初中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

齊尚英

【摘要】在初中教育階段，班級(jí)教育是主要的教育形式，而班主任則是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心人物，既需要負(fù)責(zé)任課教師與學(xué)生之間的教學(xué)情況，還需要與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的溝通交流，管理班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，以保障學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在目前的教育環(huán)境下，初中班主任的教學(xué)活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題，需要班主任對(duì)自身的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。文章簡(jiǎn)要說(shuō)明了初中班主任管理工作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前環(huán)境下初中班主任管理工作中的問(wèn)題進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)化班主任管理措施提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)樘岣甙嘀魅喂芾硇侍峁┮恍椭?/p>

【關(guān)鍵詞】初中；班級(jí)管理；問(wèn)題；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0057—03

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，容易將班主任作為模板來(lái)進(jìn)行模仿，為此，班主任應(yīng)格外注意自己的言行舉止，應(yīng)用合理科學(xué)的班級(jí)管理方式，公正公平地處理學(xué)生之間的關(guān)系，只有這樣，才能構(gòu)建良好的班集體，將班主任管理工作有效落到實(shí)處，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理思路亟待創(chuàng)新

據(jù)相關(guān)教學(xué)案例表明，受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任在開展落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，所采用的管理理念、管理方式等，都具有落后、單一的特點(diǎn)[1]。在長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)制性管理方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒難免會(huì)受到影響，他們?nèi)菀讓?duì)管理者產(chǎn)生厭惡感，非常不利于班級(jí)管理工作的開展。同時(shí)，在傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的環(huán)境下，班主任的角色是監(jiān)督者，而關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容多是以命令的方式向?qū)W生傳達(dá)。

2.獨(dú)生子女行為習(xí)慣存在問(wèn)題

受客觀因素的影響，現(xiàn)階段的學(xué)生群體多為獨(dú)生子女，家中老人對(duì)其難免有溺愛的行為，他們?cè)谛愿窈托袨榱?xí)慣上都存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，獨(dú)生子女群體往往沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，他們不愿與他人進(jìn)行合作交流，也不會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通。在這種環(huán)境下，就容易形成孤僻的性格，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的。第二，獨(dú)生子女群體因受平時(shí)生活環(huán)境的影響，其行為表現(xiàn)多是自私自利的，這就容易引起學(xué)生之間的矛盾，會(huì)對(duì)班級(jí)管理秩序造成不良影響。而班主任在處理獨(dú)生子女之間的問(wèn)題時(shí)，往往也會(huì)比較棘手，矛盾的雙方往往只會(huì)站在自己的立場(chǎng)上來(lái)看待問(wèn)題，難以意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，時(shí)間久了，就容易形成蠻橫無(wú)理的性格。第三，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，也會(huì)存在一些偏幫偏信的行為，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展與習(xí)慣培養(yǎng)極為不利。

3.學(xué)生之間的行為習(xí)慣差異較大

一個(gè)班級(jí)通常會(huì)有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育情況、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式上都會(huì)存在差異[2]。而這些客觀因素就會(huì)影響學(xué)生的性格，在班級(jí)管理工作中，班主任需要面對(duì)的是諸多不同性格不同習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)生在相處時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧。有的學(xué)生行為習(xí)慣較好，講文明、懂禮貌；有的學(xué)生則會(huì)因?yàn)榭陀^環(huán)境的影響，未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡說(shuō)臟話、亂丟垃圾；有的學(xué)生喜歡安靜，而有的學(xué)生性格較為活潑開朗。這些學(xué)生之間的行為差異，給班主任的管理工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

二、優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理工作的策略

1.因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生群體所處的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜多樣，他們的未來(lái)充滿了不確定性，也擁有了更多的選擇[3]。在這樣的情況下，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，去評(píng)定學(xué)生是否取得了進(jìn)步。一方面，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成等方面，要投放更多的精力，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是一味的指責(zé)與批評(píng)。另一方面，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素。比如，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況存在較大差異，而學(xué)生的年齡較小，容易在生活上產(chǎn)生虛榮攀比的不良心理因素。面對(duì)這一情況，班主任應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立不攀比吃穿的良好行為習(xí)慣。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)是不同的，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是在體育方面卻有很大的天賦，為此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，追平自己的劣勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己，使學(xué)生能夠樹立自信心。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立自主能力

要想提高班級(jí)管理水平，就應(yīng)該將學(xué)生作為突破口，站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。一個(gè)人若是能夠擁有和諧的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，是有利于培養(yǎng)其自身的健全人格的，也有利于鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法。而且，學(xué)生若是擁有良好的行為習(xí)慣，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。比如，通常情況下，擁有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，都具備獨(dú)立收拾房間、自己打掃衛(wèi)生、自己整理衣物的能力。在學(xué)習(xí)中，他們通常也會(huì)主動(dòng)地去探究、分析、思考問(wèn)題，也能夠與他人進(jìn)行和諧的相處。同時(shí)，擁有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，即便是離開家長(zhǎng)獨(dú)自生活，也能夠照顧好自己的生活起居。對(duì)此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、操作的空間，將班級(jí)中的一些事務(wù)放心大膽地交由學(xué)生自主管理。在這樣的安排下，既能夠使學(xué)生感受到成就感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

3.注重情感教育，強(qiáng)化激勵(lì)措施

初中生正處于發(fā)育期，行為習(xí)慣、處理事務(wù)的方式都會(huì)存在一些情緒化的表現(xiàn)。因而，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，若是采用生硬刻板的命令式管理，便會(huì)在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。面對(duì)這樣的情況，班主任在日常的管理工作中，就要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教育的重點(diǎn)放到情感教育上，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這樣才能夠真正拉近班主任與學(xué)生的距離，增強(qiáng)班主任的信服力，學(xué)生也才會(huì)更加認(rèn)同、服從班主任的管理。在具體的管理措施中，班主任應(yīng)重新定位自己在班級(jí)管理工作中的角色，將自己當(dāng)成學(xué)生的長(zhǎng)輩與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠以父母般的溫情感染學(xué)生，使學(xué)生在自發(fā)接受積極信息的前提下，主動(dòng)投入到班級(jí)管理工作中。在這樣的管理安排下，班主任的班級(jí)管理工作才會(huì)有質(zhì)的改變。同時(shí)，班主任應(yīng)在班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)行為表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自主約束自身的行為，朝著積極正確的方向發(fā)展。

4.完善制度，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)管理環(huán)境

教育不應(yīng)局限于學(xué)校教育中，家庭教育也同樣重要。優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而嘈雜混亂的家庭氛圍，則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。為此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育中來(lái)，強(qiáng)化家?；?dòng)的效果。另外，考慮到不同家長(zhǎng)的職業(yè)生活經(jīng)歷不同，在對(duì)待教育上也會(huì)有不同的理念，為了營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，班主任可以對(duì)一些問(wèn)題比較突出的學(xué)生進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行實(shí)質(zhì)的探究分析。同時(shí)，教師也可以定期組織家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。一方面，可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育情況有較為清晰的了解。另一方面，班主任也可以通過(guò)組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流，糾正學(xué)生家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，提升家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的參與度，使得班級(jí)管理工作更加積極有效。

5.聯(lián)系家長(zhǎng)，拓展班級(jí)管理途徑

課堂氛圍的優(yōu)良與否和班級(jí)管理制度有著密切的關(guān)系，班主任若是想提高自己的班級(jí)管理效率，就應(yīng)該更加注重對(duì)班級(jí)管理制度的建設(shè)。在這一工作內(nèi)容中，班主任應(yīng)多向其他有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，在學(xué)校整體的管理制度框架下，根據(jù)自身管理班級(jí)的實(shí)際情況，制訂符合所教班級(jí)學(xué)生發(fā)展的管理制度。同時(shí)，班主任在制訂相關(guān)管理制度時(shí)，應(yīng)多聽取學(xué)生的建議，與學(xué)生或是學(xué)生代表共同討論、共同制訂。有效合理的獎(jiǎng)罰制度是班級(jí)管理工作中不可或缺的部分，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任也應(yīng)及時(shí)糾正，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，初中班主任管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)，因而，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，積極解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新自身的管理方式，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉