故事接龍，農(nóng)村初中作文教學(xué)新模式

郝代伍

(吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200)

作為一名長(zhǎng)期在一線從事初中語(yǔ)文教育的教師，根據(jù)筆者二十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在諸多問(wèn)題，尤其突出的是寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平比較低。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為，可能是由于以下原因。

一、缺乏興趣，將寫(xiě)作視為負(fù)擔(dān)

很多農(nóng)村中學(xué)生單純?yōu)榱颂岣叱煽?jī)而讀書(shū)，將分?jǐn)?shù)作為奮斗的目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的興趣，大部分學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，每布置一篇作文，學(xué)生都會(huì)唉聲嘆氣，他們都把寫(xiě)作文當(dāng)成是“編作文”。

二、閱讀量少，表達(dá)欠佳

大量閱讀和多動(dòng)筆是提高寫(xiě)作水平的重要方法。農(nóng)村中學(xué)生課業(yè)繁重，課余時(shí)間少，除去必讀書(shū)目之外也很少有意識(shí)地閱讀課外書(shū)籍。

三、刻意模仿或照搬他人，缺乏創(chuàng)造性

因教學(xué)條件和生活的限制，影響了農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，他們很難找到適合自己表情達(dá)意的方式，在寫(xiě)作時(shí)大多是刻意模仿他人作品，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

四、生活經(jīng)歷較少

農(nóng)村中學(xué)生普遍往返家與學(xué)校之間，閱歷淺，活動(dòng)少，知識(shí)面窄，缺乏對(duì)生活的感知，往往作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力，編造痕跡明顯。許多農(nóng)村中學(xué)生即使經(jīng)歷了豐富有趣的事，也不能做到有感而發(fā)，更不能把自己經(jīng)歷的事寫(xiě)到作文中[1]。

為了解決初中生在寫(xiě)作上的問(wèn)題，我認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，由興趣入手逐步提升初中生的寫(xiě)作水平?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生能把寫(xiě)作變成一種自主的、有意識(shí)的行為，寫(xiě)作也會(huì)變得趣味盎然。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣呢？現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎业囊恍┎惶墒斓淖龇ā?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和寫(xiě)作的興趣，我堅(jiān)持讓我所教班級(jí)的學(xué)生，在初一、初二學(xué)習(xí)任務(wù)還不是很緊張的情況下，利用課前十分鐘或課余時(shí)間進(jìn)行“故事接龍”活動(dòng)，用這種方式為學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)全新的寫(xiě)作訓(xùn)練的領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和寫(xiě)作的興趣，讓其成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要讓學(xué)生形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式”，“故事接龍”這一活動(dòng)的開(kāi)展，正是為了促進(jìn)學(xué)生這一新的學(xué)習(xí)方式的形成。

具體就是根據(jù)班級(jí)的基本情況，8人一組，由發(fā)起人描寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，然后當(dāng)組成員按順序參與續(xù)寫(xiě)，每個(gè)人構(gòu)思一段劇情接著上一段劇情發(fā)展，最后形成一個(gè)多種元素融合的故事，故事可能是科幻類、喜劇類、懸疑類，一切都隨參與者的創(chuàng)意而定。從發(fā)起日算，所有成員寫(xiě)作一天，8天完成整篇?jiǎng)?chuàng)作。發(fā)起人在完成小說(shuō)開(kāi)頭、招募組員、安排寫(xiě)作順序、小說(shuō)基本屬性（字?jǐn)?shù)，范圍等）等工作后，可以正式開(kāi)啟活動(dòng)。發(fā)起人在寫(xiě)作過(guò)程中，起到監(jiān)督管理，整理編訂的作用。發(fā)起人負(fù)責(zé)編訂和修改組員創(chuàng)作的段落，錯(cuò)字，文法，排版等。發(fā)起人除小說(shuō)開(kāi)頭外，不得干預(yù)組員的腦洞，僅有文字修正權(quán)，沒(méi)有內(nèi)容篡改權(quán)。組員負(fù)責(zé)銜接小說(shuō)前面的故事進(jìn)行創(chuàng)作。每人有一天時(shí)間，組員創(chuàng)作需承上啟下，在符合故事邏輯的前提下盡可能地開(kāi)發(fā)腦洞。

組與組之間展開(kāi)寫(xiě)作競(jìng)賽。要求各組自行確定文章主旨，由一個(gè)寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供文章開(kāi)頭，其他學(xué)生通過(guò)合理想象，運(yùn)用多種寫(xiě)作手法續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。由一名學(xué)生把寫(xiě)作成果利用課前十分鐘展示給全班學(xué)生，其他學(xué)生根據(jù)已有的故事情節(jié)依次續(xù)寫(xiě)，全組結(jié)束時(shí)寫(xiě)成一篇中心明確、內(nèi)容健康、事件完整、連貫的故事。

續(xù)寫(xiě)留給作者的想象空間非常大，文章?tīng)可婺男┤宋?、故事怎么往下發(fā)展，都可以由作者自己去想象。作品主題帶有積極意義，無(wú)論怎么想象都被認(rèn)為是合理的。續(xù)寫(xiě)故事的思維活動(dòng)，作者需要根據(jù)已有的情節(jié)去推測(cè)以后情節(jié)的發(fā)展、結(jié)局，從人物的性格去推測(cè)人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。推測(cè)在敘事性文學(xué)作品的創(chuàng)作中特別重要[2]。

這一活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，涌現(xiàn)了不少精彩的作品。比如，由七年級(jí)一班一組人員創(chuàng)作的《死亡山洞》，主人公“孟夢(mèng)”的神奇經(jīng)歷，既驚險(xiǎn)刺激，又有濃濃的科幻色彩；由七年級(jí)二組續(xù)寫(xiě)的《易拉罐歷險(xiǎn)記》，全篇采用擬人手法，通過(guò)一個(gè)普通的易拉罐的遭遇，告訴我們一定要有環(huán)保意識(shí)，否則我們會(huì)自食惡果；由七年級(jí)三組續(xù)寫(xiě)的《不會(huì)叫的狗續(xù)寫(xiě)》，選材雖顯得老套，但故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。李佳樂(lè)、孫啟航等十四名學(xué)生創(chuàng)作的《神奇士兵工廠》，有科幻色彩，但立意切合現(xiàn)實(shí)，圍繞“神奇士兵工廠”所發(fā)生的一系列事情，將未來(lái)士兵的高科技發(fā)展寫(xiě)進(jìn)文章，同時(shí)還有保家衛(wèi)國(guó)的理念，和愛(ài)國(guó)主義滲透其中，是一部不可多得的好作品。

類似作品在這里就不一一列舉了。

“故事接龍”活動(dòng)全面培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的能力，包括應(yīng)變能力、詞匯量、表達(dá)能力、合作意識(shí)等。并讓學(xué)生在日常生活中能夠多觀察，勤思考，綜合分析、想象和預(yù)知事物等方面的能力也得到了提高，能把生活中的小事寫(xiě)進(jìn)文章，同時(shí)體會(huì)到了成功的滋味。

寫(xiě)作本身就是一種綜合性比較強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)“故事接龍”活動(dòng)大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，發(fā)揮了集體參與的積極性，真正達(dá)到了“一加一大于二”的目的。