基于“1+X”證書制度的中職建筑BIM人才培養(yǎng)路徑探究

董 穎

（江蘇省射陽中等專業(yè)學校，江蘇 鹽城 224300）

0 引言

2019年1 月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）頒布實施，提出了要啟動“1+X”證書制度試點工作，其中“1”是指學歷證書，“X”指代表某種技術技能的資格證書，同年4月建筑信息模型（BIM）證書被國家列為首批六個職業(yè)技能等級證書等級之一。建筑行業(yè)隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息化將是未來各行業(yè)發(fā)展的趨勢，利用BIM技術的發(fā)展契機，基于“1+X”證書制度背景，推動中職建筑信息模型（BIM）人才培養(yǎng)模式的研究，探索建筑信息模型（BIM）職業(yè)教育模式的發(fā)展路徑，具有重要的價值[1]。

1 中職建筑B IM人才培養(yǎng)教育的基本原則

1.1 以提高學生關鍵能力為目標

關鍵能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是從業(yè)人員各種能力的組合。中職建設專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵能力應包含以下幾個方面：運用土木力學的知識分析和解決日常生活中關于土木等簡單的力學問題，掌握建筑技術與安全管理相關知識與技能，進行鋼筋混凝土成分的加固材料處理與綁定操作，進行普通石雕工程、普通修飾工程、特殊建設計劃的籌建等，參與救援或處理安全事故，進行一般安全事故調查等[2]。

1.2 面向職業(yè)的教育方式

面向職業(yè)，以就業(yè)為導向，以實施“1+X”證書制度為契機，實行教學改革。專業(yè)教師在教學設計上，要引進先進的教學理念，進行模塊化設計和教學活動，將企業(yè)項目及工作流程引入教學設計中。在實施過程中，學生應該成為主體，邀請企業(yè)的專業(yè)技術人員現(xiàn)場演示。教師還應該在學生的學習過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要注重因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力，積極強化信息化教學方式，加強計算機信息技術與建設工程專業(yè)知識的有效結合。

1.3 理論與實踐相結合

在建筑工程建設的教學中，要注意加強理論與實踐的有機結合。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師應該合理地將建設工程專業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的要求和企業(yè)的要求掛鉤，專業(yè)課程內(nèi)容與專業(yè)標準掛鉤，教學課程與實際生產(chǎn)流程掛鉤，深入企業(yè)研究，按照企業(yè)標準和考核要求培養(yǎng)學生。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)以人為本的教育思路，尊重學生的需求和選擇。在學生進入企業(yè)實習的時候，教師管理工作要到位，應加強學生與企業(yè)的合作和接觸。學生在實習中遇到專業(yè)知識方面的問題時，要及時請教和解決。專業(yè)教師也要抓住機會，彌補在校園教學中專業(yè)技能的不足，和企業(yè)師傅多交流，多探討[3]。

2 基于“1+X”證書制度的中職建筑B IM人才培養(yǎng)路徑

2.1 對接“1+X”證書師資需求，組建BIM教師團隊

2019年4 月，建筑信息模型（BIM）證書已率先被國家列為首批六個職業(yè)技能等級證書等級之一，因此射陽中等專業(yè)學校對照標準，組建“BIM”教師團隊，及時制訂團隊建設方案和工作管理制度。通過相關培訓學習、自習、聽講座、企業(yè)實踐等形式，著力培養(yǎng)團隊教師的業(yè)務能力。同時積極和人社部門、當?shù)谺IM知名企業(yè)聯(lián)系并合作，打造一支專兼結合的BIM師資團隊[4]。

2.2 基于“1+X”證書制度下的課程體系模塊化重構

課程結構是課程目標轉變?yōu)榻虒W成果的紐帶，是課程活動順利進行的基礎。課程結構和構成課程的不同部分，它是課程系統(tǒng)的骨架。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，課程一般分為公共基礎課程和專業(yè)技術課程兩大類。公共基礎課程的主要任務是幫助學生樹立正確的世界觀、生活觀和價值觀，提高學生的思想意識和政治素質、職業(yè)道德、科學和文化知識水平，并為專業(yè)知識的學習和日后工作打下基礎，滿足學生的職業(yè)發(fā)展要求，促進學生終身學習。專業(yè)技術課程的主要任務是幫助學生掌握必要的專業(yè)知識和相對熟練的職業(yè)技術，提高學生的就業(yè)率，以及適應企業(yè)變化的能力。實習教育是專業(yè)技術課程的一個重要組成部分。另外，其課程體系中還分為必修課程和選修課程，必修課是學生必須滿足的基本內(nèi)容和基本要求，如語數(shù)外等；選修課是模塊型選修課，供學生自由選擇，旨在滿足學生持續(xù)學習的要求。要在傳統(tǒng)課程結構體系的基礎上根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，改革原有課程結構，實行模塊化體系的重構，增加一些適合當?shù)氐恼n程，刪減一些不適合當?shù)氐暮碗y度較大的課程[5]。

2.3 加強校企深度融合下的實訓基地建設

實訓基地是學生實習的場所，是保證學生實訓工作的重要保障。針對“1+X”證書制度的要求，整合各種實訓資源，校企融合建設校內(nèi)外實訓基地，以適應“1+X”證書制度的需要。實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育融合符合企業(yè)需求，也符合人才市場需求。產(chǎn)業(yè)和教育相融合就是指教師在對學生進行理論教學的同時，要注意實踐性教學，將產(chǎn)業(yè)企業(yè)和學校結合起來，以提高中等職業(yè)教育教學的效果。加強與企業(yè)的合作，教師還可以將在企業(yè)實踐中掌握的案例運用到課堂上進行教學。在實習期間帶隊指導教師要注意細節(jié)，及時解決學生的問題并反饋。為了加快建筑業(yè)的發(fā)展并加深建筑業(yè)對企業(yè)文化的理解，學校還應該定期聘請建筑業(yè)專家，到學校開展企業(yè)文化宣傳等活動，培養(yǎng)學生的文化自信能力，培養(yǎng)學生的企業(yè)感。教師要做好學生的就業(yè)指導工作，并通過實施單一的專業(yè)教育活動，幫助學生獲取某一項或幾項單一的等級技工證書，提升學生的就業(yè)能力。

2.4 加大師資隊伍培養(yǎng)力度

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，其中教師是根本因素，要抓好這個根本問題，就要加強師資隊伍建設，提升教師整體水平。在“1+X”證書制度背景下，學校要從出臺相關激勵措施方面，加大投入，培養(yǎng)具有引領示范效應的BIM名師，以推進建筑專業(yè)建設改革發(fā)展，促進BIM技術向深度和廣度運用。通過新聘、培訓、引進等多種方式，著力提升建筑專業(yè)的專業(yè)教師水平，以適應“1+X”證書制度的實施。中等職業(yè)學校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，要以立德樹人為根本，著力培養(yǎng)學生的關鍵能力，以就業(yè)為導向，體現(xiàn)就業(yè)定位，滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的要求，遵循技術人才成長的規(guī)律，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)精于生產(chǎn)、服務和管理的優(yōu)秀勞動者和技術人才[6]。

3 結語

綜上所述，中等職業(yè)學校建設工程專業(yè)實施“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育發(fā)展的要求。以前，中職學校實行在校學習2.5年理論課程政策，其中包括公共基礎課程、專業(yè)理論課程和技術課程等，再到企業(yè)頂崗實習0.5年，最后通過學業(yè)水平測試，就可以畢業(yè)。從現(xiàn)在起，要進行“1+X”證書制度，也就是要參與相關的等級工種考核，再拿一些等級技工證書，才能畢業(yè)。學生在企業(yè)頂崗實習期間，要和企業(yè)互動，聯(lián)系實際，練習實際操作，備戰(zhàn)等級工種考核。這一模式試行以來取得了一定的成果。但在實施過程中，學校對學生的管理不夠充分，學生的職業(yè)技術及能力在短時間內(nèi)還未達到企業(yè)發(fā)展的技術水平及要求，有待于不斷克服。在教學中要高度重視實習教育的重要性，重視生產(chǎn)和教育相結合，重視理論與實習相結合，以提高學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力。