翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)道德與法治趣味課堂的思考

王 冠

(遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金灣小學(xué) 遼寧大連 116600)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最根本的區(qū)別是，該模式以學(xué)生為中心，將教師與學(xué)生的主體角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂中，教師主要是知識的傳授者、參與者和引導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，提高了道德與法治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂簡單來講，就是重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式的開展，學(xué)生從寶貴的課堂時間中學(xué)習(xí)知識時，注意力會更加集中，教師在課堂上將側(cè)重點放在了重難點知識。而在課外的時間，學(xué)生可以提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)掌握道德與法治知識。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)奏、風(fēng)格等制定出具備個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師采用講授法和協(xié)作法，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中學(xué)習(xí)更多的知識。[2]翻轉(zhuǎn)課堂的特點就是利用信息技術(shù)制作出與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，進(jìn)行道德與法治知識的講學(xué)，視頻有四個主要的特點：第一就是視頻短小，但卻都是精華，一般的視頻是五到十分鐘，這些視頻都是針對本堂課教學(xué)的重點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定的。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提高學(xué)習(xí)的持久性，同時符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。并且視頻是可以進(jìn)行自主下載，能夠反復(fù)地進(jìn)行觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時的進(jìn)行暫停和回放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主和高效。第二，教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確，通過視頻的教學(xué)模式，將課堂的重難點知識一條條地羅列出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受道德與法治知識的含義。學(xué)生在課堂下自主地完成知識的學(xué)習(xí)，教師更多的是去分析問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識，在課堂上教師采取的是互動型的教學(xué)模式，讓師生之間和同學(xué)之間的交流更加頻繁，教師及時地解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生之間通過交流分享自己的學(xué)習(xí)體會，加強對知識的理解。第三是幫助學(xué)生重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由兩個階段構(gòu)成的，第一個階段是信息的傳遞，這個過程一般都是在課堂上，通過課堂上教師的教學(xué)互動，加強師生、同學(xué)之間的互動來實現(xiàn)。在這個過程中，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，加強學(xué)生的思考能力，第二個階段是吸收內(nèi)化，這個過程一般都是在課下學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成的。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，由于缺少教師和同學(xué)的幫助以及指點，同時有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握了的知識，在課后很快就遺忘了，但卻不能進(jìn)行清晰的回顧，因此這一階段的學(xué)習(xí)就變得十分困難，讓學(xué)生長期在這種壓力下感到對學(xué)習(xí)有厭倦情緒，喪失了學(xué)習(xí)的動力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段實施過程進(jìn)行了重新構(gòu)建，信息傳遞這一階段是學(xué)生在課前提前就完成了的，這個過程中，教師要提供視頻的知識講解，還可以提供在線的知識問答環(huán)節(jié)。吸收內(nèi)化，這個階段則是在課堂上通過師生和同學(xué)之間的交流互動來進(jìn)行的，教師通過了解學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況，來了解學(xué)生在哪些方面有困難，哪些方面理解不清，有針對性地在課堂上提出有效的解決辦法，加強學(xué)生知識的掌握。第四點則是讓復(fù)習(xí)鞏固和自我檢測更加方便和高效，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識之后，通過視頻的方式進(jìn)行回顧來鞏固知識，同時在視頻的后面設(shè)置幾個小問題，這些問題的設(shè)置要與課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生通過這些課后問題進(jìn)行自我檢測，發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，及時進(jìn)行改正。同時還能加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，讓課堂的教學(xué)更具目標(biāo)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)道德與法治趣味課堂的策略

(一)教師轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變好自己的角色，通過不同的場景階段及時轉(zhuǎn)變自己的身份。例如，在課前的階段，教師就是教學(xué)資源的開發(fā)者、制作者和創(chuàng)新者，通過根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作出與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)資源，制作的過程中還要充分考慮實際教學(xué)的情況和小學(xué)生的個性特點，進(jìn)行因材施教的教學(xué)資源設(shè)計；在課上的教學(xué)階段過程中，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、課堂活動的設(shè)計者和督促者；在課下這個階段，教師則是提供幫助者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時積極地幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，找到問題的根本所在，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在轉(zhuǎn)變角色的過程中，一定要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師與學(xué)生之間達(dá)到一個和諧的狀態(tài)，有助于課堂氣氛的營造，將課堂變得更加生動活潑；還有助于師生關(guān)系的良性互動，讓學(xué)生愿意緊緊跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)；也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、邏輯表達(dá)能力等等。教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生體會到平等、民主、被尊重、被信任、被理解，教師要及時給予學(xué)生鼓勵、指導(dǎo)、忠告，增強學(xué)生的自信心，充分尊重學(xué)生的個性特點，挖掘?qū)W生的潛能。[3]

(二)制作教學(xué)資源，緊密聯(lián)系課本教學(xué)內(nèi)容，增強趣味性

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程中，首先，教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源時，應(yīng)當(dāng)要注重緊密聯(lián)系課本教學(xué)內(nèi)容的原則。制作教學(xué)資源的流程，包括資料的收集、整理、分類、匯編，教授講述、制作視頻教學(xué)課件、制作教學(xué)案例，一般通過視頻為載體提供給學(xué)生。制作的視頻長度不宜過短，也不宜過長，要將課本單元教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行梳理。同時，制作資源的過程中要注意內(nèi)容的豐富性，視頻內(nèi)容的趣味性。要合理選擇素材，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，又在快樂的教學(xué)中學(xué)到知識，得到啟發(fā)。例如，在講學(xué)《安全記心上》這一課的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上查找的一些動畫視頻，如交警叔叔與學(xué)生在過馬路的情景，交警叔叔在履行自己的保護(hù)公民的職責(zé)，保護(hù)人民的安全，督促人們遵守交通規(guī)則，遵守法律和道德規(guī)范。學(xué)生注重自己的角色，養(yǎng)成一個良好的文明過馬路的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)，學(xué)生通過觀看這些小段動畫視頻，在趣味性的視頻中學(xué)習(xí)到了責(zé)任與角色的關(guān)系，以及其中的道德標(biāo)準(zhǔn)、道德與法治的理論知識。

(三)應(yīng)用視頻教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，運用視頻教學(xué)來創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情景，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣。例如，教師在講到中華民族相關(guān)知識時，可以通過播放中華各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理優(yōu)美景色、美食、建筑特點、服裝特點等，加強學(xué)生對中華民族的了解。在條件允許的情況下，課前可以讓學(xué)生提前收集一些民族風(fēng)格的服裝，在課堂上組織學(xué)生開展走秀的活動，向大家展示自己服裝的特點，讓班級的同學(xué)更加了解各個民族的文化。對學(xué)生加強中華民族統(tǒng)一的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。[4]

(四)加強小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以成立學(xué)習(xí)小組，一般的小組成員人數(shù)為五到八個，教師要合理分配小組成員，讓組內(nèi)達(dá)到和諧統(tǒng)一，各個小組之間要均衡，讓小組內(nèi)明確自己的職責(zé)。在課前，教師可以布置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生加強小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在做完小組任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在課堂上進(jìn)行成果展示。教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺在課前進(jìn)行在線的答疑以及指導(dǎo)工作，及時幫助學(xué)生解決遇到的問題，推動學(xué)生自主探索的腳步和節(jié)奏，在課堂上對學(xué)生的成果及時進(jìn)行評價，建立正確的獎懲制度，從成果展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的問題，并明確告知解決方案，最后教師再進(jìn)行完整的總結(jié)和分析。例如，在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時，教師可以在課前布置小組任務(wù)，讓小組成員觀察日常生活，收集一些自己和家人保護(hù)環(huán)境的措施，以及在日常生活中環(huán)境保護(hù)的不足之處，發(fā)現(xiàn)的破壞環(huán)境的行為。讓學(xué)生收集完這些素材之后，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的方法探究。學(xué)生在收集、整理和討論完保護(hù)環(huán)境的方法之后，在課堂上以小組為單位展示小組內(nèi)的成果，這樣能加強學(xué)生在日常生活中保護(hù)環(huán)境的意識。同時，在實際活動中增強了保護(hù)環(huán)境知識學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生都能夠愿意參與到實踐活動中來。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂要注重課下和課上的銜接，讓學(xué)生在課前就提前掌握知識的學(xué)習(xí)，在課堂上加強互動，解決學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的探索和研究。同時要促進(jìn)師生之間的和諧相處，提高道德與法治的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和法治觀念。