多通道閱讀為推手，助推種植課程開(kāi)展
——以小班種植課程《落葉飄飄》為例

楊建萍

(江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)幼教中心歸莊幼兒園 江蘇蘇州 215425)

我園的蘇州市立項(xiàng)課題《基于幼兒探究能力培養(yǎng)的園本化種植課程的實(shí)踐研究》現(xiàn)雖已結(jié)題，但我們?nèi)栽谏钊胙芯恐小ｉ喿x看似與我們的課題研究有些不太搭界，但在課程游戲化這個(gè)大背景下，我們以多通道閱讀為推手，來(lái)助推種植課程的開(kāi)展。小班幼兒因能力的限制，在種植課程的開(kāi)展中，更多的是以觀察、初步體驗(yàn)、激發(fā)探究興趣為主，同時(shí)感受到大自然的奇妙與美好，為中大班的種植課程開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)以小班種植課程《落葉飄飄》為例來(lái)談?wù)劇?/p>

一、根據(jù)興趣，定下來(lái)

小班幼兒是好奇的，他們常常對(duì)周?chē)挛锏淖兓錆M(mǎn)探究欲望。在美麗的秋天，到處都是秋葉的身影。在一次散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)地上的落葉有的大、有的小；有的黃、有的紅。他們的眼中充滿(mǎn)了好奇，這些飄零的秋葉吸引了孩子們的目光，使他們駐足觀察、欣賞，還不時(shí)地歡呼雀躍、問(wèn)這問(wèn)那。

對(duì)落葉的興趣，孩子們并沒(méi)有很快就消退，他們開(kāi)始關(guān)注所有跟樹(shù)葉有關(guān)的事物。隨后，孩子們就發(fā)現(xiàn)幼兒園的閱覽室里面有很多關(guān)于樹(shù)葉的繪本，非常有意思。孩子們的話(huà)題開(kāi)始以樹(shù)葉為主，圍繞落葉的問(wèn)題也越來(lái)越多。就這樣，孩子們自主選擇的種植課程主題由此敲定了！我們借助繪本資源，開(kāi)展了小班種植課程《落葉飄飄》。通過(guò)此次主題活動(dòng)課程，滿(mǎn)足了孩子們對(duì)樹(shù)葉的求知欲望，豐富了孩子們的一日生活，讓他們更好地享受秋天，享受快樂(lè)童年，同時(shí)激發(fā)了他們探究大自然植物的興趣。

二、豐富資源，存起來(lái)

豐富的閱讀材料能拓寬幼兒的視野，支持、引發(fā)幼兒的多種活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。在該主題課程活動(dòng)實(shí)施的前期，我們通過(guò)園內(nèi)圖書(shū)資源、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)館、查找網(wǎng)絡(luò)資源以及幼兒自制圖書(shū)等方式，豐富幼兒閱讀的材料，儲(chǔ)備有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)糧倉(cāng)。

（一）利用園內(nèi)圖書(shū)資源

我們通過(guò)查找資料收集了各種樹(shù)葉圖片，借助園內(nèi)閱覽室里的圖書(shū)資源，尋找了一些有關(guān)樹(shù)葉的繪本，如：《葉子鳥(niǎo)》《落葉的煩惱》《一片幸運(yùn)的葉子》《紅樹(shù)葉黃樹(shù)葉》等。

（二）設(shè)立班級(jí)圖書(shū)館

我們還從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，圍繞“多彩的樹(shù)葉”開(kāi)展收集和調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)親子繪本閱讀，感知、了解樹(shù)葉的名稱(chēng)、形狀、顏色、大小等，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)家園合作，我們收集到了更多關(guān)于樹(shù)葉的繪本并投放到班級(jí)圖書(shū)館，如《來(lái)吧，我們一起發(fā)現(xiàn)秋天》《一片葉子落下來(lái)》《樹(shù)媽媽的衣服》等。

（三）查找網(wǎng)絡(luò)資源

在信息化時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體為我們收集閱讀材料提供了便利。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，我們收集到了一些關(guān)于樹(shù)葉的繪本，如《樹(shù)葉鳥(niǎo)》《小貓玻璃絲的樹(shù)葉床墊》《小拇指的樹(shù)葉標(biāo)本集》等。

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)2指出：3-4歲幼兒能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事，會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我們就通過(guò)集體教學(xué)、餐前故事分享、自由閱讀等方式，投放關(guān)于樹(shù)葉的繪本或播放繪本課件，增加幼兒對(duì)樹(shù)葉種類(lèi)、形態(tài)等方面的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們?cè)诶L本閱讀中大膽講述和表達(dá)自己的想法[1]。

（四）幼兒自制圖書(shū)

我們幼兒園地處農(nóng)村，戶(hù)外面積大，自然資源豐富。借助幼兒園的自然資源，我們?cè)谏⒉街袔ьI(lǐng)孩子們收集不同種類(lèi)的樹(shù)葉，如桑樹(shù)葉、桔子樹(shù)葉、枇杷樹(shù)葉、銀杏葉、香樟葉、櫻花樹(shù)葉等。幼兒用收集的樹(shù)葉、勾線(xiàn)筆、剪刀、雙面膠等材料在戶(hù)外美工區(qū)自主制作樹(shù)葉圖書(shū)，并投放在講述區(qū)講述。

三、拓寬途徑，玩起來(lái)

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。生活可以帶給孩子們書(shū)本以外的更廣闊的世界，讓他們盡情放飛想象的翅膀。因此，在種植課程《落葉飄飄》的開(kāi)展進(jìn)程中，我們拓寬了活動(dòng)途徑，讓幼兒從繪本中“走出去”，玩轉(zhuǎn)各種樹(shù)葉。

（一）日?；顒?dòng)

幼兒在園一日生活中，有許多閱讀的美好時(shí)刻。例如每日的餐前故事時(shí)，我們將繪本畫(huà)面進(jìn)行投影，給孩子們講述一個(gè)關(guān)于樹(shù)葉的繪本故事。對(duì)于幼兒特別喜歡的繪本，我們會(huì)反復(fù)講述，對(duì)于他們自己從家中帶來(lái)的樹(shù)葉繪本，就由孩子自己講述和分享。午睡前，我們請(qǐng)幼兒閉上小眼睛，用耳朵聆聽(tīng)故事錄音，培養(yǎng)他們仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在空余時(shí)間如點(diǎn)心后、午餐后，我們鼓勵(lì)他們自由閱讀，并用好聽(tīng)的聲音講述已經(jīng)熟悉的繪本。

大自然是天然的老師，在大自然中人們的心靈沒(méi)能得到洗滌，聽(tīng)著鳥(niǎo)叫、樹(shù)葉的沙沙聲，看著五彩斑斕的顏色，用小手、眼睛、耳朵去感受這個(gè)世界，這真是一場(chǎng)美麗愉悅的體驗(yàn)。在餐后散步時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉，了解樹(shù)葉名稱(chēng)，比較樹(shù)葉的不同，讓他們?cè)谟H密接觸大自然中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，空氣中都彌漫著幸福的味道。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)

課程游戲化的核心理念在于兒童的發(fā)展，兒童的發(fā)展有著他們獨(dú)特的軌跡，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該遵循孩子的學(xué)習(xí)方式，盡量減少老師單一的說(shuō)教和講解，提供給孩子更多想象、表達(dá)的機(jī)會(huì)。繪本《葉子鳥(niǎo)》的情節(jié)簡(jiǎn)單，但是意境很美，很適合讓幼兒展開(kāi)豐富、有趣的想象。于是，我們選取了這一繪本，開(kāi)展了集體教學(xué)活動(dòng)一一小班繪本閱讀《葉子鳥(niǎo)》。孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上大膽創(chuàng)編葉子鳥(niǎo)隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)作，感受了秋葉在風(fēng)中飄舞的姿態(tài)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中勇于猜想、樂(lè)于表達(dá)，他們舞動(dòng)的姿態(tài)宛若一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈！

如果說(shuō)閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，那么幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造便是他們想法的輸出。在美術(shù)活動(dòng)《葉子鳥(niǎo)》中，幼兒用顏料拓印樹(shù)葉，用勾線(xiàn)筆添畫(huà)，他們對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)之情在豐富多彩的作品中顯露無(wú)遺。

依托多通道閱讀的助推，我園小班種植課程《落葉飄飄》開(kāi)展得有聲有色，充分體現(xiàn)了課程游戲化的八字精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。通過(guò)該主題課程的開(kāi)展，孩子們由對(duì)樹(shù)葉的興趣，延伸至對(duì)植物的興趣，并催生了他們科學(xué)探究的萌芽。閱讀與種植課程，看似兩條平行線(xiàn)，卻碰撞出了絢爛的火花。