以問題為導向的高職院校思政課實踐教學項目化探索

王世海

（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510520）

我國高等職業(yè)教育近些年雖然實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是在立德樹人工作方面仍無法滿足社會現(xiàn)實的需求。2019年3月18日，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要引導和栽培?！盵1]為此，我們要以立德樹人為宗旨，針對“00 后”部分大學生在理想信念、文化知識素養(yǎng)和勞動精神等方面存在的問題，進行思政課實踐教學項目化探索，旨在通過項目化的思政課程統(tǒng)籌實踐活動，使實踐教學系統(tǒng)化。這是增強高職院校思政課實踐教學實效性的重要途徑，也是實現(xiàn)高職院校實踐育人、踐行“立德樹人”根本任務的重要載體，更是落實和加強思政課實踐教學文件精神的內在需要。

一、高職院校開展以問題為導向的思政課實踐教學的價值要義

習近平總書記指出“要用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”，[1]引導學生做到“學以致用”“知行合一”。以大思政格局帶動實踐教學實效化、體系化和有趣化，探索出理論與實踐的有機統(tǒng)一，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。因此，思政實踐課對學校、學生甚至課程本身而言都具有非常重要的意義。

（一）就高職院校而言，可以實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人的局面

開展以問題為導向的思政課實踐教學項目化模式可以逐步解決因高職院校思政課理論課時有限、授課時間相對較短、各種文化素質課程相對分散、難以形成思想政治教育課程合力的問題。教育部出臺的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2 號）規(guī)定：“從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1 個學分，開展思政課實踐教學?！盵2]根據(jù)文件精神，通過“問題導向、過程控制、項目化管理”的思政課實踐教學，可以實現(xiàn)思政課教學課內課外、校內校外、線上線下的有機統(tǒng)一；深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素，結合課程特色，將政治認同、家國情懷和價值觀融入教學中，形成思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學、頂崗實習、校園文化活動等“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人的局面，從而增強高職院校立德樹人的育人效果。

（二）就高職學生而言，可以完成“知、情、信、意、行”的認知過程，達到知行轉化的目的

馬克思主義理論認為：“理論是實踐的先導，實踐是理論的現(xiàn)實化和具體化?！盵3]316從知行轉化的規(guī)律來看：“人的思想品德形成和發(fā)展必須經過‘知、情、信、意、行’的發(fā)展過程，從知到行的轉化和統(tǒng)一過程中，社會實踐起到了非常關鍵的作用?！盵4]因此，高職院校在思政課教學中，一定要重視實踐教學，引導學生走出課堂、深入社會、了解社會、體驗生活，因為大學生只有通過社會實踐的體驗和感悟，才能檢驗所學的理論知識是否掌握，才能將技能與智能高度統(tǒng)一起來，才能達到知行轉化的目的。因此，進行項目化的思政課實踐教學是增強大學生對思想政治理論課的獲得感和喜愛度的重要途徑，也是達到知行合一教學目的的重要手段。

（三）就思政課程而言，可以使思政課真正達到“內化于心、外化于行”的育人效果

思政課實踐教學是針對大學生存在的問題，以學生為中心，激發(fā)學生主動學習的能力為目的，以項目化的實踐活動為手段，將大學生的知、情、信、意、行有機地統(tǒng)一起來，在提高其思想政治素養(yǎng)、文化知識水平和實踐能力的基礎上，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的能夠擔當民族復興大任的時代新人。以問題為導向的思政課項目化課程設計可以有效解決傳統(tǒng)的實踐教學針對性不強、形式無新意、主題不突出等瓶頸問題，通過構建一系列適合高職院校專業(yè)特色和學生特點的多樣化的實踐活動，進一步提高思政課教學的實效性、時效性和針對性，使思想政治理論課真正達到“內化于心、外化于行”的育人效果。

二、高職院校開展以問題為導向的思政課實踐教學的創(chuàng)新點

以問題為導向的思政課實踐教學是在思政課老師的指導下，在理論教學的基礎上，針對大學生身上存在的現(xiàn)實問題設計好實踐教學目標、實踐活動主題和實踐教學多維評價體系等，組織大學生積極參與各種主題的社會實踐活動，以提高大學生的思想道德修養(yǎng)、知識文化水平和社會實踐能力為目標的教學方式。

（一）思政課實踐教學的理念創(chuàng)新

思政課實踐教學以立德樹人為宗旨，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以實踐能力提高為目的，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生為目標，結合高職院校的辦學特點和專業(yè)特色，形成培養(yǎng)“思想品德好、職業(yè)素養(yǎng)高、實踐能力強”的高端技術技能型人才。充分調動學校、家庭、企業(yè)、社會的力量，多方聯(lián)動，協(xié)同創(chuàng)新的思政課實踐教學理念。

（二）思政課實踐教學的思路創(chuàng)新

對思政課實踐教學進行總體規(guī)劃，緊緊圍繞“立德樹人”這一人才培養(yǎng)核心問題，結合高職院校辦學定位與思政課課程設置特點、理論教學現(xiàn)實需求和實踐教學自身發(fā)展規(guī)律，科學規(guī)劃、合理布局，系統(tǒng)整合實踐教學資源，規(guī)范實踐教學體制機制，構建一種以學生為中心，以項目化的實踐活動為依托，以新的考核方式為核心的實踐教學體系，實現(xiàn)思政課實踐教學的課程化、全程化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

（三）思政課實踐教學的內容和形式創(chuàng)新

運用“教學做合一”的教育理論，按照問題導向、任務驅動和項目引領的實踐教學運作方法，將思政課的實踐課程進行項目化分解，形成以“中國革命、建設、改革知識比賽”“尋找身邊英模人物”“愛國電影觀看和研討”等實踐主題活動為主的愛國教育項目化體系；以“大學生誠信狀況調查”“學生成長體驗分享”“大學生婚戀觀調查”等實踐主題活動為主的思想道德教育項目化體系；以“法律知識競賽”“模擬法庭”“大學生與法”微電影制作和“黨史知識競賽”等實踐主題活動為主的文化知識教育項目化體系；以“義務勞動周”“微塵公益勞動”“青年志愿者活動”等實踐主題活動為主的社會實踐教育項目化體系，有效解決了傳統(tǒng)實踐教學學生參與面窄、流于形式等瓶頸問題。

（四）思政課實踐教學的參與力量創(chuàng)新

充分發(fā)揮思政課主渠道主陣地的作用，以課程為中心開展品牌實踐活動、以實踐教學基地為依托開展主題實踐活動、以校園文化建設為基礎開展大德育實踐活動，使思政課既有理論深度，又有實踐力度，構建思政實踐課程項目化體系，形成高職院校全員、全過程、全方位的思想政治理論課實踐育人體系，使得學校、政府、社會多方努力，共同培養(yǎng)，形成合力，最終達到立德樹人的目的。

三、以問題為導向的高職院校思政課實踐教學項目化的實現(xiàn)路徑

以立德樹人為宗旨，堅持“問題導向、項目化教學”的改革思路，用“教、學、做合一”的理念推動項目引領、任務驅動的實踐教學運作方法，讓學生既可以系統(tǒng)地學“深”，又可以聯(lián)系實際學“活”。

（一）以問題為導向，構建思政課實踐教學項目化體系

課程設計上的“問題性”和“情境性”是問題導向教學模式的重要特征之一，也是問題導向教學模式首先要考慮到的環(huán)節(jié)。因此，構建以問題為導向的思政課實踐教學項目化體系首先要針對當前大學生存在的現(xiàn)實問題設計實踐活動的主題，以求實踐課程能取得實效。

1.構建思想道德教育項目化體系

針對高職院校“00 后”部分大學生缺乏對崇高理想信念的執(zhí)著追求，缺少對“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的認同和自信、缺乏對踐行社會主義核心價值觀的熱情和耐心等問題，構建思想道德教育項目化體系，即在思政課實踐教學上進行“大學生誠信狀況調查”“青春正能量，放飛中國夢”微電影制作和“學生成長體驗分享”等實踐活動踐行社會主義核心價值觀。通過“‘我心中的黨’演講活動”“時政論壇”等實踐主題活動，錘煉大學生的道德品質，堅定廣大青年學生的理想信念和培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

2.構建文化知識教育項目化體系

針對高職院校部分學生文化知識缺乏、自主學習能力差、不愛學習枯燥的理論知識等問題，構建文化知識教育項目化體系，即在思政課實踐教學上進行“法律知識競賽”“模擬法庭”“大學生與法”微電影制作等實踐活動增強大學生的法律意識和對法律知識的學習和掌握；開展“愛國主義主題朗誦比賽”“紅色電影觀看與研討”“黨史知識競賽”等實踐活動引導大學生增長對黨的歷史知識的掌握和幫助大學生全面深入地認識當今所處的國內外形勢，確立冷靜理性的態(tài)度，用正確的方式愛黨愛國的情懷。

3.構建社會實踐教育項目化體系

針對有些大學生存在勞動意識淡薄，不喜歡動手勞動，不尊重他人勞動成果等現(xiàn)實問題，構建社會實踐教育項目化體系。陶行知先生說過“生活即教育”“為生活而教育”，強調了生活對教育的意義。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，在思政課實踐教學中設置了“義務勞動周”“微塵公益勞動”“青年志愿者活動”等實踐活動，在大學生中進行勞動教育，弘揚勞動最光榮的精神理念，引導大學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，養(yǎng)成在學習和工作中誠實勞動和尊重他人勞動成果的良好習慣，錘煉為國奉獻的勞動精神。

實踐教學是思政課教學的重要組成部分。實踐教學成功與否直接關系到思政課程的教學成效，關系到思政課能否入學生的心和腦的問題。因此，實踐教學是思政課教學的重要環(huán)節(jié)。從實踐方面來看，以問題為導向的思政課實踐教學能真正把課堂講授的理論知識與現(xiàn)實問題緊密結合起來，有效培養(yǎng)大學生的問題意識、探究精神和實踐能力，引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）以問題為導向，探索行之有效的思政課實踐教學常態(tài)化模式

要常態(tài)化地開展思政課實踐教學，除了要設計好科學的實踐教學項目化體系外，還應該探索出適合大學生德智體美勞全面發(fā)展的思政課實踐教學常態(tài)化模式。

1.思政課實踐教學項目化要具有可操作性

針對當前思政課實踐教學開設的硬性要求項目繁多、指標過高，但又缺少系統(tǒng)性和可操作性的問題，同時也為了進一步堅定當代大學生的理想信念和提高他們的道德修養(yǎng)，要求大學一年級學生必須在思想道德教育項目化體系中的“3”個實踐主題即“大學生誠信狀況調查”“學生成長體驗分享”“青春正能量，放飛中國夢”微電影制作為主題的踐行社會主義核心價值觀實踐活動、“‘我心中的黨’演講活動”中自行選取“2”個主題完成，這是必選項目，也可以從文化知識教育項目化體系和社會實踐教育項目化體系中限選“1”個實踐主題完成。每個實踐主題的實施時間、實施內容和實施過程要嚴格依據(jù)每個實踐項目的具體要求進行，全程要有思政課老師給與指導和把控，最后思政課老師要根據(jù)學生實踐主題的完成情況給與相應的“優(yōu)”“良”“中”“差”的形成性評價。

2.思政課實踐教學項目化要具有針對性

針對當前大多數(shù)思政課實踐教學項目設置存在同質化傾向，忽視不同專業(yè)和不同年級學生的差異性，實踐教學針對性不強的局面，同時也為了進一步督促大學生熟練掌握和運用法律知識、黨史知識和中國近代史知識，引導學生扣好人生“第一?？圩印?，要求大學二年級學生必須在文化知識教育項目化體系中的“6”個實踐主題即“法律知識競賽”“模擬法庭”“大學生與法”微電影制作、“愛國主義主題朗誦比賽”“紅色電影觀看與研討”“黨史知識競賽”中自行選取“2”個主題完成，這是必選項目，也可以從思想道德教育項目化體系中和社會實踐教育項目化體系中限選“1”個實踐主題完成。同樣，每個實踐主題的實施時間、實施內容和實施過程要嚴格依據(jù)每個實踐項目的具體要求進行，學生完成好后要在思想政治理論課實踐手冊上做好登記，并交給每個項目的負責老師做好過程考核登記和相關的評價與指導。

3.思政課實踐教學項目化要具有實效性

針對當前思政課實踐教學脫離學生生活實際，沒有注重解決學生的現(xiàn)實關切和思想困惑，教學效果實效性不明顯的情況，也為了解決大學生未來將要從事職業(yè)所應具備的職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)責任與素養(yǎng)等問題，根據(jù)大學三年級學生馬上要走上工作崗位的現(xiàn)實，要求大學三年級學生在社會實踐教育項目化體系中的“3”個實踐主題即“義務勞動周”“微塵公益勞動”“青年志愿者活動”自行選取“1”個主題完成，這是必選項目，也可以從思想道德教育項目化體系中和文化知識教育項目化體系中限選“1”個實踐主題完成。學生根據(jù)自己的興趣、愛好選取相應的實踐主題，按照每個實踐主題的實施時間、實施地點和實踐過程來完成，完成后提交圖片、心得報告和第三方對該學生在活動中的評價，最后找到相應的思政實踐課指導老師給與考核成績以及指導意見和建議。

總之，高職院校學生三年結束時必須要從三個項目化體系中必選“5”個實踐主題完成，共計1 學分，16 個學時。如果每位學生在畢業(yè)時能取得“5”個實踐主題的合格成績，該學生就完成了思政實踐課的教學內容。把這種項目化教學以一定形式固定下來就形成了思政課實踐教學常態(tài)化模式。

（三）以立德樹人為宗旨，形成規(guī)范的管理制度，以保證思政課實踐教學落到實處

實踐教學對提高思政課的教學成效具有重要的意義，但是現(xiàn)實情況往往是高職院校普遍面臨著實踐活動組織管理不到位、學生安全的壓力、實踐課指導老師人手不夠和實踐活動經費受限甚至課時不夠等問題。為此，要以立德樹人為宗旨，把思政課實踐教學形成規(guī)范的管理制度，以保證實踐教學落到實處。

1.思政課實踐教學要做好過程控制，以求實效

首先，要制定好思政課實踐教學的課程標準。因為課程標準是一門課程的基本規(guī)范和質量要求。有了課程標準后實踐課程的實施要嚴格按照課程標準的要求完成。其次，要做好實踐教學的組織管理體系。每個實踐活動的時間、地點、主題、參與學生、指導老師、考核評價以及成效反饋都要有嚴格的組織管理體系，以確保實踐課程取得實效。最后，要做好實踐教學的監(jiān)督體系。思政課實踐教學的監(jiān)督體系包括實踐課指導老師對學生的指導、督促、考核和評價；也包括教務處對思政課老師的考核與監(jiān)督。在思政課實踐教學實施的整個過程中，要精心策劃、認真組織，以問題為導向，做好過程控制，以求思政課實踐教學能取得實際效果，能達到立德樹人的育人目的。

2.思政實踐課指導教師要加強培訓，以保質量

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵1]開展高職院校思政課實踐教學的成敗在很大程度上也取決于思政課教師的水平和素質。因此，要從以下幾方面著手提升思政課教師的勝任力。首先，對廣大思政課教師而言，要主動學習，認真學習，樹立終身學習的理念，不斷提升自身的政治素養(yǎng)、理論水平和教學能力。其次，對二級部門而言，要經常組織教學教研活動，讓優(yōu)秀的教師分享自身的經驗，以點帶面，從而帶動整個思政課教師隊伍素質和能力的提升。最后，對高職院校而言，要加強對思政課教師的培訓力度，要鼓勵、支持、組織思政課教師走出去向兄弟院校學習、參觀、進修和培訓，不斷提高思政課教師的理論水平、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.思政課實踐活動所需經費要保障落實，以達長效

馬克思主義基本原理告訴我們：“經濟基礎決定上層建筑。”[3]189開展思政課實踐教學，只有經費得到了保證，才能順利完成各項實踐活動，才能長期實施下去。因此，對高職院校而言，要嚴格按照上級文件精神把實踐教學經費納入預算，進行?？顚Ｓ?。對二級學院而言，在進行思想政治理論課實踐教學時要節(jié)約使用教學經費，保證每一分錢都用到實處。對思政課教師而言，在進行實踐教學活動時每個實踐活動都要做好預算，不浪費，以便實踐教學能夠有持續(xù)的經費保障。經費的投入與管理是加強高職院校思想政治理論課“立德樹人”工作的前提和保證。只有實踐教學的經費有了保障，才能順利實施實踐教學項目化模式，才能使實踐教學向常態(tài)化發(fā)展，才能永葆立德樹人的育人成效。

總之，“以問題為導向的教學模式是一種以學生為中心，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在探索、學習和反思中獲得知識與技能的能力?！盵5]高職院校以問題為導向的思政課實踐教學要取得成功，必須要摒棄目前個別學校存在的實踐活動走過場、學生參與度不高、流于形式等問題，要以問題為導向，科學設計和規(guī)劃實踐教學的主題，構建符合高職院校學生特點并且適應高職院校發(fā)展要求的實踐教學項目化體系，實現(xiàn)思政課實踐教學課程化建設，形成可持續(xù)發(fā)展的實踐育人長效機制。