原來，他們也是這樣想的

觀 云／文

哇，你竟敢大膽說出自己的想法？你不怕被人批評(píng)“想法太奇怪”，也不怕被人指責(zé)“想法自相矛盾”，或者被人嘲笑“想法幼稚”？

我不怕，我不怕，因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)，很多人的想法，跟我一樣。本期《典藏小書坊》，就讓我們?nèi)?huì)會(huì)那些跟我們想法一樣的人吧。

原來，他們也是這樣想的

說到貪玩，爸爸教訓(xùn)我們，媽媽教訓(xùn)我們，爺爺奶奶也教訓(xùn)我們，還有老師，更是天天教訓(xùn)我們。下面，讓我們來看看事情的真相：

爸爸的玩具才多呢。他有一屋子的音響器材，兩大箱的攝影器材，一玩起來飯也不吃，覺也不睡。

媽媽是最賢淑的女人（許多人都這么說），她最擅長(zhǎng)弄吃的，不論是中式、西式，大餐、小食，燒烤、沙拉，家鄉(xiāng)風(fēng)味、祖?zhèn)髅刂疲甲龅孟衲Ｏ駱?。而那些廚具，蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、攪的——一套套都是精品。她只是喜歡做，自己卻吃得很少。后來我明白了，煮東西是她的游戲，廚具是她的玩具。

爺爺年輕時(shí)喜歡玩什么我不知道，如今他玩什么都?xì)獯跤醯??？墒撬麧M身是玉，脖子上掛著，手腕和手指上戴著，褲帶上扣著，方的、圓的，黑的、白的、綠的、黃的，透明的、不透明的，有花紋的、沒花紋的——他一有空便拿出來又搓又揉地玩。

奶奶的“積木”是麻雀牌。她一坐在麻雀桌前便興高采烈，哪怕有什么不舒服也忘得一干二凈。她可以從上午玩到下午，從下午玩到半夜，天天玩不厭。

原來人人都喜歡玩，這才是正常的。不喜歡玩的人我看有點(diǎn)不正常。

小貓很愛玩，獸醫(yī)說它們是從游戲中學(xué)習(xí)。我希望我最怕的數(shù)學(xué)和英語，也可以從游戲中學(xué)習(xí)。但愿我能遇上一個(gè)一面跟我們玩一面教我們讀書的好老師。

——阿 濃《誰不喜歡玩》

“哪位同學(xué)能概括一下本文的中心思想？”臨下課時(shí)，老師提了這樣一個(gè)問題。

接著就是一片沉默，大概所有的同學(xué)都在思考吧。兩分鐘過去了，我已組織好語言，悄悄抬起頭瞟了周圍一眼，真齊呀——一律趴在桌上，低著頭。我趕忙也埋下頭。

“想好了嗎？”老師問。

我多么希望老師叫我啊，我卻沒有勇氣舉手。我默默地等待著老師，心里輕輕呼喚著：“老師，我會(huì)！老師，叫我吧！”然而頭還深深藏在那片整齊的方陣?yán)铩?/p>

教室里出奇地安靜，老師突然笑了：“別這么緊張嘛，我又不會(huì)吃了你們，來，把頭抬起來。你們不覺得憋悶嗎？”

我跟著大家把頭抬起來，心里一直呼喚著老師，可老師聽不見。

老師也在等。又一分鐘過去了，教室里仍然那么安靜，老師決定“點(diǎn)將”了。我盼望著老師的“垂青”，卻又害怕她提問我。她還在尋找，目光從我身上溜過去了，我的心一下涼了半截。突然，她好像發(fā)現(xiàn)了什么，她的目光居然又回到我身上，我們的目光相遇了。

——姜 莉《那一瞬》

當(dāng)我燒得昏昏沉沉來到醫(yī)生面前時(shí)，我就像一只無助的小羊羔，任由醫(yī)生擺布。醫(yī)生聽聽肺部，看看喉嚨：“還是做一次血常規(guī)吧！”“遭殃！”神志不清的我隱隱約約意識(shí)到災(zāi)難將從這里開始。

我來到化驗(yàn)室，三下五除二擼起袖子，等待護(hù)士阿姨用針頭與我親密接觸。我在心里默默祈禱：“護(hù)士阿姨，您手下留情，輕點(diǎn)啊……”還好，就在我膽戰(zhàn)心驚時(shí)，護(hù)士阿姨已經(jīng)把針頭扎進(jìn)了我的血管里。

要打點(diǎn)滴了，我想讓自己拿出點(diǎn)大將的風(fēng)度，這么多關(guān)都過了，還怕什么！可我還是小瞧了這一關(guān)。當(dāng)護(hù)士阿姨推著小車，拿著吊瓶走到我的床前時(shí)，我努力讓自己鎮(zhèn)靜。護(hù)士阿姨態(tài)度很好，輕輕拍打我的手臂，尋找血管。由于我的小手胖乎乎的，找到血管并不容易，所以細(xì)細(xì)的針頭扎進(jìn)去以后沒找到血管。結(jié)果護(hù)士阿姨的針頭在我的手背上翻來覆去，折騰了3 次才算成功。這時(shí)的我已經(jīng)疼得咬牙切齒，連說“護(hù)士阿姨，輕點(diǎn)”這句話都忘到腦后了。

——梁媛《護(hù)士阿姨，輕點(diǎn)》

米歇爾叔叔移動(dòng)著小碎步，我小心翼翼地摸來摸去。忽然，我摸到一團(tuán)軟綿綿、暖烘烘的東西，手放在上面，覺得下面在蠕動(dòng)。

“我可找到了，找到了！”我大喊大叫起來，隨手慢慢地掏出兩三只幼雀，有的閉著眼睛，有的睜著眼睛，有的吱吱叫喚。

“快讓我瞧瞧，”叔叔大聲嚷著，“放到我口袋里，好暖暖它們。”

這時(shí)候，老麻雀差不多貼著我的腦袋飛來飛去，發(fā)出凄然的哀鳴。

我對(duì)幼雀頓時(shí)心疼起來：“叔叔，您沒看見老麻雀圍著我們飛來飛去嗎？它是幼雀的媽媽呀。我們干脆把幼雀放回窩里去吧?！?/p>

“你好糊涂哇！”米歇爾叔叔樂呵呵地回答，“把它們放進(jìn)窩里，你要那精致的鳥籠干嗎？你又想玩麻雀，又不想把它們放進(jìn)籠子里，這不是自相矛盾嗎？我們要好好喂它們。隨著時(shí)間的流逝，它們會(huì)漸漸長(zhǎng)大。這些可憐的小家伙，它們長(zhǎng)得可快了，過不了幾天就長(zhǎng)大了。”

——博納維里《捉麻雀》

解析導(dǎo)讀

真是說到我們的心坎里啦！

原來，老是罵我們貪玩的大人們，自己比我們還貪玩呢！這下，可算找到同盟啦。

原來，上課時(shí)，也有人跟我一樣，既想被老師叫到，又怕被叫到；打針打點(diǎn)滴時(shí)，人家也在勇敢和害怕之間煎熬著；淘氣的小孩想抓麻雀玩，卻心疼麻雀離開了媽媽，做了壞事又想當(dāng)好人。這些矛盾和糾結(jié)，不是我一個(gè)人才有的。知音，知音??！

那作者是怎樣來表現(xiàn)這種想法的呢？我們可以從“描寫視角”和“描寫方法”兩個(gè)角度來細(xì)品。

從描寫視角來看，以上文段都是以“我”為視角，通過“我”的所見，所想，充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界。因此，我們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)感覺十分真實(shí)，甚至覺得自己也成了文中的“我”。

雖然描寫視角一樣，但在描寫方法的選擇上，卻有所不同。

有的側(cè)重于內(nèi)心的直白，如《誰不喜歡玩》，娓娓道來，有理有據(jù)。

有的將心理語言描寫與周圍場(chǎng)景描寫相結(jié)合，如《那一瞬》，除了“我”的內(nèi)心直白外，還加進(jìn)了對(duì)課堂的場(chǎng)景描寫，以交代“我”糾結(jié)的原因，烘托“我”矛盾、猶豫的內(nèi)心。

有的通過動(dòng)作描寫和語言描寫，反映人物內(nèi)心，如《捉麻雀》，“我”的動(dòng)作和“叔叔”的語言，客觀地表現(xiàn)了“我”自相矛盾的心理。

同學(xué)們，你的內(nèi)心有什么想法呢？試著像這樣寫出來，也許也能引來“知音”呢。