英語教學(xué)在材料科學(xué)課程中的應(yīng)用探討

郭強(qiáng) 李杰

（成都信息工程大學(xué) 四川·成都 610225）

1 英語教學(xué)在材料科學(xué)課程中應(yīng)用的重要意義

在科技全球化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展形勢日益鮮明的今天，科學(xué)技術(shù)交流的全球化已成為科技和經(jīng)濟(jì)全球化的重要前提和核心組成部分。早在2001年，教育部就印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”和“對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%－10%。”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也明確提到“加強(qiáng)教育國際交流合作”，“提高我國教育國際化水平”和“增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)”等關(guān)鍵詞。全國各地的相關(guān)教育部門也出臺了相應(yīng)的綱要意見和實施方案。這些政策性意見足以體現(xiàn)國家和地方教育部門對課程中引入英語教學(xué)的要求和重視。

雖然近年來我國在航空航天、新能源材料和高溫超導(dǎo)等材料科學(xué)領(lǐng)域取得了優(yōu)異的成績，但是我國材料科學(xué)發(fā)展整體仍處于滯后狀態(tài)，落后于西方歐美等發(fā)達(dá)國家。換言之，大多數(shù)的先進(jìn)材料科學(xué)前沿技術(shù)均掌握在西方人手里，相關(guān)資料和文獻(xiàn)大多也是用英文撰寫發(fā)表的。這也極大地增加了需要我們提高英文文獻(xiàn)閱讀撰寫能力和加強(qiáng)國際交流合作的必要性。

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為材料科學(xué)與工程學(xué)科各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，包含了材料結(jié)構(gòu)、材料的分類與應(yīng)用等內(nèi)容，是研究材料的成分與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系及其變化規(guī)律的課程，涉及到化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)以及晶體學(xué)等多學(xué)科知識，能夠為后續(xù)的其它課程奠定理論和實驗基礎(chǔ)。通過《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能夠全面理解材料科學(xué)中的共性規(guī)律，即材料的組成—工藝（形成）條件—微觀結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—材料性能之間的相互關(guān)系及制約規(guī)律等方面知識的能力，掌握材料科學(xué)的基本研究方法及技術(shù)。同時學(xué)生具有能夠運(yùn)用科學(xué)原理解決實際問題的工程能力，為將來從事新材料設(shè)計及研發(fā)工作奠定必要的理論基礎(chǔ)和實驗技能。

2 英語教學(xué)在材料科學(xué)課程中實施時面臨的問題

英語教學(xué)在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用在我國仍處于起步階段，面臨著許多問題和困難，如前人已經(jīng)提到的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生存在畏難情緒和學(xué)習(xí)積極性不高等學(xué)生角度問題，還存在著“課上教師滿堂灌，課下學(xué)生無事干”，教學(xué)方式過于單一等教師角度問題，以及缺乏專業(yè)的專任教師、配套的教學(xué)教材和教輔資料等教學(xué)資源問題。除此之外，我們認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下問題。

2.1 面對新的時代需求，如何定位此課程以符合時代需求

現(xiàn)階段，我國正處于世界科技創(chuàng)新的浪潮中，新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)使新工科人才培養(yǎng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。面對新的時代需求，新工科人才除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)具有家國情懷、評判性思維、系統(tǒng)思維、跨文化交流、學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅要具有全球視野及國際化格局等綜合素質(zhì)，更要具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等非專業(yè)能力。然而目前課程定位與新工科人才培養(yǎng)存在一些不匹配性。因此，如何改革《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的定位和目標(biāo)以符合時代需求，培養(yǎng)滿足新時代要求的創(chuàng)新型國際化人才是課程需解決的主要問題。

2.2 如何利用現(xiàn)有課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源不斷推出，給教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和獲取知識的途徑，一定程度上沖擊著課堂傳統(tǒng)的授課方式。然而目前，本課程的教學(xué)手段仍以普通講授為主，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)方式不突出。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，采用混合式課程教學(xué)方式，在線課程建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)更具時代性和信息化，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生“知識、能力和素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)是課程需解決的關(guān)鍵問題。

2.3 如何構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系及健全質(zhì)量評價體系

教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，把目標(biāo)體系、師資體系、課程體系和評價體系等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)地組織起來，對人才培養(yǎng)活動實行結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的監(jiān)測，并持續(xù)改進(jìn)的一系列指導(dǎo)和工作體系，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。目前，高校的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要集中在教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的評價上，且對整體教學(xué)效果的評價存在著一定的片面性和主觀化。新工科的人才培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而不是老師教了什么。完善的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系，可從定性和定量角度評價教學(xué)效果，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。因此，如何構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，健全教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)督機(jī)制，以確保課程教學(xué)大綱和目標(biāo)的落實是當(dāng)前需要解決的另一主要問題。

3 材料科學(xué)課程中實施英語教學(xué)的有效方案

3.1 以滿足新工科人才培養(yǎng)需要為目標(biāo)的課程設(shè)計

以“學(xué)生為中心”和“以產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE）”是當(dāng)前教育的教學(xué)原則和教學(xué)理念?，F(xiàn)有的課程教學(xué)主要以針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解為主，學(xué)生缺乏主體性，課程目標(biāo)缺乏導(dǎo)向性，所以需要參照已有人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)的要求和工程教育專業(yè)認(rèn)證對物理課程的要求，確定以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，重新制定符合新工科人才培養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并在梳理課程教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，保證完整的知識體系的同時，將對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，對某些知識的教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行重新架構(gòu)和設(shè)計，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式為載體，將各方面能力培養(yǎng)落實到課堂。撰寫能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計，增加對學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中指出“高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。因此還需要將課程思政教育工作融入到材料科學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工匠精神，幫助學(xué)生建立民族榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。

3.2 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的多手段教學(xué)方法的改革

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有足夠豐富的課程資源，包括多樣化的教學(xué)設(shè)計方案、課件和視頻教學(xué)等資源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，收集具有知識拓展、展現(xiàn)前沿科技、突出嚴(yán)密思維等特色的在線教學(xué)視頻，借助優(yōu)質(zhì)線上資源，如愛課程、MOOC等微課堂開展線上線下混合式教學(xué)。此外，還可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課堂在能力培養(yǎng)方面的功能和作用，為克服單一講授知識傳授效果差以及對部分非專業(yè)能力培養(yǎng)的局限性，對教學(xué)方法進(jìn)行改革。并且，教師在講授式教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)采用討論式、探究式、研究型教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，彌補(bǔ)講授在非專業(yè)能力培養(yǎng)中的不足。

此外，課程講義也應(yīng)當(dāng)結(jié)合科技發(fā)展，不斷更新知識體系，與前沿科技接軌，更新知識應(yīng)用，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)專題講座。同時結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特色，課程教材中增加特色教學(xué)資源鏈接，學(xué)生可通過掃描二維碼等方式獲得書本以外的知識、科技、技術(shù)等信息。

3.3 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，健全教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)督機(jī)制

構(gòu)建完善的、科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障體系是確保和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心則是建立科學(xué)化、公平化和客觀化的教學(xué)評價體系。遵從質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性、目標(biāo)性、持續(xù)性等基本原則，建立完善的課程質(zhì)量保障體系，制定有效的目標(biāo)達(dá)成評價制度。基于OBE教學(xué)理念，積極走訪用人單位，開展社會實際需求調(diào)查，了解學(xué)生的能力是否與社會需求相符，加強(qiáng)實踐監(jiān)督和教學(xué)監(jiān)督管理，采用多樣化創(chuàng)新性考核模式，以過程化考核和定期考核相結(jié)合，構(gòu)建完善且多樣化的教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過學(xué)生評價、第三方單位評價、量化課程達(dá)成度等多種評價方式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容完善和教學(xué)方法改進(jìn)，以確保課程教學(xué)大綱和目標(biāo)的落實以及教育質(zhì)量和教學(xué)效果。對教學(xué)效果采取定量與定性評價、主觀與客觀評價相結(jié)合、自我評價與外部評價相結(jié)合的方式。全面、客觀地了解教學(xué)達(dá)成情況及存在問題，以及以評價結(jié)果為依據(jù)，針對發(fā)現(xiàn)的問題與不足，提出持續(xù)改進(jìn)措施。

4 總結(jié)及展望

為了適應(yīng)科技全球化趨勢，加強(qiáng)國際化科研交流合作，學(xué)生具有良好的專業(yè)英語知識背景和語言交流能力的重要性愈發(fā)凸顯?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》作為材料類學(xué)科中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，推行英語教學(xué)刻不容緩。通過課程的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀和聽說能力，更有助于切實提高學(xué)生跨文化交流、學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生具有全球視野及國際化格局。期望通過此類課程建設(shè)，培養(yǎng)出專業(yè)化、國際化復(fù)合型人才，并為相關(guān)專業(yè)將來開展實施各項教育改革和專業(yè)認(rèn)證以及后續(xù)其他相關(guān)課程實現(xiàn)雙語及全英文課程建設(shè)提供重要的參考經(jīng)驗和方法。