國外非學(xué)歷休閑文化教育發(fā)展特色及啟示

旭 昕，呼達(dá)古拉，馬寶全

( 內(nèi)蒙古開放大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

一、 國外非學(xué)歷休閑文化教育發(fā)展特色

(一)注重交融的英國非學(xué)歷休閑文化教育

英國傳統(tǒng)教育久負(fù)盛名，在非學(xué)歷休閑文化教育方面，尤以注重交融性為主要特征。其交融性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，英國的非學(xué)歷休閑文化教育非常注意擁有不同職業(yè)或特長的學(xué)習(xí)者的互相交融。許多國家非學(xué)歷休閑文化教育的教師為本校教師或是校外聘請(qǐng)，在英國非學(xué)歷休閑文化教育中，存在著另一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)、興趣和能力可以申請(qǐng)講授課程，所講授的科目包括汽車維修、護(hù)理和急救、蛋糕烘焙、針線手藝、橋牌、投資論壇、嬰幼護(hù)理、以及各種語言課程等。設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)題目在學(xué)期初期進(jìn)行發(fā)布，根據(jù)學(xué)習(xí)者的報(bào)名人數(shù)決定開課與否。開課后分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)月都會(huì)舉行一次例會(huì)，討論新的學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容。[1]源源不斷地挖掘出一些新穎優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是非學(xué)歷教育內(nèi)容的極大補(bǔ)充，既節(jié)省了地方的一部分教育經(jīng)費(fèi)，也增加了學(xué)員之間的深度交流和友誼。

第二，英國的非學(xué)歷休閑文化教育非常注重不同年齡段學(xué)習(xí)者的互相交融。以老年教育為例，非常注重老年學(xué)習(xí)者本身經(jīng)驗(yàn)的傳遞和發(fā)揮。比如一些非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，經(jīng)?？梢钥吹嚼夏陮W(xué)習(xí)者、青年學(xué)習(xí)者、兒童共同參與各種教學(xué)活動(dòng)的場景，這類交融性課程方案實(shí)施后取得了顯著的效果。一方面，年輕學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到正規(guī)課程未涵蓋的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且通過非正式的活動(dòng)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)年輕人的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。另一方面，老年人在傳授技能和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步接觸和了解年輕人，增加了老少兩代人之間的接觸和融合。許多年輕學(xué)習(xí)者繼而自然而然體會(huì)和更加珍惜老年人為他們所付出的心血，使老年人獲得了心靈上的慰藉，精神上得到了回饋，幫助他們重新肯定了自身的價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了自信，提高了人性的尊嚴(yán)。

(二)注重參與體驗(yàn)感的美國非學(xué)歷休閑文化教育

美國的非學(xué)歷休閑文化教育市場已悄然發(fā)生變化。一種通過創(chuàng)造性設(shè)計(jì)帶給學(xué)習(xí)者與眾不同的體驗(yàn)型非學(xué)歷教育顯現(xiàn)出了極大的發(fā)展?jié)摿?。此類?chuàng)造性的設(shè)計(jì)不僅來源于學(xué)校，更多的是來自校外企業(yè)或公司。比如美國德克薩斯州的書人書店就是根據(jù)一些卓越書籍的故事線，相繼設(shè)計(jì)出一系列體驗(yàn)型的休閑文化教育形式。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者將書籍中經(jīng)典的章節(jié)設(shè)計(jì)成現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。參加活動(dòng)前，所有參與人需要填寫調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，給不同興趣的學(xué)生分配不同的角色。以書籍《波西·杰克遜》為例，學(xué)生們自己挑選希臘語名字，與其他隊(duì)競爭獲得戰(zhàn)斗勝利。這加深了學(xué)習(xí)者的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和認(rèn)知水平，此類教育活動(dòng)受到參與者的歡迎，后來逐漸發(fā)展到聘請(qǐng)專業(yè)的化妝師和道具師，為該類教育參與者提供更為真實(shí)、沉浸感十足的體驗(yàn)。

(三)注重本地化的日本非學(xué)歷休閑文化教育

教育本地化是指一個(gè)地區(qū)或國家的教育適應(yīng)本地需求。非學(xué)歷休閑文化教育本地化可以讓學(xué)生了解自己所在地的地方文化，通過開發(fā)鄉(xiāng)土文化，陶冶學(xué)習(xí)者的愛國情操。像日本就十分重視研究如何有效利用本地化的鄉(xiāng)土教育資源，即以本地區(qū)的歷史、地理、文化發(fā)展為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，[2]具體的形式有當(dāng)?shù)囟掏韭眯?、參觀博物館、講解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣和地產(chǎn)等。

(四)注重與俱樂部相配合的德國非學(xué)歷休閑文化教育

德國非常重視和熱愛體育。二戰(zhàn)后，西德奧委會(huì)和體育聯(lián)合會(huì)共同實(shí)施推動(dòng)了建造體育設(shè)施的“黃金計(jì)劃”，意為民眾的健康如同黃金一般，該項(xiàng)計(jì)劃得到了聯(lián)邦政府及州政府的有力支持。兩德統(tǒng)一后，德國在東德實(shí)施了“東部黃金計(jì)劃”，改建東德原有的體育館和體育設(shè)施，促進(jìn)東部體育轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在德國已經(jīng)發(fā)展成為世界上大眾體育活動(dòng)開展得最好的國家。根據(jù)德國奧委會(huì)的有關(guān)數(shù)據(jù)，政府對(duì)于俱樂部有不同程度的支持，德國登記在冊(cè)的體育俱樂部截至2020年年初已經(jīng)超過了9萬家，約有2764萬人是德國體育俱樂部成員，這意味著每三個(gè)德國公民中就有一個(gè)體育俱樂部的成員。[3]體育政策保障休閑體育是德國人休閑的主選方式，他們認(rèn)為體育有減少國家和個(gè)人的醫(yī)療開支、促進(jìn)群體文化交融、增強(qiáng)規(guī)則與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多種功能。以俱樂部為主要特征的社會(huì)休閑文化教育與學(xué)校的非學(xué)歷性的休閑文化教育在這其中起到了非常重要的推動(dòng)作用。

俱樂部如此發(fā)達(dá)，為什么還要讓學(xué)生在學(xué)校選擇適當(dāng)?shù)姆菍W(xué)歷體育休閑文化教育？這是因?yàn)閷W(xué)校體育休閑文化教育面向所有人，強(qiáng)調(diào)教育的公平性和大眾性。舉例來說，如果沒有接觸過學(xué)校專業(yè)教育的人群，在健身房傾向于選擇啞鈴彎舉，組合器械，跑步機(jī)和單車機(jī)，但是接觸過學(xué)校專業(yè)教育的人群，因?yàn)槭苓^解剖和訓(xùn)練理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其認(rèn)識(shí)更到位，動(dòng)作更為標(biāo)準(zhǔn)，往往選擇拉伸與引體向上等運(yùn)動(dòng)。學(xué)校的非學(xué)歷休閑文化教育完成了優(yōu)質(zhì)體育休閑文化教育普及的任務(wù)。在德國學(xué)校的體育教師要求在獲得體育學(xué)院的學(xué)士和碩士畢業(yè)證外，還必須修數(shù)學(xué)、語言、物理或化學(xué)等學(xué)位。獲得雙學(xué)位后，教師要在中小學(xué)見習(xí)兩年并考核，考核合格后再獲得由國家頒發(fā)的“體育教師資格證書”。[4]優(yōu)秀畢業(yè)生可以從事體育教育，以保證學(xué)校的體育非休閑文化教育的質(zhì)量，只拿到畢業(yè)證的學(xué)生不能從事學(xué)校內(nèi)的體育教育，只能在其他單位如體育俱樂部尋找工作。

學(xué)校和俱樂部也非常樂意協(xié)作，來共同完成提高全民健康的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)校的體育非學(xué)歷休閑文化教育越扎實(shí)，俱樂部能吸收到的高級(jí)競技人才的比例就越高，俱樂部高級(jí)競技人才的比例越高，在學(xué)校選擇非學(xué)歷休閑文化教育的學(xué)生來講，其正面的感染和影響作用就越強(qiáng)。這樣無論從經(jīng)濟(jì)方面還是從教育質(zhì)量方面，俱樂部和學(xué)校之間的配合形成了良好的循環(huán)。

二、國外發(fā)展特色對(duì)我國開放大學(xué)非學(xué)歷休閑文化教育發(fā)展趨勢(shì)的啟示

本文采用教育比較研究法，對(duì)國外非學(xué)歷休閑文化教育的大學(xué)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行橫向比較研究，認(rèn)為國外非學(xué)歷休閑文化教育發(fā)展對(duì)我國開放大學(xué)非學(xué)歷休閑文化教育發(fā)展趨勢(shì)的啟示主要有以下幾點(diǎn)：

(一)深度推進(jìn)教育融合發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和研究的一步步推進(jìn)，日本對(duì)于休閑問題的認(rèn)知也隨著時(shí)代的發(fā)展而加深，從以勞動(dòng)后的身心恢復(fù)為目的的認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯嬉饬x層面的“自我實(shí)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)。英國也發(fā)生了類似的變化，不管是打破專業(yè)局限，讓不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者根據(jù)興趣來組織教學(xué)，還是打破年齡限制，讓不同年齡的學(xué)習(xí)者根據(jù)興趣來組織教學(xué)，看似跨界的創(chuàng)新思路下隱藏的是對(duì)生命“自我實(shí)現(xiàn)”的渴求，為迎合這種渴求，各類融合教育應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。受國外非學(xué)歷教育發(fā)展趨勢(shì)的這一啟發(fā)，開放大學(xué)可以引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者中的一些精英，根據(jù)他們的各自特長開設(shè)一些實(shí)用型課程，觀察和總結(jié)教學(xué)效果。另外，因?yàn)楝F(xiàn)在許多開放大學(xué)在承擔(dān)非學(xué)歷教育的同時(shí)還承擔(dān)著老年大學(xué)和社區(qū)大學(xué)的角色，因此也可以嘗試將老年大學(xué)的一部分學(xué)員、社區(qū)大學(xué)的一部分學(xué)員、非學(xué)歷教育方面的一些學(xué)員集結(jié)在一起共同學(xué)習(xí)和交流，深度推進(jìn)教育融合發(fā)展。

(二)深度開展體驗(yàn)型教學(xué)

目前在國內(nèi)類似美國的體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)很好。許多私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立獨(dú)立的課程研究部，由專門的課程研究部來設(shè)計(jì)和研發(fā)此類高端課程。這類型課程的特點(diǎn)是寓教于樂，而且脫離了書本和視頻資源的限制，活躍的課程設(shè)計(jì)加上實(shí)踐參與的環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知體驗(yàn)，是書本教育的重要補(bǔ)充。體驗(yàn)時(shí)代來臨之前，就有學(xué)生出現(xiàn)了以刷短視頻來加深認(rèn)知替代上課讀書的現(xiàn)象，以AR技術(shù)為支撐的體驗(yàn)時(shí)代真正來臨后，傳統(tǒng)教育必然受到更大的沖擊，破除虛擬類學(xué)習(xí)過程缺點(diǎn)的設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是實(shí)踐，深度挖掘和開展體驗(yàn)式教學(xué)已勢(shì)在必行。

(三)深度開展本地文化教育

我國文化資源豐富，包括物質(zhì)文化資源、非物質(zhì)文化資源和自然文化資源三大類，不同的歷史遺跡、民俗文化、地域文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情、文學(xué)歷史、民族音樂、宗教文化、自然風(fēng)光不一而足。開放大學(xué)的三級(jí)系統(tǒng)從很早以前就以地區(qū)和行業(yè)進(jìn)行劃分，這樣就為深度開展當(dāng)?shù)匚幕逃峁┝吮憷c可能。開放大學(xué)非學(xué)歷休閑文化教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)日本等國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深度開展一系列當(dāng)?shù)匚幕逃?。這樣既可以傳承地方文化，也幫助學(xué)習(xí)者在當(dāng)?shù)靥厣n程的學(xué)習(xí)下，自然而然萌生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的想法。

(四)深度拓展體育教學(xué)空間

由于開放大學(xué)在社區(qū)教育、老年教育等非學(xué)歷教育方面承擔(dān)重要角色，開放大學(xué)承擔(dān)體育類的普世教育具有先天優(yōu)勢(shì)，可以參考國外一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，由開放大學(xué)對(duì)非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者，例如社區(qū)居民、老年學(xué)習(xí)者進(jìn)行身心保健和各類體育項(xiàng)目的指導(dǎo)。增加每個(gè)人參與體育的機(jī)會(huì)，讓運(yùn)動(dòng)參與更加平等化和平民化，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉，為提高國民總體素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

根據(jù)近年來的《中國休閑發(fā)展報(bào)告》，休閑文化教育的發(fā)展勢(shì)頭隨著人民收入的提高而漸趨強(qiáng)勁，但中國人的休閑行為仍以餐飲購物、娛樂休閑為主。[5]文明、健康、科學(xué)的非學(xué)歷休閑文化教育的發(fā)展和提高，成為國內(nèi)需要研究和解決的重要課題之一。開放大學(xué)作為我國社區(qū)教育、老年教育等非學(xué)歷教育的實(shí)施主體，對(duì)此承擔(dān)的責(zé)任重大。受國外非學(xué)歷休閑文化教育發(fā)展的啟示，我國開放大學(xué)可以從推進(jìn)教育融合發(fā)展、開放體驗(yàn)型教學(xué)、開放本地文化教育、拓展體育教學(xué)空間四個(gè)方向進(jìn)行更為細(xì)致和大膽地深入嘗試，盡快地更新理念、思路、路徑，促進(jìn)全面提高公民素質(zhì)教育的新型大學(xué)順利轉(zhuǎn)型。