德國“工匠精神”對我國應用型本科院校教育管理模式的啟鑒

李永剛，吳立偉

(浙江師范大學行知學院，浙江金華 321004)

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟、科技、文化等方面的發(fā)展不斷升級，在世界舞臺占據(jù)著重要席位。在當前我國經(jīng)濟轉型發(fā)展、產(chǎn)品升級換代的關鍵節(jié)點，須加大高附加值產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造，特別是在當前大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，在社會范圍內(nèi)應大力推動“工匠精神”的傳播與應用尤為重要。應用型本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)了大量應用型人才，但應用型本科院校教育管理工作中存在的不足與問題也是顯而易見的。在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，應用型本科院校應加強對“工匠精神”的學習和貫徹，不斷創(chuàng)新發(fā)展教育管理模式，為培養(yǎng)新時代高素質的“工業(yè)4.0”匠人作出應有的貢獻。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵與意義

“工匠精神”源起于德國，是一種高尚的職業(yè)價值觀和工作觀。德國“工匠精神”的培養(yǎng)與其先進的職業(yè)教育管理模式密不可分，[1]良好的社會文化環(huán)境是德國職業(yè)教育成功的基礎，輔之以完備的職業(yè)教育制度性保障，共同推進了德國“工匠精神”發(fā)展進程。

我國經(jīng)過本土化學習和內(nèi)化的“工匠精神”也保有和秉持了德國“工匠精神”的特質,追求敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等品質及能力的培養(yǎng)。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，是新時代黨和國家對高等教育從業(yè)者寄予的要求和期許。干一行、愛一行，專一行、精一行是社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展背景下對高等教育人才的必然要求。

現(xiàn)階段，我國產(chǎn)業(yè)結構不斷升級轉型發(fā)展，各行各業(yè)對于具備“工匠精神”的工作者需求不斷增加，特別是當前大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，應用型本科院校必須在人才培養(yǎng)與管理模式上契合時代發(fā)展要求。將“工匠精神”融入應用型本科院校人才培養(yǎng)具有重要的時代意義和社會價值，一是可以促進我國教育管理模式的創(chuàng)新發(fā)展，使教育管理工作與國際接軌，二是可以切實為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出具備“工匠精神”的實干型人才，推動人才培養(yǎng)模式和社會進步。

二、當前我國應用型本科院校教育管理存在的問題

解決問題需要以發(fā)現(xiàn)和直面問題為前提，只有深入洞察、客觀分析發(fā)展中的瓶頸，才能以科學審慎的態(tài)度直面困境，尋求模式的突破與創(chuàng)新，進而實現(xiàn)我國應用型本科院校的時代化發(fā)展。

(一)教育管理工作缺乏時代性特征

時代的發(fā)展是高等教育管理工作進步的助推器，高校教育管理工作一定要順應時代的發(fā)展進行相應的改革。當前階段，囿于經(jīng)濟水平和思想意識等因素，我國的應用型本科院校仍以傳統(tǒng)管理模式為主導，缺乏對時代發(fā)展要求的滿足和特征的體現(xiàn)。更有甚者，在思想意識上缺乏對管理工作重要性的認識，管理方法、手段相對落后，難以滿足社會及學生全面發(fā)展的要求，制約了當代大學生的能力、個性發(fā)展，更不利于新時代高校教育管理工作的進步和發(fā)展。

(二)管理工作尚未全面做到以學生發(fā)展為核心

在應用型本科院校的人才培養(yǎng)過程中，管理者和教育者應明確以學生的全面發(fā)展為核心，這樣才能深入有效地推進當代大學生綜合素質發(fā)展，使得應用型本科院校教育管理適應時代發(fā)展。然而就當前情況而言，應用型院校教育管理工作尚未做到“以人為本”，[2]以學生為中心的意識還有待加強，工作方法還較單一、欠創(chuàng)新，導致當前應用型本科院校的人才培養(yǎng)難以體現(xiàn)和滿足學生的不同發(fā)展需求，制約了學生的發(fā)展，也影響了我國高等教育的發(fā)展。

(三)應用型本科院校管理工作的系統(tǒng)性和前瞻性尚需提高

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其自身平衡發(fā)展系統(tǒng)的推進應堅持在系統(tǒng)性思維和大局意識指引下開展，各項工作需有機結合，使整體系統(tǒng)得以平衡發(fā)展，才能切實加強應用型人才的培養(yǎng)和管理工作的發(fā)展。當前的應用型本科院校教育管理模式還缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，工作的開展往往基于特定任務和要求，以應對眼前的問題和困難為出發(fā)點和落腳點，缺少長遠的系統(tǒng)謀劃，這種狀況不利于學生內(nèi)心“工匠精神”的建立與內(nèi)化，更不利于學生的實踐能力培養(yǎng)。當前應用型本科院校教育管理的工作理念、方法尚亟待提升。

(四)教育管理者自身能力有待加強

終身學習是時代發(fā)展對于每一位社會成員的新要求，身為高等教育工作者與管理者更應堅持日常化、習慣性的學習和進步，從科學技術和信息化發(fā)展浪潮中不斷汲取新的知識和養(yǎng)分，升級自身管理思維與意識，提升自身管理能力和水平。目前，我國應用型本科院校的管理者決策能力不足，缺乏創(chuàng)新熱情和決策擔當，其管理水平難以滿足時代發(fā)展要求，這在很大程度上影響我國高等教育管理水平的整體提升和發(fā)展。

三、德國“工匠精神”對我國應用型本科院校教育管理模式的啟示

“工匠精神”作為時代發(fā)展對人才教育培養(yǎng)的訴求，需要在獨立學院高校教育管理中予以落實和發(fā)揚。應用型本科院校教育管理工作需堅決秉持、扎實推進，才能開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新模式，創(chuàng)建實踐管理新格局。在教育部提出發(fā)展職業(yè)教育的背景下，應用型本科院校務必以培養(yǎng)社會主義綜合性應用人才為使命，完善應用型本科教育體系，加強職業(yè)教育與專業(yè)教育融合，打造以崇尚“工匠精神”為內(nèi)核的校園文化勢在必行。[3]

(一)著眼時代發(fā)展規(guī)律，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

培養(yǎng)學生技術應用能力、涵養(yǎng)工匠精神和培養(yǎng)學生職業(yè)認同感、責任感是應用型高校開展勞動教育的價值訴求。[4]時代發(fā)展推動社會變革，高等教育作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，必須從思想到行動，緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，不斷自我革新、自我突破。[5]在高度強調(diào)文化自信的今天，發(fā)揚精益求精的“工匠精神”已經(jīng)成為復合型人才培養(yǎng)的必然要求，應用型本科院校教育管理務必要積極吸納先進思想，將之融入學校人才培養(yǎng)目標中，深入理解“工匠精神”的內(nèi)涵與目標，以在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習實踐能力培養(yǎng)為著力點，從思想觀念層面打好基礎，強化意識引領，實現(xiàn)“工匠精神”思想對應用型本科院校人才培養(yǎng)與管理工作的全面指導。

(二)拓展應用型本科院校管理思路與模式

將“工匠精神”追求的“鉆與精”的品質深植在新時代大學生的內(nèi)心，立足整體布局，謀劃全面工作，深入扎實地做好細節(jié)工作，使應用型本科院校整體成為高速運轉的有機系統(tǒng)，實現(xiàn)教育與管理的正向反饋回路。通過加強校企合作進行產(chǎn)教融合的深入化、精細化發(fā)展，高校與企業(yè)充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，在共同的目標指引下分工協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式。應用型本科院校應利用合作辦學企業(yè)的社會對接優(yōu)勢，結合學校的實習教育、實踐基地等資源，實現(xiàn)對應用型本科院校大學生的階梯式技能培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)應用型本科院校在校大學生能力培養(yǎng)的“貫穿式”發(fā)展。

(三)組建或聘請專業(yè)教育管理人才隊伍

高等教育管理工作的質效需要以專業(yè)管理人才隊伍為保障、以科學管理方法為支撐，管理隊伍素質的高低、責任心的強弱對應用型本科院校管理工作有著至關重要的影響，進而影響在校大學生能力的培養(yǎng)與提升。組建或聘請一支學習能力強、業(yè)務素質硬的管理隊伍是當前應用型本科院校管理工作的剛需。強化內(nèi)外結合、豐富管理隊伍層次、拓展管理能力是有效途徑。一方面，對內(nèi)積極轉變管理觀念，通過思想意識與崗位晉升雙向激勵，建立起穩(wěn)定、扎實的學習型教育管理隊伍，全面提高應用型本科院校管理工作質效。另一方面，對外嚴把選人關，在應用型本科院校管理人才聘用過程中加強對人才素質和能力的全方位考察，在學歷與資歷基礎上加大力度考察“工匠精神”和鉆研意識，強化對職業(yè)道德與操守的考量。

(四)加強數(shù)字化平臺建設，豐富管理維度

在互聯(lián)網(wǎng)背景下,人們生活的方方面面都被網(wǎng)絡滲透著、覆蓋著，[6]信息技術與大數(shù)據(jù)平臺的發(fā)展為應用型本科院校教育管理工作創(chuàng)造了新的維度與空間，應用型本科院校的教育管理應利用信息技術平臺，整合優(yōu)勢教育資源，為在校大學生提供更加高效的線上線下一體化優(yōu)質服務。應用型本科院校應積極建設線上能力培訓系統(tǒng)，加強與視頻平臺的合作，積極創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境，培養(yǎng)在校大學生的主動學習、深入學習能力，打造精深化、專業(yè)化學習網(wǎng)絡，增強大學生學習韌性，提升大學生的自我管理能力。同時，應用型本科院校還應主動加強對外聯(lián)系，積極對外探索尋求合作，建立線上管理、教育、考評等一系列模塊，督促在校大學生形成自我管理觀念，強化大學生自主意識和自強人格，弱化管理人員的主導地位，既為形成數(shù)字化、信息化管理新格局奠定基礎，也為在校大學生全面養(yǎng)成“工匠精神”內(nèi)在品質與人格助力。

(五)以學生為核心，完善“工匠精神”人才考核評價制度體系

新時代的高校要創(chuàng)新、完善對人才不同維度的評價體系，用以考察在校大學生的能力。應用型本科院校要建立“工匠精神”的考核制度體系，該體系不僅要考察大學生的學業(yè)成績，還應包括對大學生專業(yè)實習、社會實踐、科研實操等動手能力的考察，將“工匠精神”的職業(yè)道德、專業(yè)能力、職業(yè)理論與業(yè)務素養(yǎng)等因素納入學校人才考核評價體系中，不同角度、不同維度地對大學生能力進行考評。

四、結 語

新時代賦予了“工匠精神”全新的內(nèi)涵,主要體現(xiàn)在精益求精的極致追求、沉靜執(zhí)著的恪守之心以及與時俱進的創(chuàng)新精神。[7]在“工業(yè)4.0”的升級期，“工匠精神”勢必成為新時代我國社會全面發(fā)展的選擇。在我國創(chuàng)新驅動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工業(yè)升級等國家發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，以“工匠精神”推進應用型本科院校管理模式轉型發(fā)展勢在必行。國家與社會的進步需要勇于開拓、積極進取的應用型人才，更需要引領技術革新與思想進步的大國工匠。作為應用型人才培養(yǎng)的基地與搖籃，應用型本科院校應堅持以時代發(fā)展方向和需求為指引、以學生成長與進步為核心、以自身辦學特色為支撐，切實將“工匠精神”的思想與新時代技術應用結合，推動我國高等教育管理工作的時代化、信息化、精準化發(fā)展，使當代大學生成長為兼具“工匠精神”與雙創(chuàng)能力的應用型人才，構建起我國基于德國“工匠精神”的本土化人才培養(yǎng)與管理模式，堅決推進實習實踐教育與產(chǎn)教融合發(fā)展，不斷優(yōu)化師資隊伍構成與配比，為培養(yǎng)全面的新時代應用型匠人保駕護航。