培養(yǎng)高年級隨班就讀學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究
——以六年級隨班就讀學(xué)生小M為例

胡月文

(浙江省杭州市蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江杭州 311215)

美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說好習(xí)慣可以決定一個人的命運(yùn)?，F(xiàn)以六年級隨班就讀學(xué)生小M為例，談?wù)勁囵B(yǎng)高段隨班就讀學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。

一、隨班就讀小M的基本情況

小M，男，輕度智力障礙，語言IQ60，操作IQ67，總IQ57。目前隨班就讀于六年級，他反應(yīng)慢，記憶力差，形象思維較差，理解和表達(dá)能力弱。新單詞和句子需要反復(fù)認(rèn)讀才能記住，知識儲備相當(dāng)于四年級學(xué)生的詞匯量。所幸，他對英語學(xué)習(xí)較感興趣，喜歡和同伴合作對話，會積極舉手發(fā)言，喜歡參加小組表演，但對新知識有畏難情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究

為了培養(yǎng)小M良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者根據(jù)小M的性格和現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)水平，從尋解惑契機(jī)，捕思維生成，抓常規(guī)落地和創(chuàng)新穎拓展四個方面，強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，從而使其堅(jiān)持自律的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)律的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）尋解惑契機(jī)，堅(jiān)持自律的課前預(yù)學(xué)習(xí)慣

高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是自主意識和主動學(xué)習(xí)的意愿增強(qiáng)，小M的特點(diǎn)也是如此。

1.曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)習(xí)慣

隨班就讀學(xué)生通過預(yù)學(xué)，可以對新內(nèi)容做到心中有數(shù)，避免盲目性。在課前，筆者引導(dǎo)小M了解預(yù)學(xué)的重要性，同時(shí)指導(dǎo)他如何進(jìn)行有效預(yù)學(xué)。

說理明目的：小M的自尊心較強(qiáng)，個別交流說理的方式更適合他。筆者利用課間休息時(shí)自然和他進(jìn)行個別談話，和他分析英語學(xué)科課前預(yù)學(xué)的重要性和必要性。

指導(dǎo)改方法：起先，小M以為預(yù)學(xué)就是簡單瀏覽課本，筆者對小M進(jìn)行指導(dǎo)和提出個別化的預(yù)學(xué)要求。如：對課文中的不懂的生詞進(jìn)行標(biāo)記；在預(yù)學(xué)中學(xué)會思考、學(xué)會提問，做好記錄。

2.獎罰分明，激勵學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)習(xí)慣

通過全班討論決議，由學(xué)生自己組織開展“制定約定”的活動，在大家都認(rèn)可的情況下確定預(yù)學(xué)中共同遵守的約定，互相監(jiān)督，共同遵守。同時(shí)通過爭星換券的活動，在班里每月評選預(yù)學(xué)“能手”。雖然小M到目前為止并未能被評選為“能手”，但他的助學(xué)同伴每一次都能評上，小M很佩服助學(xué)同伴，每次助學(xué)同伴提醒、幫助他時(shí)，他都很虛心接受，積極配合。

3.三檢體系，約束學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)習(xí)慣

對于自制力欠缺的小M來說，全方位的監(jiān)督制度是很有必要的。通過全時(shí)段、多舉措的監(jiān)督機(jī)制，消除他的僥幸心理。一檢是聽讀口頭預(yù)學(xué)任務(wù)，需家長簽名。二檢是同伴互相檢查監(jiān)督，一對一形成的同伴組合檢查更具針對性，能惠及每一位學(xué)生。三檢是APP大數(shù)據(jù)過程性監(jiān)督。

（二）捕思維生成，培養(yǎng)主動的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，但隨著年級的提高，小M的生理和心理上出現(xiàn)了的一些變化，變得害羞和不愛表現(xiàn)，交流互動也不積極主動。

1.在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作習(xí)慣

核心素養(yǎng)能力中提出對學(xué)生“文化品格”的要求是注重學(xué)生作為一個“社會人”所應(yīng)該具備的品格。而小M同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識比較強(qiáng)烈，為我們開展團(tuán)隊(duì)活動奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。

（1）助學(xué)伙伴成互促互進(jìn)團(tuán)隊(duì)

筆者依據(jù)知識掌握程度的不同，組織學(xué)生結(jié)成助學(xué)伙伴，讓他們根據(jù)自己的特長或弱點(diǎn)相互幫助。師徒結(jié)對活動給了小M更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，提升了他學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。

（2）四人小組成協(xié)作闖關(guān)團(tuán)隊(duì)

課堂實(shí)戰(zhàn)是讓學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中開展四人小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作闖關(guān)，既是對知識和能力的訓(xùn)練，又是對學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。

2.在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)角色表演習(xí)慣

角色表演能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和提高思維的時(shí)間和機(jī)會。如教學(xué)六年級上冊第六單元A部分對話課時(shí)，筆者讓小M在黑貓警長和老鼠的動畫片片段這個情境中演一演被追趕的老鼠，學(xué)做老鼠害怕和逃竄的動作，在角色扮演中理解和感受和黑貓警長的氣憤和老鼠的害怕，既有趣又有效[2]。

3.在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

高年級學(xué)生隨著英語學(xué)習(xí)難度加大，同時(shí)伴隨聽不懂的英文增多，導(dǎo)致傾聽習(xí)慣日漸喪失，小M的情況更加明顯。筆者認(rèn)為，利用游戲、道具和提醒能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力。

利用小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，把訓(xùn)練傾聽的過程貫穿在有趣的游戲中，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)開展“傳聲筒”游戲活動，要求學(xué)生把聽到的單詞或句子分組一一往下傳，看哪一組傳得語音更準(zhǔn)更對。通過這樣的游戲，吸引小M認(rèn)真傾聽別人講話，培養(yǎng)他的傾聽能力。

小M存在智力低下和注意力不集中的生理缺陷，傾聽的持久力很難保持。筆者在課堂中利用道具改變音頻音量吸引小M的注意，提高他的傾聽能力。比如，在做try的聽音前，利用按鈴“嘀”引導(dǎo)他傾聽音頻；在同學(xué)表演前，利用有節(jié)奏的拍手聲引導(dǎo)他傾聽表演；在小組合作時(shí)，利用倒計(jì)時(shí)提示器引導(dǎo)他傾聽同伴發(fā)言。

小M在課堂學(xué)習(xí)中容易走神，針對整班使用的按鈴、拍手和提示器等道具的作用還是有局限性，對小M需要一對一提醒。首先，筆者在課堂教學(xué)中特別關(guān)注小M的學(xué)習(xí)情況，常常走到他身旁，輕敲他的課桌，拍拍他的手臂等，提醒他有效傾聽。其次，筆者要求他的助學(xué)同伴在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)關(guān)注他的傾聽效果，利用拉拉他的衣服、小聲提醒和對他進(jìn)行打星評價(jià)的方式來約束他，延長他的傾聽時(shí)間，提高他的傾聽效度。

（三）抓常規(guī)落地，養(yǎng)成規(guī)律的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.每日常規(guī)滴水穿石

學(xué)生每日的學(xué)習(xí)效果雖然很微小，但積流也能成河。對小M來說，每日堅(jiān)持跟讀錄音，寫英文日記和找同類詞是非常有效的復(fù)習(xí)方法。

2.每周常規(guī)陶冶情操

高年級的學(xué)生更喜歡來自日常生活中的英語，所以他們對英語動畫片特別喜愛。但動畫片整部播放時(shí)間都得近2小時(shí)，且所包含的信息量過大，學(xué)生難以全部吸收。所以，筆者選取影片片段讓學(xué)生欣賞，幫助其理解影片文化內(nèi)涵，長知識、樹品格。同時(shí)嘗試讓學(xué)生為影片配音，生動而有趣。

3.每月常規(guī)常抓不懈

高年級學(xué)生書寫較急躁和隨意，小M也是如此。筆者在這種現(xiàn)狀下開展每月書寫比賽，人人參與，打分公布，評選一、二、三等獎。對學(xué)生的書寫常抓不懈，通過評優(yōu)評先促進(jìn)學(xué)生寫得規(guī)范美觀。

（四）創(chuàng)新穎拓展，培養(yǎng)主動的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小M來說，課前預(yù)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)形式已無法滿足他對英語知識的渴求，他對豐富多彩的英語世界充滿好奇，有了自主探索的美好愿景。

1.創(chuàng)新使用輔助工具——英語詞典

（1）體驗(yàn)使用詞典的樂趣

學(xué)生首次所學(xué)的東西往往會影響終身，但馬虎了事，后果同樣慘重。因此，首次查詞典時(shí)筆者通過投影展臺一步步帶著學(xué)生完成，步驟清晰、節(jié)奏適中。

（2）探索使用詞典的方法

筆者讓學(xué)生觀察詞典中詞匯的呈現(xiàn)方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一本詞典所收詞匯是按照字母表的順序呈現(xiàn)的。當(dāng)兩個單詞第一個字母相同時(shí)，按照第二個字母出現(xiàn)的先后來排，以此類推。筆者還指導(dǎo)學(xué)生使用詞典中的引導(dǎo)詞，幫助他們快速定位所查找的詞。

（3）加快使用詞典的速度

筆者讓學(xué)生通過PK競賽的形式查找，訓(xùn)練學(xué)生快速搜索的能力。學(xué)生需熟練運(yùn)用字母表順序，預(yù)估這些詞在詞典中的位置，調(diào)整頁數(shù)直到找到這些詞。在小M剛開始使用詞典時(shí)，這樣的活動能讓他不斷熟練查詢技巧，不斷提高速度。

2.創(chuàng)新使用輔助工具——網(wǎng)絡(luò)小游戲

上網(wǎng)沒節(jié)制地玩游戲不僅會影響學(xué)習(xí)，也會危害學(xué)生的健康。但英語小游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到積極的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生生動、直觀地學(xué)習(xí)。所以，筆者挑選出一些有效的學(xué)習(xí)游戲，供小M和其他有需要的學(xué)生使用。如常見的記憶單詞的小游戲、給字母排序等[3]。

3.創(chuàng)新使用輔助工具——學(xué)習(xí)APP

無線網(wǎng)絡(luò)的普及和手機(jī)功能配置的革新，讓手機(jī)衍生服務(wù)日新月異。筆者鼓勵學(xué)生抓住這個便利的學(xué)習(xí)工具，為自己所用，為學(xué)習(xí)服務(wù)。筆者推薦學(xué)習(xí)APP及正確使用的APP的方法，經(jīng)常更替和及時(shí)補(bǔ)充淘汰，為學(xué)生筑起一道保護(hù)墻，讓學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境安全、純凈。

三、培養(yǎng)效果與評價(jià)

從實(shí)踐過程和結(jié)果來看，通過課前、課中、課后、課外全方位干預(yù)小M的英語學(xué)習(xí)，較好地提高了小M的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以后的干預(yù)中，還可以讓小M發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步提升他的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提升他的綜合能力和核心素養(yǎng)，使之以后的學(xué)習(xí)道路更加平坦和高效?？傊魏我粋€人的成功秘訣都不在于一時(shí)的沖動，或有一個良好的開端，而在于持之以恒的堅(jiān)持和努力。