基于項目式教學的建筑工程估價課程教學設(shè)計創(chuàng)新研究

李雅琦

（山東協(xié)和學院，山東 濟南 250000）

一、PBL概述

PBL（Project-Based Learning）是以學習情境為背景，以研究問題為導(dǎo)向的教學方法，基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。高等院校教學鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)學生具有自主學習能力，有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，能夠組建團隊配合解決實際問題，按照教學任務(wù)學生能夠根據(jù)需要進行探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作的教學模式［2］。

二、建筑工程估價課程的PBL實施特點

一是理論與實踐相結(jié)合，通過學習情境，任務(wù)設(shè)置滿足學生實踐學習需求，將理論與實踐相結(jié)合，模擬解決實際工程造價問題。

二是打破學科的界限，根據(jù)課程特點進行綜合各類相關(guān)課程或跨學科相關(guān)知識來解決實際問題。如結(jié)合土木工程施工技術(shù)、項目管理、施工組織來分析分部分項施工內(nèi)容及措施項目內(nèi)容，繼而進行工程造價計量與計價的分析。

三是調(diào)動學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自發(fā)性學習。本課程以計量與計價為主，實訓(xùn)與實踐能夠增加學生自主學習能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于解決問題。

四是學會運用協(xié)作工具，學生在組隊、討論、分析、解決問題過程中會通過信息的采集與分析，協(xié)作完成任務(wù)。學生將學會運用信息檢索或是調(diào)查研究及專業(yè)相關(guān)技術(shù)手段進行研究分析。

五是有價值的項目成果，通過自主學習與協(xié)作，能夠完成工作任務(wù)，學生能夠?qū)Ρ緦I(yè)及行業(yè)有良好的認識，提高其計量與計價的應(yīng)用能力、造價分析與控制能力、專業(yè)應(yīng)用能力，明確未來職業(yè)規(guī)劃［1］。

三、建筑工程估價課程的PBL教學設(shè)計

（一）學情分析

教學對象主要是工程造價本科專業(yè)。目前學生具有基本計量的能力，識圖能力較弱，本章節(jié)的教學模式以工程案例為主導(dǎo)，主要授課內(nèi)容為混凝土工程的工程量計量計算規(guī)則，注重實踐教學。

（二）基于PBL的教學，課堂教學PBL計劃

1.教學方法為混合式，線上線下相結(jié)合采用講授、小組討論、模擬練習等方法。通過交叉學科內(nèi)容整合線上發(fā)布工作任務(wù)。

2.課前預(yù)習，結(jié)合線上資源，教師提前將課程內(nèi)容放入課程線上資源數(shù)據(jù)庫中，學生結(jié)合任務(wù)要點完成復(fù)習與預(yù)習，計劃模擬課堂學習情境。

3.教學過程：開展情景式教學，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為重點，以學生為中心，從教、學、練、用四個方面開展教學。圍繞典型房屋與工程實例而展開的課內(nèi)、課外相結(jié)合的“點、面實例教學法”。建立項目小組，模擬實際工作團隊，模擬情境教學方法的實施，將有效地調(diào)動學生學習的積極性，促進了學生學習能力的發(fā)展，并達到教與學緊密結(jié)合、良性互動的效果，最終較好地實現(xiàn)了課程的教學目標。

課堂教學反饋，通過情境教學，學生結(jié)合圖紙、團隊任務(wù)進行項目任務(wù)的課堂經(jīng)驗，學生學有所用，從而興趣濃厚，學習效果十分可觀。同時由于案例中涉及工程量（包括隱形工程）的計算和工程量清單綜合單價的分析，整體較為繁瑣，要做到計量不重復(fù)、不遺漏，計價不出差錯，就要求學生條理分明、層次清晰，所以案例的學習與操作培養(yǎng)了學生耐心、細心、用心的工作態(tài)度［3］。

4.翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)。加強學生的知識學習與鞏固，課堂教學除情景式教學還加入翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，教師在線上布置課程主題，學生自主學習，課上學生講解，教師答疑，增強學生的自主學習能力，文件檢索能力，及專業(yè)職業(yè)能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時豐富課堂教學方法與內(nèi)容。

5.課后答疑，根據(jù)學生課堂學習情況及線上討論反饋意見給予學生答疑指導(dǎo)，通過線上答疑溝通，尤其在學生講解過程中進行剖析學生的掌握程度給予建議與幫助，課程設(shè)計形成完整的閉環(huán)。

6.創(chuàng)新與拓展過程。將課堂學習內(nèi)容進行創(chuàng)新實踐，帶領(lǐng)學生參加工程造價相關(guān)競賽，走出校園，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。通過競賽學生能夠獨立完成計量計價工程（見圖1）。

圖1 建筑工程估價課程項目式教學設(shè)計圖

課程總體設(shè)計采用混合式線上與線下相結(jié)合，講授與小組討論相結(jié)合，模擬建立項目組，以開放式、團隊合作、以學生為中心強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)教學方法加強學習（見圖2）。

圖2 以混凝土基礎(chǔ)工程計量為例——計量實訓(xùn)教學過程

從課程計量實訓(xùn)過程可見，項目教學的目的是培養(yǎng)學生掌握工程量計算規(guī)則，能夠準確識圖計算工程量，并能為后續(xù)建筑工程計量做準備工作，具備其計量計價的應(yīng)用能力，教學中教書育人，明確工作方向，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、實事求是的工作作風。

四、教學反思

教學評價采用多方式結(jié)合來確定。

一是根據(jù)不同班級不同學情，有針對性地開展不同項目式教學內(nèi)容與方案，靈活調(diào)整任務(wù)清單，線上教學資源分層次有深淺，學生自主學習的任務(wù)點為基礎(chǔ)，輻射拓展有深度的討論、思考話題。

二是線下教學學生課堂反饋學習情況及作業(yè)完成度的判定。通過作業(yè)與討論，反饋學生知識的掌握程度以及存在的問題，部分學生對本章節(jié)的掌握較為良好，存在識圖能力弱；部分學生應(yīng)用能力強，理論知識差。對如何評價作出不同模塊的評價體系，系統(tǒng)分析學生的綜合實踐能力。

總體可見，通過項目式教學，教師在授課中充分運用文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，輔以同步可視的典型房屋的施工圖、標準圖集、計價軟件等各種輔助教學資料，教學效果良好。本課程組遵循以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，重視探究性學習的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學生的特點，設(shè)計出相對合理的教學方案，并通過組織和實施，最終引導(dǎo)學生實現(xiàn)課程教學目標。學生的前序課程學習得不夠扎實以至于識圖能力弱，要求教師在計量教學中增加識圖內(nèi)容，以便學生理解［4］。

根據(jù)就業(yè)崗位群，進行創(chuàng)新改革，提高學生學習興趣的同時增強應(yīng)用實踐與創(chuàng)新能力。改變以往填鴨式教學，與行業(yè)接軌，以學生為中心進行教學、實訓(xùn)與科研。提高學生自主學習能力，加強識圖計量練習與學生討論力度，讓學生積極參加課程大賽，提升學生心理素質(zhì)，提高學生計量應(yīng)用能力。