基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)的高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

田明星 宋巖峰 李木子

摘要：在新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)獲得多方重視，而接觸實(shí)踐即為其中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而面對(duì)如今及未來(lái)市場(chǎng)上對(duì)動(dòng)脈人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以創(chuàng)新核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的改革發(fā)展，以便能夠培養(yǎng)出更適合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步需求的動(dòng)漫市場(chǎng)人才。通過(guò)指出其發(fā)展現(xiàn)狀，詳細(xì)闡明高校動(dòng)畫專業(yè)基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)條件下的實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)際情況，以期能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供新的視角，促進(jìn)高校動(dòng)畫專業(yè)向更優(yōu)質(zhì)化教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;動(dòng)畫專業(yè);創(chuàng)新核心素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)畫專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是一門綜合性的、多學(xué)科交叉的學(xué)科類型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手制作能力。隨著我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在新時(shí)期發(fā)展中的崛起，越來(lái)越多高校相繼開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，但是培養(yǎng)模式并不成熟，結(jié)果并不理想。因此在高校動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身所學(xué)未動(dòng)畫作品均在于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)際情況。

一、高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新核心素養(yǎng)應(yīng)用路徑并不明晰

核心素養(yǎng)要求高校大學(xué)生樂(lè)于思考并解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)他們要具備創(chuàng)新意識(shí)。但是新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中一些高校依舊存在對(duì)創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)缺乏重視等問(wèn)題，造成開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)課程并未重視和貫徹創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也未持續(xù)維持，難以從根本上激發(fā)或訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（二）高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新核心素養(yǎng)無(wú)充分重視度

在我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)體系占據(jù)的比重較高，但是在如今的一些高校中普遍存在培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，僅僅注重于經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)應(yīng)用理論知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展卻未產(chǎn)生質(zhì)疑，也沒(méi)有進(jìn)行反思。例如：在一些高校動(dòng)畫專業(yè)課程的教學(xué)中，基于傳統(tǒng)理念的影響忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有操作方式自我審視，一般進(jìn)行的是教材理論的實(shí)際操作訓(xùn)練，難以有效培育高校動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量整體較低，更無(wú)法提供有力的支持用于社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開(kāi)展。

（三）缺乏充足的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

因我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)入到高校的時(shí)間相對(duì)較短，因此未形成完善和成熟的教學(xué)體系，所以在新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，很多高校并無(wú)能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。而想要推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展，培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相應(yīng)的對(duì)實(shí)踐的師資、空間等提出更多的要求標(biāo)準(zhǔn)，更加重視在實(shí)踐中培養(yǎng)高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的自驅(qū)能力，需要政府、企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，積極搭建和運(yùn)營(yíng)高校動(dòng)畫專業(yè)基于創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)條件下的實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)際情況

（一）區(qū)分人才層次，全面貫徹創(chuàng)新核心素養(yǎng)

動(dòng)畫專業(yè)中雜糅很多的教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)，加上其自身較強(qiáng)的綜合性特征，使得高校難以實(shí)現(xiàn)全面化培養(yǎng)的目標(biāo)。而高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要明確動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)合作的特性，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施準(zhǔn)確性定位，例如：要將創(chuàng)作、技術(shù)、制作人員和劇本等做出明確化的區(qū)分。盡管動(dòng)畫專業(yè)的從業(yè)人員能夠基礎(chǔ)上認(rèn)知制作動(dòng)畫的過(guò)程，但是不同環(huán)節(jié)有不同工作和任務(wù)側(cè)重，因此高校在對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重構(gòu)行動(dòng)體系課程，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)理念融入其中，加強(qiáng)校企合作，全面修訂和補(bǔ)充當(dāng)前的課程教學(xué)大綱，便于在考核方式，以及授課形式、場(chǎng)所和內(nèi)容等層面，強(qiáng)化貫徹高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和任務(wù)制教學(xué)，按照學(xué)生興趣和意向以及他們自身特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)透、學(xué)精動(dòng)畫制作整體流程某一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)做好專業(yè)分流工作，通過(guò)結(jié)合地方高校當(dāng)前的實(shí)踐基地企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，構(gòu)建一套具有互聯(lián)網(wǎng)思維、完整的，融合動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全新的實(shí)踐課程體系，便于高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生成為行業(yè)內(nèi)的頂尖人才。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制

在高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，基于新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件下，應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)新出全新的動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制。站在“點(diǎn)、線、面、體”立體化角度，從創(chuàng)新思維和意識(shí)等層面出發(fā)，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)點(diǎn)融入到高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中?；趧?dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵章節(jié)和重要課程內(nèi)容，需要把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面積極的鋪設(shè)在其中;基于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)分散、養(yǎng)成、協(xié)同式等虛擬仿真方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化體用于高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)他嫩的創(chuàng)新能力。同時(shí)要注意把“創(chuàng)新拓展學(xué)分”納入到高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并將其置換未公選課的學(xué)分。另外，在高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革過(guò)程中，通過(guò)把創(chuàng)新核心素養(yǎng)的方式用于其中，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系的建立健全，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式可經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告所替代，基于對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研機(jī)制的完善下，加強(qiáng)對(duì)高校政策措施的成效，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等的全面客觀化的了解。

結(jié)語(yǔ)：

針對(duì)于高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入，站在育人機(jī)制、課程體系等角度上，指導(dǎo)高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效性改革，以便更好的輸送給社會(huì)以更多具有創(chuàng)新性、實(shí)踐能力等的高級(jí)動(dòng)畫人才。

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本文為2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視角下高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐體系改革研究”階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20200357。