探索計算機(jī)信息化課程利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的能力與效果

時延輝

（北京市商業(yè)學(xué)校 北京 102209）

2020 年的春天絕對是特殊的，特殊到讓我們所有人都感到猝不及防。學(xué)生雖不能按期開學(xué)了，但是教育教學(xué)的工作是不能停滯的，本著“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，老師們積極行動，肩負(fù)起特殊時期開展特殊教育教學(xué)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，普遍認(rèn)識到肩負(fù)的教書育人使命更重了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個嚷嚷著喊了多年也沒見多大成效的教學(xué)方式，匆忙著被推到了前臺。諸如“學(xué)習(xí)通”“慕課網(wǎng)”“騰訊會議”“企業(yè)微信”等等網(wǎng)絡(luò)平臺，都被老師一個個拿來作為教學(xué)方式評測，“在線直播課堂”“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程考評”等在線虛擬教育方法，都被老師一個個拿來作為教學(xué)效果評測。怎樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀怎樣？如何確保學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想狀態(tài)？面對這一系列問題，老師均感受到了平常學(xué)校課堂以外的更多壓力。居家學(xué)習(xí)期間，變成了主播的老師們，最想探索與討論的莫過于計算機(jī)信息化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用了[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂形式推動了老師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的更高要求

無論是傳統(tǒng)課堂還是網(wǎng)絡(luò)課堂，課堂怎樣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是教師的首要任務(wù)。傳統(tǒng)課堂我們可以充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，師生間教學(xué)時可以進(jìn)行面對面的情感交流，這種交流更有助于學(xué)生的知識吸收，提升教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育，老師無法第一時間得到學(xué)生的效果反饋，這就注定要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容方面，必須要考慮遠(yuǎn)端的學(xué)生碎片化知識獲取的特征，提前準(zhǔn)備具有針對性PPT、比平常更豐富的學(xué)習(xí)資源、生動形象的素材等。

就本人所教授的課程來講，所準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，還需要貼合崗位實際，每個點(diǎn)有明確的指導(dǎo)；還需要利用豐富的媒體資源，充分考慮學(xué)生沒有教材、無計算機(jī)等實際情況，對上課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，幫助學(xué)生記憶和理解；還需要利用實訓(xùn)資源，在沒有教材時利用指導(dǎo)文檔進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助教學(xué)，充分發(fā)揮視頻分解圖示的形象化指導(dǎo)教學(xué)特征，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中適合學(xué)生資源開發(fā)的課堂學(xué)材[2]。

中職學(xué)校的計算機(jī)信息化課程培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握計算機(jī)知識和技能，把計算機(jī)作為教學(xué)的課程學(xué)習(xí)工具，正常的課堂教學(xué)大部分采用機(jī)房實訓(xùn)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，讓學(xué)生們能夠聲臨其境地體會到計算機(jī)辦公軟件、語言編程、圖形圖像建模等信息化應(yīng)用效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂形式提供了更豐富的計算機(jī)信息化，更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，對老師的專業(yè)技能要求更高了，學(xué)生學(xué)到的信息化技術(shù)也就更全面，這樣也就更加需要老師能夠從學(xué)生的視角、思維，從日新月異的信息化技術(shù)手段出發(fā)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到滿足感和愉悅感。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂形式改變了師生互動的參與方式與積極性

按理說，老師這個職業(yè)決定了需要經(jīng)常進(jìn)行人與人的交流，是不擔(dān)心被放在聚光燈下的。但采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對著不存在的“虛擬教室”開始以網(wǎng)絡(luò)主播形式侃侃而談，缺少師生交流與互動，這個不光感受不到自身教學(xué)效果的反饋，也無情感的交流，我剛剛開始是局促不安的。

思考之下，我從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，第一步，努力做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)有條理，教學(xué)指導(dǎo)書引導(dǎo)學(xué)習(xí)，內(nèi)容準(zhǔn)備充分，積極調(diào)動課堂氣氛，通過不斷優(yōu)化課程，開篇進(jìn)行總述知識點(diǎn)，每次課程開始從難重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)入手，然后依次展開，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合實踐項目，聚焦知識點(diǎn)，不斷跟進(jìn)要點(diǎn)提問，整堂課重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，逐步落實教學(xué)目標(biāo)。第二步，注意教學(xué)節(jié)奏，從適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)角度講練結(jié)合內(nèi)化于心。上課過程中圖文并茂，啟發(fā)學(xué)生思考的問題，有效挖掘?qū)W生的問題，針對問題的講解逐步引導(dǎo)到教學(xué)難點(diǎn)問題，破解疑惑夯實重點(diǎn)；教學(xué)活動與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，與生活應(yīng)用緊密，舉例拉近生活，提供豐富的素材資源，層次結(jié)構(gòu)合理，媒體資源使用得當(dāng)，提高課堂活躍度，進(jìn)行群里師生互動，及時了解學(xué)生掌握情況，做到學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度監(jiān)控及時，重難點(diǎn)不斷強(qiáng)化，問題破解及時有效，收到良好學(xué)習(xí)效果。第三步，讓學(xué)生養(yǎng)成課前簽到好習(xí)慣。通過簽到，告訴學(xué)生已經(jīng)打預(yù)備鈴了，大家就要做好準(zhǔn)備，開始上課了。教師關(guān)注出勤并在授課中一直關(guān)注學(xué)生跟進(jìn)課堂情況，做到全程監(jiān)控和督促，仍然有部分學(xué)生缺勤，請及時與班主任溝通，及時和學(xué)生溝通，盡快解決實際問題[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂形式更注重溫故而知新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)課堂互動，及時指導(dǎo)每一步操作，帶動討論，隨時講課，隨時用所講的知識考核測試，比如：講過1～2 個問題后，有一個回顧頁面，里面對前述所講問題進(jìn)行提問，學(xué)生回答，問題可以使用選擇、判斷、填空等方式進(jìn)行展現(xiàn)，及時掌握學(xué)生的問題，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要記憶的問題。目的是考核學(xué)生是否理解剛剛所講的內(nèi)容，以便及時了解學(xué)生情況，激發(fā)學(xué)生高效參與課堂，積極互動效果。充分利用平臺數(shù)據(jù)，檢查學(xué)生測驗和作業(yè)情況，統(tǒng)計參與學(xué)習(xí)人數(shù)，作業(yè)完成情況，下次上課做回顧和點(diǎn)評。

在學(xué)生作品點(diǎn)評時，先帶領(lǐng)學(xué)生自我分析，發(fā)現(xiàn)存在問題，再次鞏固知識，加深印象。同時在作業(yè)講評中老師把集中存在的問題用文字進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行問題分析，清晰指導(dǎo)，并提出修改建議，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這個特殊時期，老師們一直在犧牲休息時間，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)同時還隨時隨地進(jìn)行答疑輔導(dǎo)解惑，而且做有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生做好服務(wù)，切實做到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長、服務(wù)社會[4]。

每完成一周課程學(xué)習(xí)以后，應(yīng)對本周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、必須記住的知識、學(xué)生考勤和自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和總結(jié)。大部分學(xué)習(xí)平臺的后臺都有對自主學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)頻次進(jìn)行統(tǒng)計，利用平臺數(shù)據(jù)截圖進(jìn)行總結(jié)分析，提出學(xué)生存在問題，對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為好的、表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)看到自己的問題，展示大數(shù)據(jù)時代的學(xué)習(xí)行為分析能力。著重知識總結(jié)，進(jìn)行要點(diǎn)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出，條理清晰，可借助顏色標(biāo)注，幫助學(xué)生回憶要點(diǎn)，師生互動提問，夯實重點(diǎn)，考核學(xué)生重點(diǎn)記憶情況，及時了解學(xué)生對概念的理解，對學(xué)生知識的鞏固起到強(qiáng)化作用。總結(jié)學(xué)生的問題，讓學(xué)生知己知彼，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提出具體問題，幫助學(xué)生回顧記憶，鞏固記憶的同時為后期課程做好鋪墊，并且隨時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生是否能接受目前的課程方式，內(nèi)容容量是否合適，及時進(jìn)行調(diào)整，確保下一周進(jìn)行改進(jìn)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂形式提升了愛國主義情懷

居家學(xué)習(xí)期間的特殊教育教學(xué)，不光是檢驗了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與教學(xué)效果，更是提升了老師與學(xué)生的愛國主義情懷。是對學(xué)生正確人生觀、價值觀的一次洗禮與引領(lǐng)。恩格斯說：“一個聰明的民族，從災(zāi)難和錯誤中學(xué)到的東西會比平時多得多?！碑?dāng)下情形“立德樹人”，將思政教育融入課堂教育就顯得尤為重要，實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，愛國主義教育潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；此外，將教學(xué)緊密與行業(yè)關(guān)聯(lián)，給出相應(yīng)視頻，給出調(diào)研數(shù)據(jù)，巧妙進(jìn)入課程，與教學(xué)緊密結(jié)合，從職業(yè)教學(xué)的角度也加深了同學(xué)們的職業(yè)責(zé)任感，提升學(xué)生的愛黨愛國情懷[5]。

當(dāng)然，居家學(xué)習(xí)期間網(wǎng)絡(luò)授課過程中，雖然還是存在不可避免的一些弊端，比如：教師無法較好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，教學(xué)效果不好評估；師生交流互動有限，無法真正了解學(xué)生參與度；老師與學(xué)生之間缺乏眼神與情感交流，不能實現(xiàn)小組討論；網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定也會從技術(shù)角度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心態(tài)。但不能否認(rèn)，線上教學(xué)確實是因疫情得到了全面檢驗，絕對已成為線下教學(xué)有力補(bǔ)充。利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，讓線上和線下相輔相成。面對災(zāi)難，把好舵、備好課、教好學(xué)，利用好信息網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)亮掛墜在遠(yuǎn)端的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真履行老師教學(xué)責(zé)任，同時也是在履行老師的另一份社會責(zé)任!