插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

第偉

摘 要：課本插圖是教材內(nèi)容的組成部分，其以表達(dá)獨(dú)特、色彩鮮明等特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力等具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用課本插圖，將插圖輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同學(xué)生的天性巧妙地融合起來(lái)，讓插圖更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；插圖；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)勢(shì)；學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0080-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密且抽象的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始接受數(shù)學(xué)教育的起始階段，這一階段的學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，抽象思維能力薄弱。為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可充分運(yùn)用插圖這種直觀性的教學(xué)資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課本上的插圖都是經(jīng)過(guò)編者深思熟慮、不斷論證而選入的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等意義深遠(yuǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要充分利用課本插圖，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、插圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到困難，往往會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用教材中的插圖輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的自信心。例如，在“四則運(yùn)算”教學(xué)內(nèi)容的編排上，課本插圖是美麗的滑雪場(chǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生想象一下，如果自己置身滑雪場(chǎng)將是怎樣一種情景。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)插圖的觀察情況，并指出插圖中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象滑雪場(chǎng)人來(lái)人往的景象，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)。教師利用插圖開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生置身于插圖的景象之中，還能讓學(xué)生更快地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的積極性和主動(dòng)性。

二、插圖在輔助學(xué)生理解問(wèn)題中的應(yīng)用

如果說(shuō)教材中的插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其表層作用，那么它的深層作用則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知中還沒(méi)有負(fù)數(shù)這一概念，教師的直接講述不利于學(xué)生的理解，也很難使學(xué)生真正掌握這方面的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用課本插圖輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。插圖1（圖略）顯示的是負(fù)數(shù)在表示溫度時(shí)的應(yīng)用，它與生活息息相關(guān)，易于學(xué)生理解和接受。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，不僅能引起學(xué)生的情感共鳴，還能讓學(xué)生較好地理解負(fù)數(shù)與零下攝氏度之間的關(guān)系，從而對(duì)負(fù)數(shù)有初步的認(rèn)知。插圖2（圖略）展示的是一個(gè)存折，存折中顯示的數(shù)字是負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀存折中的數(shù)字，不僅能使得學(xué)生掌握負(fù)數(shù)的真正意義，還能讓學(xué)生知道負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并從插圖中提取有用信息，使插圖真正成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

三、插圖在拓展學(xué)生思維教學(xué)中的應(yīng)用

教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀教材插圖的過(guò)程中，不僅可以將插圖與課本涉及的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，還可以巧妙地應(yīng)用插圖來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，具體可以從以下三點(diǎn)做起：第一，讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，自我探索插圖中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生觀察插圖的過(guò)程是自我思考、自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力至關(guān)重要，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去獨(dú)立思考。第二，教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在插圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重插圖表面知識(shí)的講授，而忽略其隱含的知識(shí)，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解插圖中還需要拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，將插圖與學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)巧妙結(jié)合。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維往往天馬行空，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于利用學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，通過(guò)與教學(xué)插圖的巧妙融合，讓學(xué)生的思維想象力得到充分的拓展訓(xùn)練。拓展學(xué)生思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。教師在教學(xué)中要充分利用插圖資源，讓學(xué)生的思維得到最大限度的拓展，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

教材編排的每一項(xiàng)內(nèi)容都有其教育意義，課本上的插圖絕非是為了使教材更加精美而設(shè)置的，而是有著獨(dú)特的教育意義，能輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙地運(yùn)用課本插圖，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、直觀化、形象化。此外，將插圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，其作用不僅能輔助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及審美能力。教師在教學(xué)中要利用好插圖這一教學(xué)資源，將插圖輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同學(xué)生的天性巧妙地融合起來(lái)，讓插圖更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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