幼兒“臟話”行為的干預對策

（安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241000）

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中語言領域的目標是：“能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話?！庇變号既婚g說出的臟話通常令家長震驚不已，而幼兒所理解的臟話是一種非?！翱帷钡男袨?，以臟話來“炫耀”，從而逐漸養(yǎng)成說臟話的不良習慣。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，如何培養(yǎng)使用禮貌用語，避免使用“臟話”，形成文明的語言習慣，對幼兒發(fā)展具有重要意義。

一、概念界定

臟話又稱粗話、粗口話，是帶有冒犯性、貶低性的一種語言，讓聆聽者產生被侮辱的感覺。語言學家露絲·韋津利在《臟話文化史》中定義臟話，認為具備六個核心條件：一是帶有冒犯性的詞語；二是咒罵詞不能過于溫和；三是語句要觸犯某一項禁忌；四是咒罵詞必須造成聽者的憤怒或者不自在；五是該詞句必須真實存在；六是該詞屬于眾人廣泛認同比較惡心的東西[1]。

從語言角度來說，臟話具備語言四大功能中的情感功能，是臟話最重要的同時有非常明顯的功能[2]。人們說臟話主要是為了宣泄自己的情感，包括當事人宣泄自己憤怒、抱怨、不滿的情緒或者是當事人表達自己喜悅、高興的情感。如果臟話純粹是情感的發(fā)泄，沒有指定對象的話，那么臟話只是一種語氣詞，沒有具體意義，但如果情感的宣泄有指定的對象，則會體現(xiàn)出“臟”的意味；從社會角度來說，臟話所指向的對象包括所崇拜、尊敬、喜愛的事物與行為或者是所唾棄、貶低、厭惡的事物與行為，大致有以男女性的生殖器官和性行為為對象的臟話、以家族譜系成員為對象占輩分上的便宜、把對方比作動物或牲口、把對方比作骯臟物或污濁物和無價值的東西四種類型。從文化角度來說，臟話屬于口語，口語因地方差異性而不同，臟話的表達方式也會有所差異，且臟話來源于勞動人民的生活經驗，不同的民俗風氣、不同地區(qū)的文化系統(tǒng)會導致不同臟話形式的出現(xiàn)[2]。

二、幼兒臟話行為的觀察案例

對象：宏宏；地點：宏宏家；時間：2020年3 月-4 月；人員：蘭冬巧。

背景：一個5 歲正在上大班的男孩子，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起住，平時很愛說話，因疫情原因不能按時返回幼兒園，長時間待在家里。在家時會拿父母的手機玩游戲，經常和濤濤哥哥一起玩，是濤濤哥哥的小跟班。

案例1：濤濤（11 歲）拿了爸爸的手機玩“吃雞”游戲，宏宏在一旁看著。濤濤玩得興起時，一邊大喊“臥槽臥槽，快打啊，傻子，快點??！”一邊手指用力地點擊手機屏幕。游戲輸了，濤濤看著宏宏說：“媽的，都是這幫傻X，以后都不想跟他們玩了，什么狗屁隊友，氣死我了！”宏宏：“那我們再玩一局吧?！睗凉匦麻_了一局：“快去拿空投的物資啊，白癡！”“你看他是不是傻啊，都不會玩，跟白癡一樣！”宏宏回應：“對啊，就像傻子一樣對不對？”“對，就是傻子！”幾局游戲過后，濤濤玩游戲情緒高漲時，宏宏在一邊跟著濤濤一起說著“臥槽”“傻子”“白癡”等詞匯。

濤濤不具備良好的語言文明習慣，尤其在玩游戲情緒高漲時甚至出口成“臟”，在年紀較小的弟弟面前也沒有收斂自己的不良情緒。宏宏年紀較小，缺乏是非判斷能力，濤濤哥哥是平時的玩伴同時是自己的榜樣，在濤濤的行為與情緒影響下，刺激了宏宏自身的語言習得系統(tǒng)。

案例2：晚上宏宏和家人一起吃飯，看見爸爸喝酒時想和爸爸一起喝，媽媽不允許并說明了小孩子不能喝酒，會傷害身體，宏宏堅持要喝，依舊被媽媽嚴厲制止，宏宏說：“媽媽你就是春天的兩只蟲。”“什么意思？”“你就是蠢！”媽媽當場就大聲地批評了宏宏，爺爺奶奶也開始批評宏宏，宏宏被批評后便開始哭泣，媽媽依然批評，宏宏沖媽媽大喊：“你這個大白癡！我再也不想跟你玩了！”

在宏宏的臟話行為出現(xiàn)時，眾人反應強烈，尤其是媽媽甚至大聲批評宏宏，刺激了宏宏的負面情緒。在受到眾人的一致批評下，宏宏很委屈，感覺自己“受傷”，有哭泣行為，通過臟話宣泄自己的不良情緒，以獲取自我保護的安全感。

三、幼兒臟話行為的成因分析

幼兒臟話行為是客觀生活環(huán)境的一種反映，幼兒出現(xiàn)臟話行為的原因是多種多樣的。

（一）單純模仿

班杜拉的觀察學習理論是指通過觀察他人的行為和結果，即榜樣的行為及其結果而習得新行為的過程[3]。幼兒具有非常強的觀察模仿能力，幼兒首次臟話行為也是出于對外界的模仿[4]45，宏宏年齡較小，欠缺判斷是非對錯的能力，相對而言，宏宏與父母生活時不常聽得到臟話，在濤濤說出臟話后引起了宏宏的好奇心，對宏宏來說有一種新鮮感。但宏宏并不理解臟話背后的意義，只是覺得有趣，繼而單純地模仿濤濤的臟話行為。同時，宏宏在接觸手機這類電子產品時，接收到網絡上的不良語言信息，也會讓宏宏慢慢模仿這些不良語言行為，從而逐漸習得臟話行為。

（二）宣泄情緒

語言的情感功能，是在某些場合中能夠消除緊張感等不良情緒，一部分人說臟話，是想通過臟話宣泄生活中遇到的不開心、壓抑的情緒以及心理壓力。臟話的情感功能主要有兩個層面：一是宣泄負面情緒；二是表達喜悅情緒[5]。案例1 中濤濤的臟話行為是由于隊友在游戲過程中游戲技能欠缺帶來的，臟話行為的對象十分明確以及帶有明顯的負面情緒。同樣，案例2 中宏宏因為想喝酒被媽媽制止后產生了不良的情緒反應，因為6 歲之前的幼兒大多是以自我為中心，因生活經驗的欠缺而不能轉換角度思考問題，宏宏不理解小孩子喝酒對身體的傷害而將需求得不到滿足歸于媽媽的阻止行為上，同時通過臟話行為“侮辱”媽媽來宣泄不良情緒。

（三）語言學習

斯金納的S-R（刺激—反應）理論說明了幼兒的語言學習是后天習得的，即要經歷刺激—反應—強化等一系列過程[5]。3-6 歲是幼兒語言系統(tǒng)發(fā)展的關鍵期，無論何種語言形式都可以快速習得。幼兒在受到臟話的刺激后，會對臟話產生強烈的興趣和好奇心，進而將臟話內化成自身語言系統(tǒng)內容，運用于自己的實際生活之中，再將臟話轉述給他人，以表達自己的情感。在宏宏出現(xiàn)臟話行為時，媽媽和其他家人的反應很強烈，讓宏宏意識到自己臟話行為的巨大“作用”，強化了宏宏的語言系統(tǒng)，進而出現(xiàn)了第二次的臟話行為。

（四）自我保護

韓禮德的語言功能理論指出語言有概念、人際、語篇三種功能。概念功能構造了經驗模型和邏輯關系，人際功能建立了社會關系，語篇功能造就了語境的重要性[4]52。臟話的語篇功能在一定意義上是弱者的保護傘，當幼兒遇到“威脅”自己“安全”的情境時，會爆發(fā)出強烈的情緒，這時在說臟話時會將臟話進行組合和設計，從而清楚地表達出自己的意思，同時將交際語境顯示出來。宏宏的年齡階段，已經具備基本的自我意識以及獨立的思考和理解能力，具有維護自己權利的意識，而臟話的形式簡短但沖擊力大，往往是反抗“強者”同時維護自己權利的最好武器。在面對眾人批評之后，宏宏產生了自我保護的意識以維護自己的權利，還向媽媽這個“強者”反抗。所以，幼兒臟話行為不僅是宣泄情緒的方式，也是自我保護“強有力”的一種方式。

四、幼兒臟話行為的干預對策

（一）理性對待幼兒的臟話行為

幼兒是一個獨立的個體，有自己的意識和思維能力，幼兒出現(xiàn)臟話行為，背后的原因是多種多樣的，一方面是幼兒在生活中受到成人“榜樣”或電視、網絡媒體的不良語言影響，另一方面幼兒的語言發(fā)展特點會讓此階段的幼兒掌握大量的詞匯語言，發(fā)展自身的語言系統(tǒng)，因此，幼兒的臟話行為從某種意義上說并不是存在道德品質問題。如果發(fā)現(xiàn)幼兒學會了臟話，成人要避免焦頭爛額的狀態(tài)，更不能在幼兒面前小題大做，極力斥責幼兒，要保持一個理性的態(tài)度，更要避免給幼兒貼上存在道德素質問題的標簽。因為成人的反應越強烈，越會刺激幼兒的好奇心和興趣，反倒會強化幼兒講臟話的行為，尤其是在幼兒之前不存在臟話行為經驗的情況下，更不能大驚小怪。有效的方法之一就是“充耳不聞”或“裝聾作啞”，將幼兒的注意力轉移到其他感興趣的事物上，降低幼兒說臟話的頻率，用緩和的態(tài)度引導幼兒認識自己行為的錯誤，避免強力斥責，并抓住日常生活中的教育契機針對性地教育幼兒，不斷提醒和監(jiān)督幼兒。

（二）引導幼兒了解臟話的具體內涵

幼兒是一位觀察模仿大師，對任何事情都有模仿和探索的興趣，學齡前是幼兒詞匯學習和語言發(fā)展的關鍵期，當幼兒開始聽到別人講臟話時，并不明白其中的具體意義，只是單純覺得有趣，繼而開始嘗試模仿，在情緒不穩(wěn)定時便會以臟話行為進行宣泄[4]48。另外，3-6 歲幼兒在發(fā)展過程中會存在一個“屎尿屁時期”，這個時期的幼兒對屎尿屁會產生強烈的興趣，即說話時也會帶上屎尿屁，他們知道屎尿屁的內涵，但是不理解把屎尿屁轉換成詞匯語言陳述到對方身上是帶有貶低、侮辱性質的，會給人不愉快的感受，這也就是成人眼中的臟話。教師和家長發(fā)現(xiàn)幼兒講臟話時，應及時引導幼兒了解臟話背后的內涵，告訴幼兒臟話是一種不文明、不禮貌的語言行為，比如利用繪本《愛說臟話的小白兔》讓幼兒了解臟話給自己帶來的負面影響——沒有朋友，并且這種行為會嚴重傷害到別人的身心。只有讓幼兒充分了解臟話背后的內涵，才能更好地引導幼兒避免說臟話，養(yǎng)成良好的語言習慣。

（三）創(chuàng)設文明的語言環(huán)境

3-6歲正是幼兒語言學習的敏感期，幼兒說臟話通常都是在特定的環(huán)境中受感染而學到的，包括模仿成人及同伴。社會上部分人群對臟話毫不在乎，出口成“臟”，既污染了語言環(huán)境，也給處于探索時期的幼兒做了一個壞榜樣。講文明、講禮貌本是社會主義精神文明的體現(xiàn)，是人與人交往所必須遵循的行為準則，從小培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習慣，是為人父母及為人師者義不容辭的責任。因此，要想改變幼兒的臟話行為，首先成人應該從自身做起，提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮表率作用。教師要創(chuàng)設文明、自由的語言環(huán)境，通過主題教育活動、游戲環(huán)節(jié)等多種途徑培養(yǎng)幼兒的文明語言習慣，及時和家長溝通，了解幼兒的家庭教育情況，加強幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的文明語言習慣；家長要引導幼兒合理宣泄情緒，尊重幼兒的情緒，積極和幼兒溝通，通過其他合理的方式表達情緒，而不是利用臟話這種途徑；同時家長應該有目的地篩選適合幼兒年齡階段的影視作品，讓幼兒結交語言文明的同伴，盡可能杜絕幼兒學臟話的渠道，為幼兒的語言學習創(chuàng)設一個文明向上的環(huán)境。

（四）適時采用懲罰措施

適時的懲罰措施可以增強幼兒的行為印象，以達到更高的改正效果，尤其是幼兒理解臟話背后帶有貶低、侮辱等具體內涵，卻還故意說一些臟話，或者多次使用臟話來宣泄自己的不良情緒，并且在家長和教師多次解釋和勸告后幼兒依然不改正，在這種“極端”情況下，成人應該立即采用一些強制措施來制止幼兒的臟話行為。值得注意的是，懲罰措施是在幼兒屢教不改的情況下使用的，同時需要注意懲罰的方式和度，在懲罰幼兒的臟話行為時要避免打罵幼兒或是大聲斥責幼兒，打罵行為不僅會對幼兒的身體造成傷害，對幼兒的心理健康也會造成影響。在實施懲罰時，應根據實際情況適時剝奪幼兒的喜愛的事物或者給予幼兒一種不愉快的情緒感受，如合理地剝奪幼兒看動畫片或者游戲的權力、拿走幼兒喜歡的玩具或者讓幼兒做不喜歡的家務項目，使幼兒深刻地認識到說臟話會給自己帶來的不良后果，以達到懲罰的目的，幫助幼兒改正臟話行為。