雙高院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的影響因素及提升路徑研究

侯 怡 儲(chǔ) 慧 黃艷紅

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)商管理學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

信息技術(shù)為教育發(fā)展賦能，是教育改革的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。當(dāng)前正處于深入推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要階段，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是推動(dòng)教育理念更新、模式變革和內(nèi)容重塑。線上線下融合教學(xué)將成為雙高院校日常教學(xué)的新常態(tài)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新的更高要求，新時(shí)代雙高院校教師要順應(yīng)時(shí)代要求，深刻認(rèn)識(shí)到教師信息素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量、數(shù)字化教學(xué)與學(xué)科融合、全面育人目標(biāo)之間的緊密關(guān)聯(lián)性，應(yīng)當(dāng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新模式，以此提升教師數(shù)字化教學(xué)的能力和水平，更好地引導(dǎo)數(shù)字化教與學(xué)的全面融合與發(fā)展。

1 雙高院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，基于計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生授課已經(jīng)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，最大限度地提高了教師教學(xué)的便捷性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師來說，它可以輔助教師更順利地傳授教學(xué)內(nèi)容，有了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的幫助，他們可以使用更豐富的形式進(jìn)行更加直觀的教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的課本教學(xué)和PPT教學(xué)，多媒體形式多樣的教學(xué)資源和素材更加能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，果提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，不僅可以全方位、全過程地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源庫，廣泛搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、自己現(xiàn)場(chǎng)提出的、頗為感興趣的知識(shí)和內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和擴(kuò)展。此外，也可以提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化的概念和意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上接觸到一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)。

數(shù)字化課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育的諸多限制，當(dāng)前可以用于數(shù)字化教學(xué)的多媒體資源有文字、圖案、圖形、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫等，通過數(shù)字化手段的處理，任何教學(xué)內(nèi)容都可以以多樣化、多元化的方式來展示。

當(dāng)前，雙高院校教師在數(shù)字化教學(xué)方面還普遍存在一些問題[1]，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，高職教師數(shù)字化教學(xué)的理念和意識(shí)較為淡??；第二，高職教師數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)水平普遍不高；第三，高職教師數(shù)字化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的效果總體欠佳；第四，教師數(shù)字化教學(xué)研究的創(chuàng)新精神相對(duì)缺乏。那么，具體哪些因素在教學(xué)設(shè)施的過程中會(huì)影響教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升，是值得重點(diǎn)研究的問題。

2 雙高院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的影響因素

2.1 教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力

首先，教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力體現(xiàn)為利用互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎獲取大量教學(xué)資源的能力。有的教師在資源收搜集方面的能力比較強(qiáng)，能夠精準(zhǔn)地搜集到本課程教學(xué)所需要的不同類型的資源，例如課件、圖片、視頻、音頻、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和課外項(xiàng)目等，并進(jìn)行合理的過濾和篩選，以更好地適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象。而有的教師搜集資源的能力則較差，掌握的教學(xué)資源內(nèi)容有限且形式單一，大多將枯燥的文字制作成教學(xué)課件，再以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣便無法在課堂上吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致部分老師即使利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，但教學(xué)能力和教學(xué)效果也無法得到真正的提升。其次，搜集到多樣的教學(xué)資源之后，部分教師可以使用不同的軟件和工具對(duì)獲得的教學(xué)資源進(jìn)行更深一步的整合和優(yōu)化，以更好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更深入的研究和創(chuàng)新，但部分教師則是復(fù)制粘貼或做一些簡(jiǎn)單的修改，然后直接上傳到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 教師對(duì)數(shù)字化平臺(tái)使用的熟練程度

數(shù)字化教學(xué)地方式，為教師和學(xué)生提供各種教與學(xué)的工具以及互動(dòng)平臺(tái)，幫助教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，同時(shí)也包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源等軟件環(huán)境，以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、線上線下互動(dòng)等多元立體的環(huán)境等。這就需要作為教學(xué)主體的教師首先要熟悉和適應(yīng)不同的教學(xué)平臺(tái)，掌握平臺(tái)的功能和使用方法，并在授課之前，將每堂課的教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的平臺(tái)，同時(shí)，在授課過程中，流暢地將設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。如果在呈現(xiàn)的過程中遇到突發(fā)狀況和緊急情況，教師要能進(jìn)行及時(shí)的處理，使用合理的應(yīng)對(duì)方法使本次教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3 雙高院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升路徑研究

3.1 強(qiáng)化對(duì)教師數(shù)字化教學(xué)基本功的訓(xùn)練

高素質(zhì)、高水平并且掌握扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍是數(shù)字化教學(xué)的前提條件和必要條件，若教師水平不高，再先進(jìn)的設(shè)備和工具也只是擺設(shè)，先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)也就是空中樓閣。因此，為提高雙高院校教師的數(shù)字化教學(xué)能力，基礎(chǔ)途徑就是強(qiáng)化教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，包括對(duì)教材和知識(shí)點(diǎn)的深度理解、對(duì)教案的科學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)方法的合理選擇、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確把控以及對(duì)課堂教學(xué)的有效管理等多個(gè)方面。雙高院校要以重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、優(yōu)秀青年教師為突破口，通過校內(nèi)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)能手講課、教師互評(píng)等多種形式，強(qiáng)化教師基本功的訓(xùn)練。

此外，在強(qiáng)化教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和各種教學(xué)軟件的能力，提升教師對(duì)信息、數(shù)據(jù)和教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合和優(yōu)化的能力，提高教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行呈現(xiàn)的能力。從而提高備課、上課以及課后評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性及質(zhì)量。

3.2 利用智能化技術(shù)推進(jìn)高效全面的教學(xué)管理

當(dāng)前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀是，教師的日常教務(wù)較為繁重，課程多、課時(shí)多、學(xué)生多是普遍現(xiàn)象。因此他們需要一個(gè)穩(wěn)定性強(qiáng)、可控性高的智能化教學(xué)管理平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅具備存儲(chǔ)和展示數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)功能，同時(shí)還應(yīng)具備教學(xué)全過程數(shù)據(jù)分析的功能，以方便教師開展日常教學(xué)管理。這些數(shù)據(jù)往往是隱蔽的、關(guān)聯(lián)性的，需要后臺(tái)通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集功能將大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并做出合理的解析，例如，學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)、教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)數(shù)據(jù)、課堂測(cè)驗(yàn)的判斷數(shù)據(jù)、考試結(jié)果的分析數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，能夠輔助教師思考一些更細(xì)致的問題，并分層次地反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)更加人性化的教學(xué)[2]。

要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展不只是運(yùn)用智能化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，還需要借助智能化平臺(tái)協(xié)助教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)與反饋。在課后，平臺(tái)還能利用數(shù)據(jù)分析功能協(xié)助教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師的主觀認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性和指向性，以便對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。