試論應(yīng)尚能“以字行腔”聲樂理論對小學(xué)歌曲演唱教學(xué)的作用
——以《歌聲與微笑》為例

李蕊桐

(江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團蘇州灣實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215200)

一、以字行腔

(一)以字行腔的概念

我國語言字音、聲調(diào)較多，十分復(fù)雜，在演唱歌曲的時候能把字音與聲音相互融合在一起，讓歌唱與說話一樣清晰，是我國歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵。以字行腔是中國民族聲樂藝術(shù)的審美標準也是演唱原則之一，就是要求以字的聲調(diào)、吐字咬字為依據(jù)來進行發(fā)聲，身體的各器官維持在演唱的狀態(tài)中時，最為強調(diào)的中心工作就是咬字，咬字是行腔的核心所在。應(yīng)尚能本著解決“西洋唱法唱好中國歌曲的咬字問題”的目的，貫徹“以字行腔”聲樂理論，撰寫了以“以字行腔”命名的《以字行腔》這部聲樂演唱專著 。[1-5]

(二)應(yīng)尚能《以字行腔》中的聲樂理論要點

無論講話還是唱歌，都是為了情感的表達，二者都是由同一個發(fā)聲器官和同樣的發(fā)聲原理所產(chǎn)生的。字作為核心，先講好字才能唱好歌詞。應(yīng)尚能先生對如何將字講好并咬住，進而如何唱好和如何延長字腹進行了循序漸進的研究，唱好字就必須先講好字，再就是延長字，首先從字的組合進行分析。

1.字的構(gòu)成

咬住字是應(yīng)尚能先生關(guān)注的首要部分，針對演唱時的發(fā)音來劃分，認為字可能由一到四個部分組成。這四個部分是：字頭、介母、字腹、字尾或歸韻，即漢語拼音中的聲母、韻頭、韻腹、韻尾，其中介母是字頭和字腹之間的輔助元音。演唱時延長字腹，需要將字的每一個音節(jié)分開來研究練習(xí)，最終組合在一起清楚、準確地發(fā)音。

2.關(guān)于咬字

演唱歌曲不同于講話，演唱時字音的時值通常會比講話時久，還有子音的發(fā)音用時較短，能延長的就是母音。延長母音或者說“咬字”只存在于演唱中，應(yīng)尚能先生將所咬住的字中的母音歸納為兩種基本色彩--e 和aw，分別包括“i、ü、e”、“a、o、u”，若要將每一個母音咬清，必須經(jīng)過對咽腔和口腔的塑造，母音再回到原本的色彩上來，如此才能做到腔正?？偨Y(jié)闡述的練習(xí)咬字的方法應(yīng)該是：首先知道字的構(gòu)成，明確每一個母音的色彩以及字與字之間的銜接；其次建立演唱的矛盾，具備咬字的前提條件；最后循序漸進練習(xí)字的每部分，咬住母音的基本色彩。

二、《歌聲與微笑》中“以字行腔”聲樂理論的應(yīng)用

(一)演唱前的準備

按照應(yīng)尚能先生的演唱方法，科學(xué)的發(fā)聲法源于科學(xué)的呼吸法，而科學(xué)的呼吸法建立在科學(xué)的演唱姿勢上。科學(xué)的演唱是調(diào)動整個身體這件“樂器”，雙腳前后叉開，收小腹，進而自然地提臀、挺胸，放松頸肌，歌唱時保持小腹的緊收。特別對于沒能掌握科學(xué)呼吸法的學(xué)生來講，采用此法，能很快地掌握“有氣息控制”的歌唱。

(二)“講”好歌詞是“唱”好歌曲的前提

應(yīng)尚能先生在《以字行腔》中表達了字在歌唱過程中為首要問題。唱歌之前首先練習(xí)準確咬字，以字行腔，從而解決字與聲音的辯證關(guān)系。普通話的構(gòu)成較復(fù)雜，在延長字音的時候，歌唱者需要清楚延長的是哪個部分。筆者依照應(yīng)先生對我國推行的普通話字音的分類，將《歌聲與微笑》歌曲中的字按照不同的組合進行歸類：

《歌聲與微笑》歌詞內(nèi)容：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下，請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。明天明天這歌聲飛遍海角天涯，飛遍海角天涯。明天明天這微笑將是遍野春花，將是遍野春花。

兩個部分：字頭+字腹：你n--字頭i--字腹，歌ge，我wo，把ba，的de，是shi、介母+字腹：一y--介母i--字腹，野ye，涯ya；

三個部分：字頭+字腹+字尾：明m--字頭i--字腹ng--字尾，聲sheng，請qing、字頭+字腹+歸韻：海h--字頭a--字腹i--歸韻，微wei、字頭+介母+字腹：花h--字頭u--介母a--字腹；

四個部分：字尾結(jié)束：遍b--字頭i--介母a--字腹n--字尾，天tian，將jiang、元音做歸韻結(jié)束：角j--字頭i--介母a--字腹o--歸韻，水shui，角jiao，笑xiao。

弄清楚每個字的組成部分才能把字講準確，沒有偏差，在平日里筆者在教授每一首新作品時，要求學(xué)生先練習(xí)朗讀歌詞，為的是能讓學(xué)生更好地發(fā)音咬字，因為在朗讀歌詞的過程中，我們自然會將字腹做細微的延長，字中每部分的工作都會比講話時做的仔細。筆者還嘗試讓學(xué)生掛在歌唱共鳴的位置上和運用唱歌時的氣息去講話，讓講更“接近”唱一點。例如歌詞中“明天”中的“天(tian)”字，在說話時一帶而過，聲母母音同時出現(xiàn)又同時消失，而當(dāng)調(diào)動了唱的各項機能，將講與唱有機融合在一起，更容易咬住字頭--t 和拖長字腹--a，把字咬得清晰飽滿。練習(xí)好講之后再開始演唱便可以準確地將歌詞交代出來，相反，若講不好歌詞，更例如有口音者，n 和l、h 和f 等不分，前鼻音與后鼻音混淆的聲樂學(xué)習(xí)者，若不下功夫練“講”歌詞，恐怕唱起歌來也要混亂不已。

(三)怎樣練歌詞的咬字

單獨的字要練，字與字的銜接也要練，前面已經(jīng)整理了歌詞中每個字的組合，并且說明了組合的各個部分都有其工作要做，每個都要交代清楚，若有一個環(huán)節(jié)沒有交代便不是完整的字。按照應(yīng)尚能先生的觀點：兩個字的銜接也有多種多樣的內(nèi)容，歌詞中的銜接可能是：

字尾→字頭，有：春花；

字尾→介母，有：遍野；

歸韻→字頭，有：(海角)天涯、帶回、微笑；

字腹→字頭，有：你的(家)、我的(歌)；

字腹→介母(也是母音重疊)，有：把我(的歌)。

將講的字與唱的字區(qū)別開來，就要在練以前把各種變化預(yù)先分析好，該做的工作預(yù)先明確，才能實現(xiàn)把字唱清楚的要求。

怎樣練習(xí)，應(yīng)尚能先生說“建立咬字的條件要從腳做起”，喉結(jié)到最低位置，才能咬住了母音出現(xiàn)其該有的色彩。應(yīng)先生認為所有的母音都可以歸為“aw”(a、o、u 屬于o 的基本色彩)與“e”(e、i、ü 屬于e 的基本色彩)(發(fā)音分別為[?:]和[e])的兩種基本色彩，在練習(xí)咬字過程中就是要喉結(jié)一直保持在低位置，拖住字腹。首先弄明白咬住字是怎樣的工作，可以通過練習(xí)一個單音，通過練習(xí)掌握了基本的要求之后，再適時加入音高，拓寬音域、控制氣息進行訓(xùn)練，用簡單的和弦即可。這些練習(xí)突出了咬字的關(guān)鍵工作，當(dāng)能夠嫻熟地運用后，將字的其他部分結(jié)合字結(jié)合在一起練習(xí)，應(yīng)尚能先生總結(jié)的步驟有三：

咬住字腹，要結(jié)合基本色彩一起練習(xí)；

加字腹后面的字尾或者歸韻；

再加字腹前面的字頭與介母。

如此一步步的練習(xí)就像是先學(xué)會了邁步，接下來就開始教學(xué)生們學(xué)習(xí)走路了，再結(jié)合具體的樂句進行練習(xí)，放慢速度，唱清楚歌詞，將字音咬好以后，再唱回原來的速度。速度放慢練好咬字之后，再逐步加上原曲的速度練習(xí)。

應(yīng)尚能先生的練聲法則為演唱各個曲目打下堅實的基礎(chǔ)，所以要想真正掌握咬住字，起初必須逐字逐句地練習(xí)，所謂習(xí)慣成自然，練到開口即有的時候就不用逐個地練習(xí)了。

(四)整曲的演唱把握

《歌聲與微笑》是蘇少版音樂教材中六年級下冊第八單元的一首歌曲，由我國著名的作曲家谷建芬創(chuàng)作的一部經(jīng)典作品，數(shù)年來被廣為傳唱。歌曲的語言簡單，直率而寓意深刻且含蓄，歌頌友誼，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。全曲速度較快，演唱時用活潑熱情的情緒來演唱，提醒學(xué)生做好歌唱前的準備。歌曲的前半部分旋律在中低聲區(qū)，要口語化，“帶”字可唱下滑音，仿佛和朋友親切交談。在第二小節(jié)中“歌”字四拍子的演唱時值，在第四拍音高由3 升到了5 要將歌字的字腹咬住，氣息保持住以免字音散掉或者音高偏差；還有在第7 小節(jié)和15 小節(jié)的“下”字，時值足足有8 拍，提醒學(xué)生們提早將氣息準備好，發(fā)好字頭x 以及介母i 之后，咬住a 保持住8 拍的時值，并且情緒不要松懈掉；從18 小節(jié)開始，到了歌曲的高潮部分，音域相對較高，并且一直保持在高音區(qū)，很多學(xué)生會覺得有點吃力，那么就要先調(diào)動好高昂的情緒，以及氣息不要因為音高的上行而隨之提起，腹部的力氣一直抓住，依然要咬住每一個歌詞，如《以字行腔》所闡述，交代清楚字的每一個部分，這一要求一直都要達到，不受歌曲速度抑或節(jié)奏所影響的。全曲基調(diào)親切優(yōu)美，明朗愉快，把我4/4 拍的強弱特點，把握速度唱出歌曲猶如在聯(lián)歡會上載歌載舞，共敘友情的開心畫面。