思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

張根生

（甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735103）

初中化學(xué)是一門相對來說理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，十分考驗(yàn)初中生的抽象性思維。因此，教師在教學(xué)過程中，必須在輸出知識點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生整理思維，通過理順學(xué)習(xí)思維，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，激起初中生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖可以有效通過自身特性，培養(yǎng)初中生發(fā)散思維，幫助初中生理解化學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，降低學(xué)生吸收知識難度，加深知識記憶。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖最初是針對一般線性筆記中存在的不足而被發(fā)明的一種全新筆記方式。它的主要特點(diǎn)在于主題明確、結(jié)構(gòu)分明，通過分支圖式的使用，來幫助人們從整體看問題，理解部分意義?？梢杂行ㄟ^不同的字體顏色將主題與各分支、分支與分支之間聯(lián)系以發(fā)散性思維方式表達(dá)出來，將人們的思維步驟及要點(diǎn)直接表明出來。對于初中化學(xué)教學(xué)課程來說，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化發(fā)散思維能力，更好地歸納知識重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)理解能力，增加課堂教學(xué)效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)課程中枯燥無趣的教學(xué)狀況，同時(shí)也幫助教師靈活教學(xué)方法，減輕教學(xué)焦慮，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)及特點(diǎn)

初中階段學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的特殊階段，思維理解力并不成熟，學(xué)生整體表現(xiàn)思維較為靈活，對新鮮的事物接受較快，但對于枯燥的理論性知識整體較為抵觸。而初中化學(xué)作為學(xué)生化學(xué)入門的初級階段，主要任務(wù)既是讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)利用化學(xué)視角看待事物，為將來進(jìn)一步化學(xué)學(xué)習(xí)打好啟蒙基礎(chǔ)?；诖?，初中化學(xué)的學(xué)科設(shè)計(jì)上，課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)、零散，需要學(xué)生理解并記憶的內(nèi)容很多，而知識點(diǎn)之間又具有一定的聯(lián)系，具有內(nèi)在綜合性特征，因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)工作中，既要保證知識量的傳輸，又要保證學(xué)生對知識點(diǎn)充分的理解掌握，而知識點(diǎn)之間本身缺乏較強(qiáng)的邏輯性，使教學(xué)難度很大，一旦把握不好，會使課堂教學(xué)十分枯燥無味，影響學(xué)生化學(xué)知識理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，必須通過利用思維導(dǎo)圖，梳理化學(xué)知識脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)理解能力，提高學(xué)生歸納、分析知識重點(diǎn)的能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）靈活教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

一般來講，教師的課堂教學(xué)過程既是對學(xué)生所學(xué)知識的建構(gòu)過程，是一種老師不斷根據(jù)學(xué)生已掌握的知識體系架構(gòu)進(jìn)行新的知識搭建、鏈接的過程。所以，教學(xué)是一門非常講究技巧與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)問，是需要教師不斷根據(jù)具體時(shí)代、具體學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行優(yōu)化完善的，而不是簡單地將學(xué)科知識照本宣科地灌輸給學(xué)生即可。通過在初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助教師更好地根據(jù)學(xué)生的思維模式，建構(gòu)主題知識框架，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)知識體系之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解新的知識點(diǎn)，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高邏輯思辨能力，提高學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖還可以在教師的教學(xué)過程中，將具體的教學(xué)方法與邏輯通過立體模式表現(xiàn)出來，使教師的綜合教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以嘗試著摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行試驗(yàn)流程記錄?！把鯕獾膶?shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”是一般初中課程中初中學(xué)生接觸的第一個(gè)氣體試驗(yàn)，教師可以一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，一邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的步驟梳理，從試驗(yàn)器具的構(gòu)成開始，到裝置布置、氣體制取流程、反應(yīng)原理及檢驗(yàn)方法等通過思維導(dǎo)圖清晰明確地表達(dá)出來，使學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，反復(fù)試驗(yàn)，加深操作印象與知識點(diǎn)記憶。教學(xué)是一門大學(xué)問，從來不是一成不變的，一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，反思自身教學(xué)水平，才能不斷在探索中進(jìn)步，從而擁有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。但根據(jù)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分老師受各種主客觀因素的影響，教學(xué)過程中教學(xué)方法一成不變，教學(xué)形式枯燥無趣，使學(xué)生無法良好地吸收教學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中如果可以正確借助思維導(dǎo)圖效果，便可以根據(jù)學(xué)生思維漏洞，了解自身教學(xué)不足之處，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷反思自身教學(xué)效果，加強(qiáng)專業(yè)技能水平，使自己更好地從事教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

（二）引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，提升預(yù)習(xí)效率

在初中知識學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)理解新的知識具有十分重要的作用，也是教師展開初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的首要活動(dòng)。通過對將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在已學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上對新知識有一個(gè)最初的了解，明確新的知識重難點(diǎn)，才可以在下一步的學(xué)習(xí)過程中，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，更好地掌握新的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生因其多動(dòng)、靈活的青春期性格特征，很難真正認(rèn)真預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，常常一眼帶過，應(yīng)付了事，或者干脆不進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)，直接等著教師教學(xué)活動(dòng)的展開，這使得化學(xué)知識無法取得預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，難以幫助學(xué)生提前理解、明確新的知識點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用清晰的知識脈絡(luò)鋪展，在幫助梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的理解速度，節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生引起預(yù)習(xí)興趣的同時(shí)，給初中生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖因其自身特性及優(yōu)勢所在，呈現(xiàn)內(nèi)容不但簡單直接，易于掌握重點(diǎn)，還具有豐富的邏輯思維鏈接，使知識點(diǎn)以更簡便，主次明確的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立發(fā)散思維與較強(qiáng)的邏輯思維，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生建立起自身的知識體系框架。初中階段的學(xué)生們正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生形成良好的思維模式，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及今后的人生發(fā)展都有十分重要的意義。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在繪制過程中，融入了學(xué)生的知識架構(gòu)體系，綜合表現(xiàn)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力與思維水平，并通過繪制思考，使學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，了解自身知識欠缺，改善傳統(tǒng)筆記教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生綜合記憶，在不斷地學(xué)習(xí)歸納過程中，增加知識儲備，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加深知識掌握程度，提高綜合素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以在幫助學(xué)生不斷積累構(gòu)建知識體系的同時(shí)，還可以敏銳捕捉已掌握知識中的不足之處，了解每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，并且有針對性地具體分析初中生的知識點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)，幫助其加深具體知識掌握程度，增加初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過讓每一個(gè)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖筆記的形式，了解每一個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，再根據(jù)具體情況有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生夯實(shí)初中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來以化學(xué)的角度看問題提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)平臺。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，教師必須靈活思維，充分利用思維導(dǎo)圖的特性及優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還是以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”為例，教師通過試驗(yàn)操作帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖完整地表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的流程與注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)加深印象之后，可以采用摳掉導(dǎo)圖中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，使其變成一道有趣的填空題，引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中，檢查所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)會歸納分析，幫助他們查漏補(bǔ)缺，鞏固知識重點(diǎn)，加深知識點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，不斷豐富現(xiàn)代化初中化學(xué)教學(xué)手段，大大改善了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥無味的理論知識灌輸狀況，給學(xué)生形成了一種高效而有趣的學(xué)習(xí)形式。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代新科學(xué)技術(shù)的一種，在初中生化學(xué)知識教學(xué)過程中，有針對性地根據(jù)初中化學(xué)以及初中生的特征，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)技能提升，給學(xué)生形成了一種良好的初中化學(xué)學(xué)習(xí)模式，值得廣大教師和學(xué)生借鑒應(yīng)用。