèi)容，思政課要從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容出發(fā)，充分整合學(xué)生日常身邊的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知，建立起共通的溝通橋梁，形成豐富新穎的教學(xué)活動。其次，建立“滴灌-啟發(fā)”機(jī)制還需探索科學(xué)、先進(jìn)、適宜的教學(xué)方式和手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等，實(shí)時切換灌輸性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)。最后，社會資源的利用是建立“滴灌-啟發(fā)”機(jī)制的必要保障，要求思政課教師要善于運(yùn)用教育教學(xué)資源，挖掘其中的灌輸性教學(xué)內(nèi)容，通過社會熱點(diǎn)事件啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“憤”“悱”的求知狀態(tài)。

五、提升思政課的親和力，優(yōu)化思政課“往心里走”的話語創(chuàng)新機(jī)制

思政課其實(shí)也是教師與學(xué)生建立心靈溝通的平臺，教師可以借此機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在思政課教學(xué)中，以提升思政課話語的解釋力、轉(zhuǎn)換力、引導(dǎo)力、滲透力，科學(xué)性、日常性、創(chuàng)新性、美學(xué)性等為著力點(diǎn)，優(yōu)化思政課“往心里走”的話語創(chuàng)新機(jī)制。[8]

(一)強(qiáng)化融合研究，建構(gòu)體系化的話語內(nèi)容

思政課教學(xué)中應(yīng)堅持“內(nèi)容為王”，以話語體系建設(shè)優(yōu)化“往心里走”的機(jī)制創(chuàng)新。所以必須加大融合研究力度，積極摸索構(gòu)建將政治話語、學(xué)術(shù)話語、大眾話語等相融合的路徑。一方面需要打破藩籬，促進(jìn)融合。思政課教師要將理論學(xué)習(xí)放在首要位置，深入進(jìn)行理論研究，掌握其規(guī)律。并以此為基礎(chǔ)，拓展政治話語的學(xué)理內(nèi)涵，積極構(gòu)建馬克思主義學(xué)術(shù)話語，注重理性和邏輯自洽性，提升思政課的話語權(quán)和親和力。另一方面，以話語運(yùn)用規(guī)律為基礎(chǔ)，探索建立政治話語、學(xué)術(shù)話語和大眾話語的內(nèi)在轉(zhuǎn)化機(jī)制。以理論性推進(jìn)大眾化，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，加大對大眾話語的借鑒力度，提升思政課教學(xué)“往心里走”的實(shí)效。

(二)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)多樣的話語陳述方式

提升思政課話語性，優(yōu)化思政課“往心里走”的話語創(chuàng)新機(jī)制，話語陳述方式不能簡單唯一。一方面，話語陳述方式要體現(xiàn)時代性，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，思政課教學(xué)中在話語運(yùn)用方面要體現(xiàn)時代性，增強(qiáng)借鑒網(wǎng)絡(luò)用語和流行用語的意識，采用更加多元的話語陳述方式，用學(xué)生聽得懂的語言“抓住”學(xué)生。另一方面，話語陳述方式要由單向轉(zhuǎn)為互動式。新時代的思政教育，要重視學(xué)生的話語權(quán)利，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等交流、真誠交流,以達(dá)到思政課教育人、感化人、引導(dǎo)人的目的。

將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫徹落實(shí)到我們工作和學(xué)習(xí)方方面面是當(dāng)下時代發(fā)展的需要。高校更應(yīng)站在學(xué)習(xí)貫徹新思想的前線，通過將新思想融入思政課教學(xué)中，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生學(xué)懂弄通真用，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。從思政課教學(xué)時域來看，我們要以構(gòu)建優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣機(jī)制、接合機(jī)制、“互動-聯(lián)結(jié)”機(jī)制、“滴灌-啟發(fā)”機(jī)制、話語創(chuàng)新機(jī)制五大機(jī)制來推進(jìn)新思想“往心里走”的實(shí)效。這五大機(jī)制之間并不是以獨(dú)立個體形式存在，它們密切相關(guān)，相互影響。以構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣機(jī)制為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用，共同發(fā)力，提升思政課教學(xué)實(shí)效。