談新時代“1+n”小學(xué)生課外閱讀教學(xué)

何燕青

【摘要】本文“1+n”中的“1”為小學(xué)生閱讀的興趣，興趣是小學(xué)生課外閱讀的源泉和動力；“n”為小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)策略。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生閱讀的興趣，找到適合學(xué)生課外閱讀的方式，以達到良好的閱讀效果。小學(xué)閱讀教學(xué)中如何抓住學(xué)生興趣的這個“1”，找到學(xué)生課外閱讀有效策略的這個“n”，對語文教師來說具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；興趣；現(xiàn)狀；原因；策略；讀書分享

【中圖分類號】G623.23【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0119—03

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！盵1]小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。小學(xué)語文課本中不乏文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過閱讀和鑒賞，品味語言藝術(shù)，體驗豐富情感，激發(fā)審美想象，感受思想魅力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀實效性，是非常必要的。教師要高度重視閱讀教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升學(xué)生的語言運用能力，并積極改進閱讀教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和原因分析

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，在語文教研活動中就有不少教師發(fā)出“自己感覺語文課越來越不會上了”的感慨，實際上這種聲音大多都是授課教師針對閱讀教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、探尋閱讀有效策略而言的。

閱讀教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、探尋有效閱讀策略、發(fā)揮閱讀指導(dǎo)功能，是上好閱讀課的關(guān)鍵所在。教師在語文課教學(xué)中閱讀指導(dǎo)低效的主要原因，在于自身沒有很好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，沒有找到閱讀的有效策略，導(dǎo)致對閱讀教學(xué)的整體目標(biāo)和課時目標(biāo)把握不準(zhǔn)；對學(xué)生課外閱讀方法和閱讀習(xí)慣指導(dǎo)不夠；給予學(xué)生課外閱讀問題的時效性和指向不明；對教材、學(xué)材和課標(biāo)中課外閱讀的理念挖掘不深。而學(xué)生課外閱讀也存在一些不足，一是不會選擇課外書，漫無目的；二是學(xué)生對課外讀物不感興趣，非常被動，不愿動筆，不愿動腦，不善積累；三是對課外閱讀內(nèi)容讀得速度慢、質(zhì)量低，收效甚微；四是課外閱讀的方式單一，容易產(chǎn)生疲倦感；五是學(xué)校課時任務(wù)重，容易忽略課外閱讀。

針對上述問題，怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣這個“1”，探尋課外閱讀有效策略這個“n”？成為教師提升閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

二、“1+n”課外閱讀教學(xué)的策略

（一）“1+線上自主選擇單篇文章分享”

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師要在低年段拼音學(xué)習(xí)結(jié)束、教學(xué)新的生字一段時間后，開始引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀帶拼音的單篇文章，進行課外閱讀分享；對中高年段學(xué)生，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇有教育意義的單篇文章和同伴進行分享，有效提升學(xué)生的課外閱讀能力。如，教師每天晚上規(guī)定學(xué)生看20分鐘的課外書，要求看完以后主動給爸爸媽媽講述大概內(nèi)容，有時可以和父母一起共讀一本書。為了更好地檢測學(xué)生的讀書效果，鼓勵每一名學(xué)生，帶動全班學(xué)生主動讀書，學(xué)生可以在QQ群每天晚上分享自己喜歡的短文，教師隨機抽查并針對讀書情況進行點評。考慮到學(xué)生年齡特點，教師要以鼓勵為主。最初，學(xué)生參與讀書分享人數(shù)較少，隨著對閱讀內(nèi)容體會的深入，參與的學(xué)生會越來越多，最后會變成全班學(xué)生的讀書分享活動。又比如，每到周日晚上七點到八點，教師可以統(tǒng)一在群里組織開展讀書分享活動。第一次由教師主持，后續(xù)為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，每周可讓學(xué)生自主報名當(dāng)主持人，激發(fā)他們閱讀的興趣。主持人由最初的一兩個到后來的人數(shù)劇增，由最初的唯唯諾諾到后來的流利自如，甚至風(fēng)趣幽默，這無不是線上讀書分享給學(xué)生帶來的收獲。

在每一次的分享活動中，教師一定要認(rèn)真仔細地點評，從讀準(zhǔn)字音、熟練朗讀、情感把握等方面給予學(xué)生必要的鼓勵與幫助，學(xué)生既提高了自主選擇單篇文章的能力，又體驗到了閱讀分享的快樂。

（二）“1+線上同一篇文章讀書分享”

為了更進一步提升學(xué)生閱讀理解能力和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師必須嘗試讓學(xué)生在線上分享同一篇文章。即每周選擇兩個晚上，群內(nèi)學(xué)生朗讀同一篇文章，教師鼓勵學(xué)生之間相互評價。剛開始，部分學(xué)生只能評價字音的對錯，堅持了一段時間后，多數(shù)學(xué)生評價同學(xué)讀的文章時，能和自己做比較，找出好在哪里，不足在哪里，不僅僅局限于字音，還可以上升到文章情感等諸多方面。同時，每周日晚上群內(nèi)分享，教師、家長共同參與評價。家長由最初的不知所措，到后來的得心應(yīng)手；由最初的不感興趣，到后來的迫不及待；由最初的聽眾或旁觀者，到最后成為閱讀的受益者和孩子的指導(dǎo)者。此后，閱讀展示活動可以由家長志愿者負(fù)責(zé)整理、編輯，留作素材，這些過程性的閱讀資料是閱讀探究路上最好的財富。

（三）“1+線下個人讀整本書分享”

學(xué)生經(jīng)過線上讀書分享，逐漸會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為了能有效推進線上、線下課外閱讀的效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極開展線下讀書分享活動。

1.課前分享閱讀內(nèi)容

為了把課外閱讀落到實處，每節(jié)語文課前，教師要鼓勵學(xué)生進行短篇文章的分享，簡單說說自己在讀書過程中應(yīng)該考慮閱讀哪些方面；同時在分享期間，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，暢談聽后的感受。這樣不僅能激勵學(xué)生積極參加讀書活動，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和技巧，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、評的閱讀能力。

2.課中分享閱讀心得

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生讀書的方法，提倡不動筆墨不讀書，鼓勵他們一邊讀書一邊勾畫甚至做批注。對低年級學(xué)生，教師可以從簡單的字詞勾畫入手，引導(dǎo)讀書，一本書讀完后，引導(dǎo)學(xué)生進行整本書分享，學(xué)會分清主次，學(xué)會流利表達，學(xué)會快速瀏覽。學(xué)生真正理解了整本書的主旨后，再通過細讀每一篇章節(jié)，逐字逐句逐篇有感情地朗讀，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學(xué)生會對分享整本書的心得比較感興趣，就會達到閱讀的預(yù)期效果。

3.營造親子讀書氛圍

“語文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子?！盵2]為培養(yǎng)這顆讀書的種子，部編版教材把“課外閱讀鏈接”也編進教材，納入課程。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造濃郁的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提高家長對親子閱讀的理解和認(rèn)識，可以舉行由教師發(fā)起的“親子悅讀沙龍”等分享活動，使家長進一步感受到閱讀對孩子成長的重要性，同時也能豐富自己的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗。在親子閱讀分享活動中，一位孩子的媽媽這樣說：“參加親子讀書活動以來，孩子的語言表達能力有了明顯的提高，注意力也更為集中，文明禮貌和社交禮儀方面也有了很大的進步。”還有一位家長把孩子平時的讀書視頻進行了編輯與整理，然后分享在班級群里，她興奮地表示，每天和孩子一起背誦古詩、一起閱讀是她最快樂的時光。

4.創(chuàng)新閱讀評價方式

為了使讀書分享活動發(fā)揮更好的作用，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要對課外閱讀活動進行必要的創(chuàng)新。一是根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)編課本劇，在讀書活動中集中展示，輻射引領(lǐng)所在年級學(xué)生喜歡上閱讀，并邀請學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對活動進行點評。二是舉行讀書卡制作比賽——評估學(xué)生讀書、理解、運用能力。三是開展圓桌讀書會——觀察學(xué)生讀書積累的效果，培養(yǎng)學(xué)生臨場發(fā)揮的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，從而檢測讀書效果；統(tǒng)計參與的人數(shù)與次數(shù)，評估是否利于提高學(xué)生的閱讀興趣。四是開展“我愛讀書”匯報表演——針對學(xué)生讀書的成果展示，比如故事演講等，聘請學(xué)校閱讀課教師做專業(yè)性的評價與引導(dǎo)；階段評估閱讀興趣如何，參與人數(shù)多少？以手抄報、課本劇、創(chuàng)編故事、書寫感受匯集成冊等方式檢閱閱讀成果。五是開展線上比賽——讀書擂臺賽，可請評委現(xiàn)場點評，對學(xué)生在讀書擂臺賽中的閱讀表現(xiàn)進行指導(dǎo)、點評；通過學(xué)生填寫線上問卷，及時了解學(xué)生是否喜歡閱讀，并隨時跟進調(diào)整比賽。

經(jīng)過一段時間的嘗試，創(chuàng)新閱讀為學(xué)生帶來了課外閱讀的興趣，使得他們積極主動地閱讀更多的課外書籍；同時，學(xué)生也逐漸認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，將培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣變成一種自覺行動，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，從學(xué)習(xí)任務(wù)變成興趣愛好，愛閱讀，樂分享。

參考文獻

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[2]陳延軍.塑造靈魂的小學(xué)語文教育[M].北京：中國大百科全書出版社，2014：200.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新時代“1+n”小學(xué)生課外閱讀策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0516）

編輯：張慧敏