小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的研究

袁 平

（重慶市巫山縣平湖小學(xué) 重慶巫山 404700）

所謂教學(xué)，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，共同組織而成的整體性理論，既為教學(xué)，教育事業(yè)的發(fā)展中，學(xué)生與教師皆處在關(guān)鍵位置，教師要充分發(fā)揮教的作用，學(xué)生要充分利用學(xué)的價(jià)值，二者皆不可拋。數(shù)學(xué)就如同浩瀚星海，每個知識點(diǎn)就如同整夜繁星，需要老師進(jìn)行深度教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)探索、認(rèn)真感受，方可一覽星河之美，遨游在知識的海洋里，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。本文筆者將以客觀角度淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的研究，旨在給出拙見，輔助教師更好地打造高效課堂和深度學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握更高層次的知識。

一、以教為輔，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深度教學(xué)是一種強(qiáng)化教學(xué)目的，改善知識薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，它以細(xì)化知識點(diǎn)、鞏固知識重點(diǎn)、分析知識難點(diǎn)的方式帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，這一類教學(xué)方式會略顯疲憊，因此教師要充分利用課堂條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對深度學(xué)習(xí)的興趣，讓教師的授課效率提高，也提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，在不一樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識[1]。

例如:在《乘法口訣（一）》的章節(jié)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，背誦乘法口訣時難度太大，往往學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)注意力不集中和厭倦心理，這就為本章學(xué)習(xí)增加了難度，此時，教師應(yīng)該從實(shí)例中，將每一個乘法口訣進(jìn)行細(xì)致講解，并舉例給學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生思考討論題目，在交流中產(chǎn)生樂趣，集中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，也讓學(xué)生在實(shí)踐之中加深對知識點(diǎn)的掌握程度，從而減輕死記硬背的負(fù)擔(dān)，摒棄了死板的記憶方法之后，學(xué)生在輕松地課堂中就已經(jīng)記住了知識點(diǎn)，這也就讓學(xué)生可以無壓力學(xué)習(xí)，從而萌生對數(shù)學(xué)的興趣，教室也就也就達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教育事業(yè)中，教育是否成功的關(guān)鍵，不是局限于學(xué)生成績提高的多少，而是學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的熱愛程度有多少，所謂“興趣是最好的老師”，教學(xué)的最終目的是以成績的優(yōu)異，教學(xué)的過程則是在學(xué)習(xí)中感受樂趣。

二、合理提問，激發(fā)思維探究潛能

學(xué)習(xí)是一種孩子是體驗(yàn)的過程，數(shù)學(xué)這門學(xué)科千姿百態(tài)，知識點(diǎn)交錯相連、息息相關(guān)，想要深度學(xué)好數(shù)學(xué)，也必得創(chuàng)新思考，才能掌握久記各知識點(diǎn)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱擞^之，教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和思考探究缺一不可，激發(fā)學(xué)生思維探究潛能時極其重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性的理學(xué)科目，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行思維探究，才能對各知識點(diǎn)融會貫通，學(xué)以致用。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思維探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新探究，讓學(xué)生有目的、有意識地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在《面積》這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，矩形的面積公式為S=ab，三角形的面積公式為S=1/2ah，在講解完這兩個公式之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真題實(shí)踐，在學(xué)生完全掌握了這兩個知識點(diǎn)后，就應(yīng)該給學(xué)生提出問題“那么正方形的面積公式是什么呢？”讓學(xué)生討論思考，激發(fā)學(xué)生思維探究潛能，發(fā)揮自我創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在思考中感受數(shù)學(xué)的多變性、關(guān)聯(lián)性以及邏輯性。

并且，在此過程中，學(xué)生由于自身親身思考討論過地本節(jié)知識點(diǎn)的印象會更加深刻，不易被遺忘，也讓學(xué)生感受到舉一隅以三隅反的進(jìn)步性愉悅，從而對數(shù)學(xué)充滿好奇與樂趣。

三、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

古有言：“富貴本無根，盡從勤里得?！本褪钦f任何事都沒有持久不變的，只有自主勤勞才可獲得，在小學(xué)教育中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，學(xué)生本就因?yàn)槟晟俨欢畬W(xué)習(xí)的重要性，就更不可持續(xù)放縱。教師在培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更要傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠脫離教師也能自主對課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活色彩，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，打下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，與此同時，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給教師的教學(xué)進(jìn)度減輕了負(fù)擔(dān)，教師也可以加快進(jìn)度，盡早完成教學(xué)大綱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，了解更多數(shù)學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)的知識含量[2]。

例如：在《混合運(yùn)算》的章節(jié)教學(xué)中，本章知識點(diǎn)主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算方法，并將其復(fù)合運(yùn)用到同一題計(jì)算當(dāng)中去，而方法學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，此時，教師就可讓學(xué)生先自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)十分鐘，把能理解的知識點(diǎn)先自我消化，不懂的勾畫出來，十分鐘后統(tǒng)一講解。這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀思維能力，它不僅可以讓學(xué)生有自護(hù)思考學(xué)習(xí)的空間，更可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，找到自己的遺忘點(diǎn)，自行復(fù)習(xí)記憶。

這樣一來，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的參與感，認(rèn)識到了自己的不足之處，而且，創(chuàng)新思維與自主模式的結(jié)合才是掌握數(shù)學(xué)知識的最佳手段。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育事業(yè)發(fā)展迅速的今天，深度學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)科目中是正確且有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)科目一直都是教育中較為重要的重點(diǎn)科目，在學(xué)習(xí)過程中，雖有不易，但只要按要求進(jìn)行深度教學(xué)，以教學(xué)大綱和教學(xué)目的為主領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，也可以是既有趣又輕松的學(xué)習(xí)科目，并且學(xué)生亦可以對新式的教學(xué)手段進(jìn)行改觀、接納，從而喜歡上這樣的教學(xué)方式。在這一教學(xué)過程中，教師輔助學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)、思考討論、積累知識等技巧去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，感受數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奧妙，在放松的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識提升成績。