課程思政融入“龍舟專選”課程路徑分析

張寒慧，梁遠鋒

摘要：提出課程思政融入“龍舟專選”課程路徑，旨在與思政課程同向同行，引導學生樹立愛國精神、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野.

關鍵詞：課程思政;龍舟專選;文化;教學手段

[中圖分類號]G642[文獻標志碼]A

The Way of Integrating Curriculum Ideology and Politics

into the Course of "Dragon Boat Selection"

ZHANG Hanhui，LIANG Yuanfeng

（Academy of Physical Education and Health Sciences，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011，China）

Abstract：The way of integrating curriculum ideology and politics into the course of "Dragon Boat Selection".This paper puts forward some corresponding measures to guide students to establish patriotism，humanistic feelings，professional quality and international vision.

Key words： course Ideological andpolitical;dragon boat special selection;culture;teaching means

全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這不僅是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容.習近平總書記提出：“提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應.”體育課程貫穿我國大中小學校教育教學全過程，是學生各階段學習成長必須經歷的重要課程.體育課程應秉持健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、不負韶華的信念，激發(fā)學生增強民族體質、實現(xiàn)民族振興的責任感和使命感.龍舟運動作為我國民族傳統(tǒng)體育項目，蘊含著愛國愛家、頑強拼搏、團結協(xié)作等優(yōu)秀精神品質，因此，高校“龍舟專選”課程具有開展好課程思政教學的天然優(yōu)勢.本文以“龍舟專選”課程為例，提出其課程思政建設路徑，旨在與思政課程同向同行，引導學生樹立愛國精神、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野.

1以合理定位歸正“龍舟專選”課程思政育人本位思想是實踐的先導，只有思想認識到位，實踐行動才能執(zhí)行到位.實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的深度融合，教師是關鍵，完善的課程思政體系是根本.體育課程教學要秉持健康第一的理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我、不負韶華的信念，激發(fā)學生增強全民族身體素質的責任感.

“龍舟專選”課程作為高校體育專業(yè)學生專業(yè)選修課程，一方面要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、扎實技能，使其能在未來龍舟課教育中具備相應的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要培養(yǎng)學生形成團結和奉獻精神，形成完備健全的人格，真正達到“育魂”的價值追求.在“龍舟專選”課程考核標準中，可適當增加思想品德考核比例，從運動技能、知識儲備、課堂表現(xiàn)、思想?yún)R報等方面，綜合考量學生的知識與技能掌握程度、價值觀塑造情況，不斷提高學生的課程學習體驗和學習效果，將課程思政元素有機融入龍舟教學當中，達到潤物細無聲的育人效果.

2以文化滲透促進高?！褒堉蹖＿x”課程思政創(chuàng)新文化對人的影響由多維度要素構成，人的需要是文化影響力的價值起點，思維與行動的雙向影響是其現(xiàn)實維度上的體現(xiàn)，文化對人的影響通過實踐統(tǒng)一于國家、社會與個體中.這種影響同時具有社會歷史性，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，更表現(xiàn)在國家和民族的歷史中. 高校體育課程作為社會文化活動的組成部分，其產生和發(fā)展不僅寄托于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而存在，而且也是文化積淀、傳遞和再生產、再創(chuàng)造的有機過程.高校體育課要積極挖掘中華民族傳統(tǒng)體育文化，弘揚龍舟文化傳統(tǒng)，增強學生的文化自信，將優(yōu)秀的體育文化基因傳承下去.“龍舟專選”課程要基于對傳統(tǒng)龍舟文化的挖掘，立足于百年未有之大變局的時代要求，融入時代精神，使傳統(tǒng)龍舟文化在“龍舟專選”中煥發(fā)出新的生機與活力，讓學生感受傳統(tǒng)體育文化的魅力，傳承中華體育文化精神，將民族傳統(tǒng)體育文化滲透進“龍舟專選”課程中.

2.1打造龍舟文化環(huán)境，引領學生認知的提升

龍舟文化環(huán)境可分為軟環(huán)境和硬環(huán)境.軟環(huán)境指通過多元的課堂教學設計進行滲透，如在教學比賽和教學游戲環(huán)節(jié)中，通過賽前龍舟點睛儀式、向裁判和教練禮貌示意、隊伍中相互打氣鼓勵、理性看待比賽結果等途徑，內化學生們的價值觀以及文化修養(yǎng).硬環(huán)境指積極建設富有傳統(tǒng)文化色彩的訓練場館，通過良好的體育設施環(huán)境打造龍舟文化環(huán)境，提升學生參與龍舟專選課程學習的自豪感和獲得感.學校還可以充分利用公眾號、宣傳欄、橫幅、LED等媒介傳播和弘揚龍舟文化，播放勵志短片、宣傳競賽成績、張貼勵志標語等傳播和弘揚龍舟競賽精神，將龍舟文化內化成龍舟隊員的自覺意識和思維范式，達到文化育人的效果.

2.2完善龍舟教學規(guī)則，約束學生的言行舉止

龍舟教學、訓練、競賽的規(guī)則和制度，是有效開展龍舟運動的外在保障.課堂教學前隊形隊列的調整與練習，課堂教學中訓練方法、運動技巧、配合要求的合理安排，課后作業(yè)布置中有關傳統(tǒng)文化的學習、技戰(zhàn)術的安排、比賽視頻的觀摩學習，不僅是對龍舟運動項目規(guī)則的學習，也是培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使學生能夠從有形的規(guī)則約束逐步成長到無形的行動自覺，全面提升學生的競技品質和道德情操.

3用豐富的教學手段與內容統(tǒng)一顯性教育與隱性教育豐富的教學手段有助于提升課程思政教學的效果，通過豐富的教學手段提高教學效果，提升學習興趣，將課程思政貫穿于課堂教學、課堂作業(yè)、課后研討等各個環(huán)節(jié)，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局.通過豐富的教學方法和手段，潛移默化地引導學生，達到潤物細無聲的育人效果.教師要具備良好的政治素養(yǎng)和思政意識，具備科學、豐富的教學方法手段，做到進德修業(yè)、言傳身教，以達到思政育人的效果.

文獻資料法布置討論專題，讓學生進行資料收集.如通過布置一個與龍舟文化傳承或龍舟競技戰(zhàn)術相關的專題，讓學生通過查閱資料作簡述，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證認知的習慣.

案例教學法將龍舟競技比賽案例引入課堂，學生圍繞案例展開討論，促進學生的自覺認同.比如通過龍舟進入奧運會這個重要事件，挖掘老一輩龍舟運動員為國爭光、不辱使命的事例，培養(yǎng)學生的家國情懷和民族認同感，做到顯性和隱性育人相統(tǒng)一.

超負荷原則訓練教學法在日常龍舟訓練教學中，定期通過超負荷訓練原則開展訓練教學，培養(yǎng)學生在逆境中不斷實現(xiàn)突破和成長，激發(fā)自身的潛能，有效鍛煉和提升學生吃苦耐勞的意志品質.

“龍舟專選”課程內容的融合創(chuàng)新也需進一步加強.首先，課程目標的創(chuàng)新.根據(jù)龍舟運動獨有的文化特征和競技特點，結合團隊精神、拼搏進取精神設定相應的情感態(tài)度目標，將培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、苦中作樂等精神品質作為課程目標.其次，課程設計的創(chuàng)新.教師作為課堂上的核心人物，起著主導和關鍵作用，教師要將教學語言、教學行為、教學引導等有效整合，增加與學生的多邊互動.第三，根據(jù)教學評價的結果改進教學設計，將其落實到課程目標、課堂教學、教學研討、運動訓練以及教學競賽各環(huán)節(jié)，不斷提升學生的積極性、學習體驗與學習效果;第四，課程內容的創(chuàng)新.要堅持課堂教學與服務大學生成長成才相結合，與服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求相結合，實時更新教學內容，注重將龍舟運動的精神品質同實現(xiàn)國家富強、民族振興的偉大夢想緊密結合起來，在課堂教學中傳承中華民族優(yōu)秀歷史文化，激發(fā)學生逐夢新時代、強國必有我的豪情和擔當.

4結語

“完全人格，首在體育.”“龍舟專選”課程要始終堅持課程教學同課程思政同向同行，通過合理定位，歸正“龍舟專選”課程思政的育人本位，通過文化滲透實現(xiàn)“龍舟專選”課程創(chuàng)新，通過豐富教學手段與內容將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，構建全員、全程、全方位育人大格局，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人.

參考文獻

[1]王亞楠.上海市高校足球課程思想政治教育的研究[D].上海：上海體育學院，2021.

[2]常益，張守偉.高校公共體育課程思政的價值意蘊、目標指向及實踐路徑[J].北京體育大學學報，2021，44（9）：24-32.

[3]蔡金興.課程思政背景下上海市普通高中生體育品德研究[D].上海：上海體育學院，2020.

[4]葛菁，邵恩樂，陳珊，等.課程思政背景下健美操必修課的發(fā)展趨勢[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2021（3）：71-73.

[5]曾偉，宋友林，葛飛，等.民族院校校園體育文化建設研究[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2017（2）：69-72.

[6]王靜儀，劉建進.社會主義核心價值觀教育融入高校體育的邏輯、價值和路徑[J].體育學刊，2021，28（1）：14-19.

編輯：吳楠