不再是那顆最孤寂的星

豌豆

方黎瑟縮在座椅上，正對(duì)著電腦，敲擊著鍵盤的手指略微僵硬，完全沒有了打游戲時(shí)的眼明手快。經(jīng)過一番醞釀，他小心翼翼地在搜索引擎上鍵入了一個(gè)問題：“多動(dòng)癥有哪些癥狀表現(xiàn)？”按下回車鍵的那一刻，他的心提到了嗓子眼。一邊翻閱著搜索結(jié)果，一邊比照著自己的種種行為，方黎冷汗直冒：“完蛋了，我好像真得了多動(dòng)癥?！?/p>

方黎今年十四歲，正在上初中二年級(jí)。記憶中從上小學(xué)開始，他就很難集中注意力，在課堂上經(jīng)常走神，做作業(yè)總是馬虎、拖拉，學(xué)習(xí)成績也一直起伏不定。進(jìn)入初中階段，隨著課程難度加深、作業(yè)量加大，他應(yīng)付起課業(yè)任務(wù)來更加捉襟見肘。

疫情期間，方黎居家上網(wǎng)課，本就枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)讓他難以忍受，他深度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并因此和父母發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。在一次爭(zhēng)吵中，方黎在情緒失控的狀態(tài)下狠狠地推搡了一把母親，不光把母親推了一個(gè)大趔趄，也著實(shí)把自己嚇了一跳。他感覺自己太糟糕了，竟然對(duì)母親做出這種暴力行為。

和同齡人相比，他是個(gè)早熟的男生，成天游走在互聯(lián)網(wǎng)的角角落落，接收著海量的信息，腦瓜里總是裝滿各種奇奇怪怪的想法。早在很久之前，他就懷疑自己是不是得了多動(dòng)癥。但他還是抱有一絲僥幸心理，不是有“上網(wǎng)查病半小時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己得了五六種癌癥”這種說法嗎？互聯(lián)網(wǎng)上的信息并不完全可信，況且他的行為和網(wǎng)絡(luò)上羅列的多動(dòng)癥癥狀有一條明顯不符：他并不是特別“好動(dòng)”——既不喜歡上躥下跳，也沒有特別影響到其他人。

在被“我是不是患有多動(dòng)癥”這種想法折磨了一段時(shí)間后，他向父母坦承了自己的疑慮，并主動(dòng)要求去醫(yī)院接受檢查。方黎的父母平時(shí)工作繁忙， 一直以來對(duì)他疏于照顧，也很少花時(shí)間跟他溝通。在聽到方黎的想法后，他們大為驚訝，甚至覺得有點(diǎn)離譜，但不放心的媽媽依舊陪著方黎來到了醫(yī)院，希望找專業(yè)的醫(yī)師進(jìn)行評(píng)估。

在重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院兒童青少年生長發(fā)育與心理健康中心，醫(yī)生對(duì)方黎及其家人進(jìn)行詳細(xì)的訪談，并對(duì)方黎做了專業(yè)的多動(dòng)癥診斷量表、智力測(cè)試和情緒測(cè)試等多項(xiàng)檢查。檢測(cè)結(jié)果表明，方黎注意力不集中，成績和智力水平不相符；有對(duì)抗、焦慮情緒，但尚在可控范圍內(nèi)。方黎最終被確診為注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥）。

醫(yī)生說，多動(dòng)癥是兒童、青少年常見的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，在多動(dòng)癥患者中，有一部分患者并沒有活動(dòng)過多的癥狀，這類孩子平時(shí)看上去挺安靜。這是因?yàn)槎鄤?dòng)癥分為三種：一是注意缺陷型，二是多動(dòng)沖動(dòng)型，三是前兩者的混合型。第一種看起來雖不吵不鬧，但其注意力卻沒集中在該做的事情上，腦子其實(shí)在神游。方黎就屬于這種類型。

診斷結(jié)果出來后，自責(zé)和愧疚瞬間涌上方黎父母的心頭。過去的這些年，他們對(duì)方黎的陪伴和交流不多，指責(zé)和批評(píng)卻時(shí)時(shí)有之——不是嫌棄他偷懶、不好好學(xué)習(xí)，就是嫌棄他叛逆、不聽話。這些負(fù)面評(píng)價(jià)和消極態(tài)度無疑又對(duì)方黎產(chǎn)生了不利的影響，造成他自尊心降低。

不過好在一切還不算太晚。在醫(yī)生的指導(dǎo)下，方黎的父母開始學(xué)習(xí)多動(dòng)癥孩子的行為管理方法，在日常生活中有意識(shí)地加強(qiáng)與方黎的互動(dòng)。接受了一段時(shí)間的藥物治療和行為訓(xùn)練后，方黎的注意力和專注度有了明顯的提升。他之前在課堂上只能集中注意力5～10分鐘，現(xiàn)在可以堅(jiān)持到30分鐘甚至更久，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。在面對(duì)老師和父母的批評(píng)時(shí)，他不再像以往那般抵觸，更容易接受別人的建議。

身上悄然發(fā)生的這些改變，漸漸重塑了方黎的自信心。在此之前，他極少和同學(xué)交流，總喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩耍，而他現(xiàn)在試圖打開心扉，去接觸周圍的同學(xué)，去參加班級(jí)的集體活動(dòng)。在過去， 他像是一頭在黑暗洞穴里自我掙扎和撕扯的小野獸，而如今，他想擁抱同伴，擁抱森林。

（本刊原創(chuàng)稿，感謝重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院兒童青少年生長發(fā)育與心理健康中心魏華副教授對(duì)本文的支持）娜子/圖