新時(shí)期高等職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯與發(fā)展要求
——評(píng)《高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展》

書名：《高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展》

作者：徐涵

出版社：東北大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5517-1272-9

出版時(shí)間：2016 年5 月

定價(jià)：50 元

新時(shí)期以來，我國高等職業(yè)教育觀念產(chǎn)生了明顯的改變，為迎合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，高等職業(yè)教育從現(xiàn)代人才需求出發(fā)，在專業(yè)知識(shí)教育中融合職業(yè)教育內(nèi)容，高等教育也不再是刻板的知識(shí)教育，而是在知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)技能教育。《高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展》從新時(shí)期開始就對(duì)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展和變革做出許多的研究報(bào)告。該書是編者從事教育十余年的教育研究成果，根據(jù)自身對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展歷史的感悟和研究，編者對(duì)過去我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展做出簡(jiǎn)要的論述，又結(jié)合當(dāng)下我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及問題，提出了許多有益的見解。誠如編者研究，現(xiàn)代高等教育同以往相比，更多了一些具有社會(huì)實(shí)踐性的教育內(nèi)容，如基本的計(jì)算機(jī)能力、文件制作能力、以及專業(yè)職業(yè)能力。就現(xiàn)代高等職業(yè)教育來說，職業(yè)教育不是盲目的技能培養(yǎng)和實(shí)踐練習(xí)，而是根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)情境進(jìn)行培養(yǎng)，本質(zhì)上具有一定的邏輯理念和發(fā)展要求。

一、職業(yè)教育與高等職業(yè)教育

現(xiàn)代教育觀念中的職業(yè)教育是一種隱形的教育觀念，同專業(yè)學(xué)科相比，職業(yè)教育所體現(xiàn)的更多是關(guān)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律的職業(yè)觀念。職業(yè)教育的展開是對(duì)教育實(shí)踐目的性的踐行，任何一門學(xué)科，之所以能夠成為社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的一部分，其原因就在本身符合社會(huì)實(shí)踐的要求，而職業(yè)教育能夠?qū)W(xué)校教育中的專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，通過文化與實(shí)踐的融合，達(dá)到社會(huì)發(fā)展所需人才的要求。其中，高等教育階段職業(yè)教育尤其重要，高等教育階段職業(yè)教育專業(yè)性突出，所要求的社會(huì)實(shí)踐能力要求更高，職業(yè)教育內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德等等。

（一）職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的區(qū)別

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，受教育者內(nèi)心樹立的未來理想與愿望是其接受教育活動(dòng)的目標(biāo)之一，學(xué)校教育也將其視為教育目的之一。如果說教育具有功利性，那么高等教育階段的職業(yè)教育就是實(shí)現(xiàn)受教育者功利性目的的關(guān)鍵階段，高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的高水平教育階段，是進(jìn)行職業(yè)教育的最佳時(shí)期。高等職業(yè)教育時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和人生規(guī)劃能力，并且對(duì)職業(yè)理想的渴望更高，高等院校在此期間展開職業(yè)教育是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)規(guī)劃牢固就業(yè)基礎(chǔ)，及時(shí)的職業(yè)教育能夠提高學(xué)生就業(yè)率?？茖W(xué)的職業(yè)教育是知識(shí)與實(shí)踐的重合，而一般的職業(yè)教育是純粹的職業(yè)理念教育，高等職業(yè)教育同一般的職業(yè)教育的區(qū)別就在于其教育內(nèi)容具有研究性，通過高等教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生可將專業(yè)性的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)實(shí)踐技能。

（二）高等職業(yè)教育的特征

高等教育有別于其他教育階段，其原因在于高等教育階段是實(shí)現(xiàn)精英人才培養(yǎng)目標(biāo)的決勝階段，在此期間所接受的教育內(nèi)容往往是各門學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)性知識(shí)，具有明顯的研究性。學(xué)科的專業(yè)性和研究性決定了高等職業(yè)教育也需要具備專業(yè)性和研究性，當(dāng)然，這是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，因此，高等職業(yè)教育是專業(yè)與實(shí)踐兼?zhèn)涞穆殬I(yè)教育，二者缺一不可，如果沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也沒有一定的學(xué)科研究能力，也就意味著未來職業(yè)前景缺乏專業(yè)性的知識(shí)。同樣，在學(xué)校教育中所接受的專業(yè)知識(shí)如果沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，那么未來的職業(yè)選擇將會(huì)陷入困境之中。高校學(xué)生唯有牢固專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，提升自己的學(xué)科知識(shí)研究能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用與社會(huì)行業(yè)中，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

二、高等職業(yè)教育的邏輯與內(nèi)涵

高等職業(yè)教育需要學(xué)生努力提升自我各項(xiàng)能力，同時(shí)也需要學(xué)校進(jìn)行邏輯意義上的職業(yè)教育，從知識(shí)、技能、道德三方面職業(yè)內(nèi)涵中培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。高等職業(yè)教育涵蓋?？?、本科、碩士、博士四個(gè)完整的教育階段，各個(gè)階層職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵不同，在邏輯上呈現(xiàn)有序性，即各階層所進(jìn)行的職業(yè)教育都是具有一定的針對(duì)性，密切聯(lián)系現(xiàn)代區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)學(xué)人才需求，滿足各類社會(huì)行業(yè)的人才需求和高校學(xué)生職業(yè)訴求。

（一）有序的內(nèi)在邏輯

自2014 年以來，國務(wù)院明確指出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，現(xiàn)代高等職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)，根據(jù)不同教育階層進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育要求專科院校發(fā)展技術(shù)型人才，重點(diǎn)以中小微企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)為培養(yǎng)要求，貼合現(xiàn)代技術(shù)型企業(yè)的發(fā)展理念。就本科院校來說，本科院校職業(yè)教育突出實(shí)踐與專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)重點(diǎn)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，兼顧專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)，培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)位研究能力的應(yīng)用型人才。因?yàn)楦鹘逃A段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念有所不同，職業(yè)教育也存在一定的差異性，所以一般中等職業(yè)學(xué)校相對(duì)獨(dú)立，不并入高等職業(yè)教育院校，專科院校也因?yàn)槠浼夹g(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)不提升為本科院校。本科學(xué)校包含碩士、博士學(xué)位，其職業(yè)教育也應(yīng)分開培養(yǎng)，形成一套有序清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育模式。也正因?yàn)槿绱?，高等院校所進(jìn)行的職業(yè)教育必須根據(jù)實(shí)際的教育層次培養(yǎng)要求來展開，依照教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)循序漸進(jìn)。

（二）全面的教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育理念下，現(xiàn)代教育的發(fā)展貫徹知識(shí)、技術(shù)與道德，在全面教育的提倡下，現(xiàn)代教育逐漸重視德、智、體、美、勞一體化協(xié)同發(fā)展，高等職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要階段，其中必定有明顯的相同性，其教育內(nèi)涵也具有綜合性。高等教育的目標(biāo)是在專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具備一定研究能力的實(shí)踐型人才，實(shí)踐是教育的目標(biāo)，高等職業(yè)教育是貫徹高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)全面教育理論，高等職業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)是知識(shí)、技能與道德的組合，以本科階段職業(yè)教育來說，知識(shí)教育是基礎(chǔ)教育，專業(yè)學(xué)科脫離了表面性的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷闹R(shí)學(xué)習(xí)形態(tài)，通過專業(yè)性的研究，具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。在技能學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)生未來就業(yè)始終依賴實(shí)踐性技能，高等職業(yè)教育也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能和基本的職業(yè)技能。除去專業(yè)本身，在思想道德方面，高等職業(yè)教育應(yīng)重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，秉持科學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，聯(lián)系學(xué)生具體的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀念。

三、實(shí)踐教育：高等職業(yè)教育的發(fā)展要求

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念至今還在延續(xù)，現(xiàn)代教育提倡個(gè)性發(fā)展，但始終難逃應(yīng)試教育的弊端。應(yīng)試教育灌輸式的教育理念促使諸多學(xué)生具備強(qiáng)大的應(yīng)考知識(shí)，在考試中能夠應(yīng)對(duì)如流，然而卻沒有個(gè)性思維，也沒有真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。所謂“知行合一”強(qiáng)調(diào)思想與行動(dòng)的切合，教育也應(yīng)該做到知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。高等職業(yè)教育作為最高職業(yè)教育階層，需要做到的職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容已經(jīng)超出了專業(yè)學(xué)科本身，還要根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律和行業(yè)趨勢(shì)來展開相關(guān)性的社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)，這也是高等職業(yè)教育的重中之重。

（一）實(shí)踐與文化兼?zhèn)?/h3>

從高等教育本身來說，實(shí)踐教育與文化教育占據(jù)了主要的教育內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)下我國高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育需要遵循實(shí)踐與文化并行的原則。專業(yè)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，就高等院校專業(yè)來說，文化教育包含了專業(yè)學(xué)科知識(shí)和基本文化素養(yǎng)，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)是職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，是最基本的教育要求。在高等院校階段，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是進(jìn)行職業(yè)教育的第一階段，鞏固好專業(yè)知識(shí)基石是學(xué)生個(gè)體未來就業(yè)的第一條件。在其他文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)中，高等職業(yè)教育明確基本職業(yè)素養(yǎng)要求，遵守基本法律、愛國愛黨，另外，提高自我，豐富自身的綜合文化素養(yǎng)。就職業(yè)教育本身來說，實(shí)踐教育往往比文化知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)人才培養(yǎng)意義，根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況，高等職業(yè)教育的目標(biāo)逐漸從知識(shí)本身轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)。在本科院校，高等職業(yè)教育如何權(quán)衡學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)值得重視的問題，同時(shí)，在文化學(xué)習(xí)之中創(chuàng)造個(gè)體實(shí)踐技能，將專業(yè)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)職業(yè)中，并將其打造為自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)等等一系列要求也隨即出現(xiàn)。

（二）實(shí)踐是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本要求

從內(nèi)在邏輯來看，高等職業(yè)教育是一組知識(shí)與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，作為高等教育的重要內(nèi)容，高等職業(yè)教育是奉行實(shí)踐教育的重要途徑，職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能放在首要位置是其根本性的發(fā)展要求。具體來說，是知識(shí)教育與實(shí)踐教育的完美體現(xiàn)，在完成必修知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)就業(yè)前景展開職業(yè)教育計(jì)劃。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校展開職業(yè)教育的主要方式，也是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)職業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，普通高校雖然都進(jìn)行了特定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但缺乏專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)思維，高校學(xué)生之所以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是因?yàn)榫蜆I(yè)需要準(zhǔn)備，如果在職業(yè)實(shí)踐中沒有得到專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)不免可惜。如師范類專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)習(xí)教師時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)規(guī)劃具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用多媒體信息教學(xué)，在此期間，適應(yīng)教師這一職業(yè)角色，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中獲取專業(yè)的教師職業(yè)技能。

作為教育的主體，學(xué)生自身的發(fā)展要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校本身，職業(yè)教育也是如此。如果學(xué)生本身沒有積極進(jìn)取、勤學(xué)篤實(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度，即便高校多么重視職業(yè)教育的發(fā)展，其結(jié)果也只是曇花一現(xiàn)。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于專業(yè)性的人才培養(yǎng)和實(shí)踐性技能的結(jié)合，學(xué)生未來能否在社會(huì)中發(fā)揮自我價(jià)值，除去厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，還有許多綜合化的要求，高等職業(yè)教育的發(fā)展要求也不應(yīng)該僅僅局限于專業(yè)性，更應(yīng)該在系統(tǒng)化的知識(shí)形態(tài)中打造全面型的精英人才。