老師，原來您一直都在

我們的學(xué)校是個“不安靜”的地方，各種活動把我們的課余生活排得滿滿當(dāng)當(dāng)。但我們的語文老師兼班主任卻是個“安靜”的人，再多的班級活動、學(xué)生比賽，他也總是交代幾句然后就把任務(wù)交給同學(xué)們，他能提供的幫助似乎只有“你們放心去做吧”這句肯定的話語。看著其他班的同學(xué)在班主任的組織下準(zhǔn)備得熱火朝天，再看看自己班的同學(xué)因意見分歧而爭論不休，我們總會感到不甘與委屈，班主任去哪了？

日子就在這一聲聲不理解的抱怨中過去了。一次次集體活動中糟糕的表現(xiàn)，使不服氣的我們不得不放下無謂的抱怨，開始反思，直面班級凝聚力差、組織不當(dāng)?shù)葐栴}。我們聚在一起各抒己見、更換活動負(fù)責(zé)人、改進(jìn)方式、提升集體意識……用我們略顯拙劣的姿態(tài)，一步一步向優(yōu)秀集體靠近。但由始至終，我們的班主任都很“安靜”。

期中考后的一個中午，我和幾個同學(xué)在教室里為一份限期將近的論文做收尾工作，并按照老師的指示調(diào)整好格式并輸入電腦。我們借用了老師一直貼著“有需要的同學(xué)請自行使用，用完記得關(guān)機(jī)”便條的電腦，并解開鎖屏狀態(tài)。一個沒關(guān)閉的文件夾顯示出來，那里竟然全是我們班同學(xué)的面孔。有排練的、上課的、玩鬧的、比賽時的和慶祝時的照片和視頻……按活動、時間分門別類，甚至連日常彩排都沒落下。

“啊，我知道這個視頻……”

“老師什么時候拍了我們這么多照片？他不是沒有出現(xiàn)過嗎？”

我的思緒隨著同學(xué)們的驚嘆聲回到了那一場獨(dú)奏音樂會的下午?？赡苁且魳窌r間較長，也可能陽春白雪本就知音不多吧，廳里的觀眾稀稀疏疏。一曲終了，我鞠躬謝禮，心里卻掩不住地失落。在起身的一剎那，我忽然看到老師坐在全場最中間的位置，舉起的手機(jī)恰好擋住了他帶笑的臉;畫面一轉(zhuǎn)，到了游泳運(yùn)動會，整場比賽將近兩個小時，教師席里的老師來來去去，似乎只有零星幾個，而無論何時我抬起頭，目光掠過教師席，總能和老師帶著鼓勵與支持的眼神撞上。原來，我以為總是不見身影的老師一直都在。

畫面越來越清晰了，原來我每次在活動中不經(jīng)意轉(zhuǎn)身，總能在不遠(yuǎn)處找到那個安靜的身影——老師默默記錄我們的喜怒哀樂、見證我們成長的身影。那時的他就像一名勞作的園丁放下了工具，欣慰地看著自己播種、培育的桃李爭相拔高，結(jié)出碩果。

我們的班主任去哪了？我找到了。他一直都在，在不經(jīng)意的地方默默關(guān)注著、引導(dǎo)著我們。他一直以來的“安靜”，其實(shí)是一次次信任的放手，讓我們直面困難，使我們團(tuán)結(jié)一致，獨(dú)立突破困境，收獲不同的寶貴體驗(yàn)。

長時間以來的疑問得到了解答，我心中情感的“瓶瓶罐罐”瞬間打翻，感激、愧疚、欣喜……千言萬語像是堵在心口，終匯成了一句：

原來您一直都在，謝謝您，老師！