新高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究

楊欣偉

（河北省遷安市弘毅學(xué)校 河北遷安 064400）

引言

讀后續(xù)寫，主要包括閱讀文本與寫作這兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行文本閱讀和梳理文本結(jié)構(gòu)、邏輯等，并完成寫作任務(wù)，從中可以看出讀后續(xù)寫過程實際上是從語言輸入到輸出的過程。在新高考背景下，讀后續(xù)寫主要是為了對學(xué)生英語基本素養(yǎng)進(jìn)行考察，通過提供一段語言材料，結(jié)合提示材料進(jìn)行續(xù)寫，把其轉(zhuǎn)變成為完整的短文。因此，教師在英語教學(xué)中需要把閱讀和寫作進(jìn)行充分融合，利用科學(xué)合理的手段，指引學(xué)生讀懂文本，謀略布局，理清思路，優(yōu)化語言，高質(zhì)量完成讀后續(xù)寫活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語應(yīng)用能力和閱讀理解能力。

一、新高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

課文故事情節(jié)具有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，在讀后續(xù)寫教學(xué)中教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與邏輯性[1]。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師沒有考慮到事物發(fā)展客觀性顧慮，沒有結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行具體分析。例如，在教學(xué)時沒有對文本時間、地點(diǎn)、任務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行考慮。該問題的出現(xiàn)主要是因為部分教師文化意識較弱，缺乏深層次文本支撐，導(dǎo)致在教學(xué)時很難有效、全面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，大大降低了讀后續(xù)寫教學(xué)效果。

（二）忽略寫作內(nèi)容和語言

一篇完整的作文，需要具有條理清晰、思路嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，還需要具有準(zhǔn)確豐富和語言和具體詳實的內(nèi)容。但是，在讀后續(xù)寫教學(xué)中普遍存在一個問題，教師過于注重指引學(xué)生謀篇布局，注重指引學(xué)生段落銜接和連接詞的利用，忽略了寫作內(nèi)容的指導(dǎo)，讀后續(xù)寫哪些內(nèi)容完成憑借學(xué)生自由發(fā)揮。在這樣的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生寫作文章看起來結(jié)構(gòu)規(guī)范、調(diào)理清晰，但是內(nèi)容不著邊際和空泛[2]。讀后續(xù)寫大多是記敘文，而學(xué)生寫作敘述時如同流水賬，缺少了側(cè)面描寫，如語言描寫、肖像描寫、心理描寫、動作描寫等，嚴(yán)重影響到讀后續(xù)寫教學(xué)效果。

二、新高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）指引學(xué)生仔細(xì)閱讀語篇，讀懂文本

構(gòu)建故事情節(jié)是進(jìn)行讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)，因此學(xué)生需要讀懂文本，抓住原文內(nèi)容，分析原文故事發(fā)展線索，并且還需要對段落首句進(jìn)行考慮，保證續(xù)寫連貫性。在實際教學(xué)中，教師在指引學(xué)生閱讀語篇時，需要指引學(xué)生對語篇的人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展等進(jìn)行理清，進(jìn)而讀懂文本，促使學(xué)生更好的構(gòu)建故事情節(jié)。在該過程中，教師可以利用問題導(dǎo)向、思維導(dǎo)圖、圖標(biāo)框架等手段，指引學(xué)生對故事中矛盾沖突進(jìn)行解決，對問題進(jìn)行回答，有效提升學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建故事情節(jié)，提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力。

例如，在講解“The Olympic Games”的The story of Atlanta時，教師可以指引學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，構(gòu)建故事情節(jié)。課文主要內(nèi)容是希臘公主亞特蘭大長得很漂亮，跑的很快，但是不允許參加奧運(yùn)會，和父親賭氣達(dá)成協(xié)議，娶到她的人需要跑的更快，否則會被殺，很多王子、國王都放棄了。希波墨涅斯想要娶公主，其向希臘愛情女神求助，獲得三個金蘋果，然后比賽開始。教師可以設(shè)定兩段首句，分別為So the next dat Hippomenes was waiting when Atlanta came out和When Atlanta finally caught up with Hippomenes the second time...并且，教師可以提供幾個詞語：run、win、Princess、was amazed、rules、golden、pick it up、golden apples等。通過這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，構(gòu)建故事情節(jié)，為續(xù)寫打下良好基礎(chǔ)。

（二）指引學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，布局謀篇

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指引學(xué)生根據(jù)原文章事件產(chǎn)生過程，對事件后續(xù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行構(gòu)思，但是需要注意的是情節(jié)發(fā)展需要保證和情節(jié)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)[3]。因此，需要保證是實際發(fā)生，保證情節(jié)真實性。這就需要教師在教學(xué)中指引學(xué)生做好布局謀篇，做好故事情節(jié)安排，保證和原文緊密銜接和關(guān)聯(lián)，不要獨(dú)立存在，需要和原文意圖相符，需要和原文結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法相符，需要和原文講敘風(fēng)格、語言特色相符，需要和原文人物思想、性格特點(diǎn)、行為相符，進(jìn)而有效提升學(xué)生續(xù)寫能力。

（三）指引學(xué)生理性續(xù)寫思路，優(yōu)化語言

在讀后續(xù)寫教學(xué)中，寫作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要保證續(xù)寫語言邏輯、詞句結(jié)構(gòu)和原文情境相符。教師可以指引學(xué)生利用地道、自然、樸實、貼切的詞語，并利用一些高級詞語，提升續(xù)寫質(zhì)量。而想要實現(xiàn)這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中需要幫助學(xué)生積累更多的語言知識。教師可以充分利用閱讀教學(xué)，指引學(xué)生對文本中的語言素材進(jìn)行整理和歸納，并指引學(xué)生把積累的語言素材靈活利用到新的寫作情境中，有效提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在新高考背景下，不斷優(yōu)化英語讀后續(xù)寫教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，還可以促使學(xué)生獲得優(yōu)異的考試成績，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，利用科學(xué)合理教學(xué)手段，指引學(xué)生讀懂文本故事情節(jié)、語言內(nèi)容、主題思想，積累大量語言素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象能力、語言表達(dá)能力，多開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練，從根本上提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力。