新時(shí)代中職班主任班級(jí)管理存在問(wèn)題及對(duì)策

莊 波

（常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213161）

0 引言

當(dāng)前，隨著職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)招，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模和范圍越來(lái)越大，學(xué)生的素質(zhì)和能力良莠不齊，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能人才，班主任管理工作至關(guān)重要。班主任管理工作的水平高低，直接影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

1 中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析

1.1 傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，不能適應(yīng)新時(shí)代需要

傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀(guān)念過(guò)于陳舊，方法和手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)新時(shí)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和發(fā)展，不適合新時(shí)代班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。

1.2 未能充分發(fā)揮班干部的功能

傳統(tǒng)的管理模式中，中職班主任對(duì)于一切班級(jí)事物會(huì)事必躬親，從而忽視了班干部的帶頭模范作用。即使成立了班委會(huì)，由于班主任時(shí)常親力親為，導(dǎo)致班級(jí)干部積極性不高，不能起到很好的作用，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)管理不盡人意。

1.3 疏于對(duì)學(xué)生思想和生活的管理

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，班主任通常把主要精力放在抓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的思想和生活疏于管理，然而，中職學(xué)生的課堂是有限的，這就形成了課上是師生，課下是陌生人的尷尬局面。班主任沒(méi)有和學(xué)生打成一片，沒(méi)有融入學(xué)生的生活，忽視了對(duì)學(xué)生生活和思想的管理。

1.4 班級(jí)管理制度不夠科學(xué)

班級(jí)管理制度一般根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行修訂和細(xì)化，往往班級(jí)管理制度比學(xué)校制度嚴(yán)格得多，有些條款不夠民主，缺乏人性化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，對(duì)班集體事情漠不關(guān)心[1]。

2 新時(shí)代中職班主任班級(jí)管理有效對(duì)策

2.1 班規(guī)制定彰顯人性化

工欲善其事，必先利其器。班規(guī)是班主任管理班級(jí)的工具。制定人性化的班規(guī)，對(duì)于班級(jí)管理尤為重要。在班級(jí)班規(guī)制定過(guò)程中，要考慮中職學(xué)生逆反心理強(qiáng)、自理能力差的特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生為主體，彰顯人性化，既要有人性化的請(qǐng)假制度，又要有獎(jiǎng)懲分明的勞動(dòng)制度，還要有嚴(yán)格的上課紀(jì)律以及作息制度。班級(jí)制度的建立健全，這對(duì)于班主任管理班級(jí)事務(wù)起到事半功倍的效果。班主任能聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，和學(xué)生們共同制定班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生們才愿意去遵守，才能心服口服地遵守自己制定的規(guī)則，這是教師工作的技巧，也是班級(jí)管理中的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 學(xué)生思想和生活管理盡顯親情化

一些人對(duì)于中職學(xué)生的思想定位不確切，認(rèn)為中職生是被高中淘汰下來(lái)的差生，導(dǎo)致很多中職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，班主任老師應(yīng)該從思想上和生活上對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行親情化的管理，制定親情化的制度，和學(xué)生打成一片，到學(xué)生中去，形成良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生走出思想困境，做學(xué)生生活上、思想上的良師益友，縮短與學(xué)生之間的距離。例如，中職班主任教師可以在閑暇的時(shí)間和學(xué)生們談?wù)勑?，交流日常的生活，在交流中，逐漸地走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，讓學(xué)生們真切地感受到教師是關(guān)心自己。同時(shí)，在班主任的教育管理中，也能和學(xué)生們共同參與班級(jí)的活動(dòng)，以和學(xué)生們做“朋友”的形式，真正 融入學(xué)生們的生活之中，更好地幫學(xué)生們喜歡上中職班級(jí)的環(huán)境，為學(xué)生們技術(shù)學(xué)習(xí)和思想提升助力。

2.3 發(fā)揮班干部作用，與班主任齊抓共管

一個(gè)好漢三個(gè)幫。要明確的是，班主任一個(gè)人的力量是有限的，需要班級(jí)中選出優(yōu)秀的班干部，共同完成班級(jí)管理事務(wù)，從而能讓班級(jí)變得井井有條，更好地幫助學(xué)生們形成良好的班風(fēng)，為班級(jí)的凝聚力得升奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，對(duì)于班主任管理班級(jí)事務(wù)勢(shì)在必行，也是學(xué)生們和教師進(jìn)行交流的重要橋梁。班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的得力助手，在班級(jí)具體活動(dòng)的執(zhí)行和班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展方面都有重要的作用。加強(qiáng)班班干部培養(yǎng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，為學(xué)生以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，而且班干部以身作則，對(duì)于中職學(xué)生以后走向就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的管理合作能力也是一種考驗(yàn)和鍛煉，而且班干部對(duì)于班級(jí)管理的良性循環(huán)起到很好的模范帶頭作用[2]。

2.4 以開(kāi)展“活動(dòng)”為抓手，增加班集體凝聚力和向心力

針對(duì)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，但是還有特長(zhǎng)多的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)更好地豐富學(xué)生們的心理和身體，為學(xué)生們發(fā)揮其他方面的能力建立良好的平臺(tái)和條件。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于班級(jí)文化的建設(shè)，有利于提高班級(jí)凝聚力和向心力，并且讓學(xué)生們能更好地形成團(tuán)結(jié)的意識(shí)和氛圍，為班級(jí)今后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。例如，具有針對(duì)性地開(kāi)展籃球比賽活動(dòng)，黑板報(bào)才藝大比拼，文藝匯演活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)大練兵等等，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)生自我的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，中職的班級(jí)的教師可以讓中職的學(xué)生們定期進(jìn)行自主班級(jí)環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將班級(jí)的環(huán)境按照學(xué)生們的角度和思維裝點(diǎn)一下，這個(gè)裝點(diǎn)可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，這不僅能激發(fā)起學(xué)生們的動(dòng)力，同時(shí)，也能是共同參與，集思廣益的結(jié)果，是學(xué)生們相互交流和了解的過(guò)程，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們會(huì)更加的團(tuán)結(jié)向上，共同努力，將班級(jí)打造成一個(gè)溫馨、溫暖的環(huán)境，更加讓學(xué)生們具有歸屬感，能更好地凸顯學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的價(jià)值意趣。

2.5 實(shí)施“簡(jiǎn)政放權(quán)”，試行中職學(xué)生“自主管理”模式

中職的學(xué)生在年齡上和階段上已經(jīng)不像小學(xué)生一樣稚嫩，更多的是有了自己的自主思維和自主的想法，能更好地將自己想法進(jìn)行表達(dá)，也能不斷地尋求其他人的幫助，在思維的方向上和定力上，有了自己的目標(biāo)，并且有了自己管理的能力和魄力，因此，作為班主任教師，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，將新時(shí)代下的科學(xué)管理方式進(jìn)行相應(yīng)的探究，為學(xué)生們的自主發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地在班級(jí)的管理中，“簡(jiǎn)政放權(quán)”，讓學(xué)生們能自己做自己班級(jí)管理的主人，能將學(xué)生們的主人翁意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步提供良好的動(dòng)力，更好的支配學(xué)生們的教育形式，因此，在當(dāng)前的中職班主任教師班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)中，教師能將更多的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理大潮中，幫助學(xué)生們形成良好的行動(dòng)力，這不僅能鍛煉學(xué)生的管理能力，更能促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，提升班級(jí)管理的質(zhì)量，為中職班級(jí)管理建立良好的基礎(chǔ)氛圍[3]。

綜上所述，班主任在管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，采用科學(xué)的管理班級(jí)制度，積極培養(yǎng)班級(jí)干部，從思想和生活關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立健全人性化的班級(jí)制度，并積極開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，使中職院校的學(xué)生健康成長(zhǎng)，中職班主任應(yīng)該在新時(shí)代新職教的背景要求下，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，著眼于班級(jí)管理上，把這一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作做細(xì)做好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，使中職院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。