基于工程教育認(rèn)證應(yīng)急安全學(xué)科深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系

戰(zhàn)乃巖 崔曉婷 姚文利 韓 冰

（吉林建筑大學(xué)應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

0 引言

針對(duì)此問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外的高校都展開(kāi)了大量的研究，并且取得了一定的科研成果。美國(guó)主要是政府來(lái)主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)法律對(duì)產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的建設(shè)進(jìn)行保障，有大量的資金對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行支持[2]；德國(guó)產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的成功主要在于國(guó)家層面的法律完善，每一個(gè)組織機(jī)構(gòu)的責(zé)任非常明確，三方的關(guān)系和諧穩(wěn)定，導(dǎo)致此方法培育的學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接上崗[3]；英國(guó)產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)是以教學(xué)公司的形式在全國(guó)推廣。

國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者也對(duì)此體制進(jìn)行了大量的研究，石鈞為了產(chǎn)學(xué)研育人機(jī)制的模式能夠順利實(shí)施，從學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和品牌提升上來(lái)構(gòu)建完善的保障機(jī)制，使產(chǎn)學(xué)研育人機(jī)制模式能夠順利推進(jìn)[4]；蔡志奇為了能夠解決協(xié)同育人中出現(xiàn)的多樣性的難題，把協(xié)同育人模式多樣化運(yùn)用到教學(xué)中，成功的解決這個(gè)難題[5]；江芳從四個(gè)方面進(jìn)行研究，探索和國(guó)際接軌的人才，用了三年的時(shí)間，從理論研究到實(shí)踐，形成了課程體系更加優(yōu)化、導(dǎo)師更加專(zhuān)業(yè)、具有國(guó)際師資隊(duì)伍和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式[6]；謝開(kāi)勇對(duì)當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制進(jìn)行了大量的分析，從分析的結(jié)果得出產(chǎn)學(xué)研機(jī)制對(duì)現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)的重要意義，并且根據(jù)大量數(shù)據(jù)分析得出這個(gè)機(jī)構(gòu)目前存在的缺陷，并且針對(duì)性地提出了相應(yīng)的整改意見(jiàn)[7]；何萍為了研究終身學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教育進(jìn)行對(duì)比分析得出終身學(xué)習(xí)的四個(gè)明顯特征：教學(xué)目的是知識(shí)的應(yīng)用能力，比較關(guān)注學(xué)生人生價(jià)值的不斷提升，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性及多樣性[8]。

綜上，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研育人機(jī)制主要是研究專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的平臺(tái)建設(shè)。與國(guó)外的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的模式對(duì)比發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的階段，但是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有相應(yīng)的國(guó)家法律來(lái)規(guī)范產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的建設(shè)、沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行建設(shè)支撐、沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)、三方之間聯(lián)系較弱的問(wèn)題。因此，吉林建筑大學(xué)應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院綜合考慮高校、建筑施工企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)。以吉林建筑大學(xué)應(yīng)急安全學(xué)科為研究對(duì)象，對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型高校學(xué)科產(chǎn)學(xué)研三方協(xié)同育人體系進(jìn)行進(jìn)一步深化研究。

1 高校、企業(yè)與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)共建產(chǎn)學(xué)研育人體系

以吉林建筑大學(xué)應(yīng)急安全學(xué)科為研究對(duì)象，分析我國(guó)工科高校學(xué)科與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展史上出現(xiàn)的問(wèn)題。應(yīng)急安全學(xué)科是新開(kāi)設(shè)的交叉性學(xué)科，是以安全學(xué)科為基礎(chǔ)建立，是吉林建筑大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

2019年，國(guó)家成立應(yīng)急管理部門(mén)，防消分離，改革應(yīng)急體系。同年，各高校先后成立應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院。2020年，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，結(jié)合安全學(xué)科特色，培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情、全方面發(fā)展的應(yīng)急專(zhuān)業(yè)應(yīng)用研究型人才。

眾所周知，在本科生的教育中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，它提供了一個(gè)安全可靠的環(huán)境讓學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行實(shí)操。并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反饋給老師，展現(xiàn)理論與實(shí)踐的再次結(jié)合。查缺補(bǔ)漏以后再次進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充，這就形成了一個(gè)教學(xué)閉環(huán)。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所畢竟與工作時(shí)的環(huán)境有一定的差距，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室雖較為安全，但設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)室一直會(huì)有實(shí)驗(yàn)老師一對(duì)一督促，特別注重學(xué)生的安全問(wèn)題，相反，企業(yè)就不會(huì)投入很大精力進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少。

可見(jiàn)，本學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中，理論和實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使高校和企業(yè)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。在科研方面與中建二局簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)?？梢詾樵撈髽I(yè)每年都輸送優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，因此本校也成為中建二局四公司“人才培養(yǎng)基地”。中建二局四公司作為學(xué)?！靶袨榘踩芯炕亍?，在今后的”產(chǎn)、學(xué)、研”深度合作發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏局面。2019年9月，與中盾（吉林?。?yīng)急管理咨詢(xún)服務(wù)公司合作共建吉林省應(yīng)急管理研究中心，形成了高校、企業(yè)和科研三方取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互配合，實(shí)現(xiàn)三方協(xié)同育人機(jī)制的一體化。

2014年，依托本專(zhuān)業(yè)組建了安全培訓(xùn)中心，五年來(lái)，先后開(kāi)展了吉林省安監(jiān)系統(tǒng)執(zhí)法能力提高繼續(xù)教育等各類(lèi)培訓(xùn)班50余期，合計(jì)培訓(xùn)學(xué)員5 000余人次。2015年，本學(xué)院負(fù)責(zé)人牽頭和吉林省合作，成立了安全學(xué)會(huì)，使本專(zhuān)業(yè)在安全與應(yīng)急管理研究方向的社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。

3.2.3 無(wú)紡布抗菌生物性佳，防霉防蛀，高壓滅菌有效期可長(zhǎng)達(dá)半年［5］。延長(zhǎng)了器械包的有效期，大大減少過(guò)期包的產(chǎn)生，減輕了運(yùn)輸、清洗、包裝、滅菌的工作量，間接節(jié)約了水、電、氣洗滌劑等能源消耗，節(jié)省了人力財(cái)力。

通過(guò)對(duì)應(yīng)急安全學(xué)科與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展歷史的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)科與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、管理規(guī)劃。雖然國(guó)有企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)繼續(xù)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，但在人才培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、科技成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面沒(méi)有進(jìn)行有效的管理和溝通，以及高校學(xué)生基地的資金分配和實(shí)習(xí)服務(wù)。因此，協(xié)同教育機(jī)制需要建立權(quán)威機(jī)構(gòu)，不斷完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育體系，進(jìn)一步量化產(chǎn)學(xué)研成果，管理、規(guī)劃、協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育，共享教育資源、科研基地和科研成果，共建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、共同保障社會(huì)安全勢(shì)在必行。

2 應(yīng)急安全學(xué)科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制建立

應(yīng)急安全學(xué)科協(xié)同育人體系研究的目標(biāo)是以2020年專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，校、企、科研機(jī)構(gòu)共同搭建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度。明確與社會(huì)發(fā)展的需要、政策變化的需求、與學(xué)校定位之間、專(zhuān)業(yè)定位之間緊密聯(lián)系的安全學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)；鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者申請(qǐng)；深入推進(jìn)“導(dǎo)師制”或“師徒制”的模式，提高教師的實(shí)踐能力；強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)體系，服務(wù)合作單位，提高企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。

應(yīng)急安全學(xué)科、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)屬于三種不同的管理體制，三方需要共同建立全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)管理這三個(gè)體系實(shí)現(xiàn)合作教育。整合學(xué)科、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，制定整體規(guī)劃和獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校將給予三方政策補(bǔ)貼和財(cái)政支持，確保學(xué)科與企業(yè)的協(xié)調(diào)教育。本組織的人員配置水平如下：

（1）中國(guó)領(lǐng)先的產(chǎn)學(xué)研合作教育組織。負(fù)責(zé)管理國(guó)家應(yīng)急安全科學(xué)與企業(yè)協(xié)同教育總體規(guī)劃?？偨Y(jié)各省應(yīng)急安全學(xué)科的研究與發(fā)展情況，制定優(yōu)惠政策，分配資金。

（2）省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)全省應(yīng)急安全學(xué)科和企產(chǎn)學(xué)研合作的教育培訓(xùn)工作。制定學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的組織和實(shí)施結(jié)果；制定組織工作制度和人員激勵(lì)政策，完善組織管理制度。

（3）地級(jí)應(yīng)急安全學(xué)科與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育牽頭機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)地方高校和企業(yè)應(yīng)急安全學(xué)科合作教育的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，負(fù)責(zé)拓寬校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研與企業(yè)的溝通合作渠道，對(duì)接合作資源，為校企及科研平臺(tái)之間的合作建立平臺(tái)。

（4）校內(nèi)協(xié)同教育管理研究機(jī)構(gòu)。要具有工程技術(shù)研究所的職能和作用，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)急安全領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)文本的收集、整理工作。承辦上一級(jí)產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)下發(fā)的任務(wù)。

3 完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系和人才培養(yǎng)模式

為完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，高校、企業(yè)和科學(xué)機(jī)構(gòu)三方還應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，完善人才培養(yǎng)模式。溝通模式如下：

（1）定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、高峰論壇等社會(huì)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建立應(yīng)急安全課程基礎(chǔ)，與應(yīng)急安全課堂直播課互動(dòng)。來(lái)自三方機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師和應(yīng)急安全領(lǐng)域的大學(xué)生在在線協(xié)同教育平臺(tái)上討論和交流。

（2）定期開(kāi)展培訓(xùn)并交流學(xué)習(xí)課程。成立聯(lián)合教育智庫(kù)，為應(yīng)急安全領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和企業(yè)聯(lián)合教育提供智力支持。通過(guò)國(guó)家重大應(yīng)急救援科研技術(shù)項(xiàng)目加強(qiáng)應(yīng)急安全領(lǐng)域、企業(yè)、科研院所之間的智力聯(lián)系。

（3）建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)急安全現(xiàn)場(chǎng)交流模式。在應(yīng)急安全領(lǐng)域、企業(yè)和科研院所聯(lián)合教育中，三方導(dǎo)師將共同深入企業(yè)，參與大學(xué)生應(yīng)急安全領(lǐng)域?qū)嵙?xí)實(shí)踐，指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用生產(chǎn)技術(shù)并進(jìn)行實(shí)地研究。

（4）應(yīng)急安全領(lǐng)域、企業(yè)和科研院所聯(lián)合開(kāi)展國(guó)家重大應(yīng)急救援研究課題，共同投資購(gòu)置新型科研設(shè)備。建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，共同應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

（5）深化文化交流渠道。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過(guò)程中，緩和阻礙產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的文化沖突，應(yīng)急安全領(lǐng)域源于安全工程，依托土木工程，傳承硬件精神。工作中要牢記使命，服務(wù)社會(huì)，保障國(guó)家安全。

通過(guò)上述措施，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的、國(guó)家層面的、優(yōu)化的產(chǎn)學(xué)研三方面布局，能充分發(fā)揮人才的主觀能動(dòng)性。產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)同育人機(jī)制了解就業(yè)趨勢(shì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性人才。該校應(yīng)急科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到百分之百，可以進(jìn)一步說(shuō)明產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育的培養(yǎng)模式，讓畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)需求。整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要人才，需要專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才研發(fā)科技，為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育意義重大，以學(xué)科為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的全方面人才更有意義。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的日益增多，使高等院校、大型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等多元主體整合優(yōu)勢(shì)資源參與應(yīng)用型人才協(xié)同育人機(jī)制培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才受到教育界乃至社會(huì)的關(guān)注。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，不僅要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的合理結(jié)合，而且還需要使課堂與社會(huì)之間的關(guān)系更加緊密，讓課堂不再傳統(tǒng)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才。對(duì)適應(yīng)社會(huì)，滿足實(shí)際人才需要，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性的人才，建立具有權(quán)威性質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)口的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)三方的交流，使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)一步完善，為國(guó)家輸出具有專(zhuān)業(yè)性全方面人才具有重要意義。