兩顆棗子引發(fā)的思考

晚自習(xí)第一節(jié)課，年級“重點(diǎn)關(guān)注班”——3班，依舊吵鬧。第二節(jié)課的上課鈴聲未響，我就在班里候著，怕的就是他們期末考試前太浮躁。抬眼一瞧，斌同學(xué)正在發(fā)學(xué)校給初三畢業(yè)班同學(xué)的慰問品——冬棗。學(xué)生們吃得正歡，嘎嘣嘎嘣，冬棗那個(gè)脆啊，聽得我垂涎欲滴。有的同學(xué)把棗兒高高拋起來看嘴巴能否接中;有的同學(xué)嫌棗兒太小，以多換個(gè)大的;有的同學(xué)舉著棗兒興奮地招搖;還有的同學(xué)因分棗不均而跑跳追逐……此時(shí)手握分棗兒大權(quán)的斌同學(xué)挨個(gè)派發(fā)第二輪，他正陶醉著享受著眾人討好的目光，仿佛遺忘了站在講臺的我?！吧险n了，上課了”我趕鴨子歸籠般，“理解同學(xué)們吃美食的急切心情啊，可是現(xiàn)在上課了，還是下課后再分來吃?。∽粤?xí)開始了，要安靜復(fù)習(xí)了！”

我站在講臺，按住這一頭傳出的爆笑，又按住那一頭傳出的驚呼。好不容易課室安靜下來，突然一個(gè)身影飛快地跑到我身邊，放下了兩顆棗子，“老師，我的，你吃！”等他跑回座位落座我才看清楚，原來是炎同學(xué)。嘎嘣嘎嘣聲消失了，爆笑驚呼聲停止了，取而代之的是掌聲，近講臺的同學(xué)首先拍起來手，繼而掌聲鋪排開去，全班響起了熱烈的掌聲。斌同學(xué)悄悄地把裝棗兒的袋子塞到課桌下，臉上少了得意。接著又是他們班慣有的戲謔聲“不錯(cuò)喲，同學(xué)！”不過，這一聲贊揚(yáng)里，我聽出了真誠。

“謝謝你啊，炎同學(xué)?！鳖D了頓，感覺鼻子竟有點(diǎn)酸，“我突然有種想哭的感覺呢！我待遇咋這么高??！”我笑著，也不忘幽默一下。

炎同學(xué)，語文最低紀(jì)錄2分，最高紀(jì)錄60多分，在初三的大小型考試中，卷面滿分150分的卷子，他的成績基本就在20多分到40多分徘徊，穩(wěn)居全年級“第一”。他的其它科目也是排在班級的靠后。無論是任課老師還是班主任，對他都不怎么待見。他上課從來都是“釣蝦”或“神游”，精神好些時(shí)，還會(huì)找附近同學(xué)陪他說說話。我不記得找他和他的家長談過多少話，也不知道找他課后開過多少次“小灶”了。我在他身上使盡了洪荒之力也不見效果。他不交作業(yè)是常態(tài)，交作業(yè)反而是老師們的莫大驚喜。前兩天讓他背課文，問他背了多少，他卻支吾著，我對他僅存的火苗啪一聲熄滅了。我知道，我的耐心被消磨掉了，于是把他叫到辦公室，來一頓狂風(fēng)驟雨式的狠批……

現(xiàn)在，他把兩顆棗子放我面前，臉上是羞澀的微笑，不好意思起來。

我想起，每次課后遇見他，總有一聲“老師好”;批評他之后還不忘一句“謝謝老師”;周五放學(xué)時(shí)，他騎自行車回家，邊騎邊回頭朝我喊“老師再見，周末愉快”……我羞赧了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在任何一個(gè)兒童道德品質(zhì)的形成過程中，都存在積極因素和消極因素的斗爭。因此，在教育兒童，特別是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤較多的學(xué)生時(shí)，必須堅(jiān)持正面教育，充分調(diào)動(dòng)起兒童的積極因素，使優(yōu)良品質(zhì)在他們身上占支配地位，這樣才能喚起兒童對美好事物的向往，幫助他們樹立積極上進(jìn)的信心，養(yǎng)成自我教育、自我管理的能力，為進(jìn)步接受教育和不斷克服消極因素創(chuàng)造條件”。我覺得我沒有，至少在他身上，我沒有……

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過一段廣為流傳的話：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。 教育真正的價(jià)值是什么？我們眼中除了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，除了考試、考試還是考試。我有去關(guān)注過他的內(nèi)心世界嗎？我有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而去喚醒、打開甚至點(diǎn)燃他內(nèi)心中積極上進(jìn)的信心嗎？好像都沒有。那么從現(xiàn)在起，我就要大膽去改變了。