“學(xué)做合一”教學(xué)模式在《小學(xué)科學(xué)教育》課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

石煥霞 孔令南

（1.北京城市學(xué)院教育學(xué)部 北京 100083；2.中國(guó)人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院 北京 100038）

一、概述

隨著科學(xué)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的不斷發(fā)展，國(guó)家從2000年之后在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)茖W(xué)教育越來(lái)越提倡。2011年修訂的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》便首次將科學(xué)教育納入到小學(xué)三—六年級(jí)的必修課，2017年再次修訂課標(biāo)，更是將科學(xué)教育課程提前至一年級(jí)，這所有的跡象表明國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的重視度越來(lái)越高。北京地區(qū)各小學(xué)在國(guó)家政策的導(dǎo)向下，率先轉(zhuǎn)變思路，科學(xué)教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校的常規(guī)課程，還以社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)、課外研學(xué)等形式存在。很多小學(xué)開(kāi)設(shè)的天文課、物理實(shí)驗(yàn)課、STEAM課，以及近幾年各小學(xué)組織的科技節(jié)活動(dòng)，都彰顯了這些學(xué)校在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面進(jìn)行的努力和嘗試，也體現(xiàn)了國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

《小學(xué)科學(xué)教育》課程是小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)依托于《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程，主要目的是為了提高小學(xué)職前師資的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)課堂組織和管理能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師。

為了提高學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)效，本課程采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，學(xué)生一方面通過(guò)課程、講座、培訓(xùn)、自學(xué)等方式提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力；另一方面通過(guò)進(jìn)入小學(xué)課堂進(jìn)行課程講授加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)也提高自身的課堂教學(xué)能力和課堂組織管理的能力。

二、課程建設(shè)思路

該課程從開(kāi)設(shè)之初，便以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，以及小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力、小學(xué)課堂組織與管理能力為主要目標(biāo)。本課程采用體驗(yàn)式、探究式以及真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)等形式，從2015年以來(lái)，該課程與海淀區(qū)科普教育協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“協(xié)會(huì)”）合作，在海淀區(qū)的TQ小學(xué)、TT小學(xué)、HP小學(xué)、YF第四小學(xué)、ZH小學(xué)等十幾所中小學(xué)，通過(guò)科學(xué)課程、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)等形式進(jìn)行科學(xué)課程實(shí)地教學(xué)。

“沒(méi)有量的積累，一定不會(huì)有質(zhì)的提升；但是光有量的積累，不一定會(huì)有質(zhì)的飛躍?！北局@一指導(dǎo)原則，要求每名學(xué)生每學(xué)年要在行業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，至少要在小學(xué)完成16學(xué)時(shí)的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，其中沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立上課次數(shù)不少于6學(xué)時(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，首先通過(guò)提前教學(xué)和培訓(xùn)使得學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能的相關(guān)理論；其次是每節(jié)課之前都會(huì)針對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊教，真正做到“學(xué)做合一”；再次學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂后，行業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，部分小學(xué)還有班主任跟班聽(tīng)課，保證了學(xué)生在小學(xué)課堂上的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提高；最后通過(guò)形式多樣的教學(xué)反思、交流和教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)來(lái)保證學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，以及教學(xué)能力、課堂組織管理能力的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課程建設(shè)措施及成效

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，《小學(xué)科學(xué)教育》本著教學(xué)引領(lǐng)、“學(xué)做合一”的建設(shè)思路，從課程時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)與反思等方面進(jìn)行了全方位的設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)引領(lǐng)，提前進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備

《科學(xué)技術(shù)教育》包括天文常識(shí)、博物教育、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、4D等方面的內(nèi)容，是一門(mén)比較宏大的課程體系，要求學(xué)生具有較為寬泛的知識(shí)領(lǐng)域，因?qū)W生在進(jìn)入小學(xué)之前，利用學(xué)生課余時(shí)間為其安排相關(guān)的講座和培訓(xùn)，主要內(nèi)容有兩部分：一是教師基本技能訓(xùn)練；二是科學(xué)領(lǐng)域?qū)ｎ}知識(shí)講座。

為了提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)為了彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在該課程開(kāi)設(shè)的前一學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)周學(xué)時(shí)為2課時(shí)的《自然科學(xué)基礎(chǔ)》，內(nèi)容包括科學(xué)與科學(xué)課概論、天文學(xué)與天文課程設(shè)計(jì)、動(dòng)物學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程設(shè)計(jì)、天文望遠(yuǎn)鏡基礎(chǔ)、科學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)方法、科學(xué)方法與成果等六個(gè)方面，可以將系統(tǒng)的科學(xué)教育領(lǐng)域的理論知識(shí)放在這一課程內(nèi)提前講授，為學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)儲(chǔ)備。

同時(shí)，將《小學(xué)教師基本功訓(xùn)練》放在大一進(jìn)行講授，讓學(xué)生提前對(duì)小學(xué)教師的口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言，教師的三筆字，教案和學(xué)案的撰寫(xiě)、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)、聽(tīng)課、評(píng)課等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)進(jìn)入真實(shí)的小學(xué)課堂提供理論和技能支撐。

（二）雙師指導(dǎo)，有序介入學(xué)生課堂

該課程實(shí)施雙師指導(dǎo)，一是由專(zhuān)業(yè)派遣相關(guān)的指導(dǎo)教師，根據(jù)進(jìn)入的小學(xué)不同對(duì)其進(jìn)行教學(xué)基本功指導(dǎo)；二是由行業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)。

先修課一《教師基本技能訓(xùn)練》，由教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師從教學(xué)技能、課堂管理、教學(xué)意識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，同時(shí)會(huì)通過(guò)課程觀摩提前進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行看課。

先修課二《自然科學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程，因此本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，便從HD科普教育協(xié)會(huì)聘請(qǐng)了此方面的師資團(tuán)隊(duì)。從教學(xué)大綱的制定開(kāi)始，便由其派遣專(zhuān)門(mén)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)和教研教師團(tuán)隊(duì)輔助專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)、修訂教學(xué)大綱，確定講授內(nèi)容和范疇領(lǐng)域。其次，協(xié)會(huì)派教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入《自然科學(xué)基礎(chǔ)》的課堂，完成該門(mén)課程的教學(xué)工作。從天文、博物、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，到STEAM教學(xué)，為學(xué)生傳遞最新的科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何使用天文望遠(yuǎn)鏡、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的特殊技能。實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)始之后，專(zhuān)業(yè)也會(huì)安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入到小學(xué)，在課堂教學(xué)和組織管理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。

（三）“學(xué)做合一”，積極完善教學(xué)過(guò)程

本門(mén)課程總體實(shí)施分為三個(gè)階段，分別是實(shí)訓(xùn)之前的準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)階段、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)階段。以秋季學(xué)期課程為例，具體來(lái)說(shuō)：

1.以學(xué)促做，積極準(zhǔn)備課程

具體要求：

（1）通過(guò)培訓(xùn)了解科學(xué)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展歷程，熟悉北京地區(qū)科學(xué)教育在小學(xué)的發(fā)展情況；

（2）熟悉《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程領(lǐng)域；

（3）復(fù)習(xí)如何撰寫(xiě)教案，并根據(jù)教案制作PPT，教師隨時(shí)指導(dǎo)和反饋。

（4）并根據(jù)自己的興趣選擇小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)（天文常識(shí)、博物教育、思維訓(xùn)練、科學(xué)探究、科技制作和生物實(shí)驗(yàn)等），進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。根據(jù)老師提供的書(shū)籍、電影、視頻等準(zhǔn)備一份相關(guān)領(lǐng)域的教案、學(xué)案和配套的PPT，并能進(jìn)行8～10分鐘的講解。

2.學(xué)做合一，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

具體要求：

（1）不遲到不早退，按照要求到達(dá)指定的學(xué)校參加教學(xué)活動(dòng)；

（2）能在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師以及專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成8～10周的教學(xué)任務(wù)；

（3）能在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成2～3次完整的教學(xué)任務(wù)，單獨(dú)進(jìn)行課堂教學(xué)組織管理；

（4）能對(duì)任教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次獨(dú)立的考核和評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)完整的、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的以及跟所教科目吻合的考核表，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正準(zhǔn)確的考核。

實(shí)訓(xùn)階段是整個(gè)課程的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)各個(gè)小學(xué)課程安排的不同，上課的時(shí)間也不同，課程涉及的原理和基本操作，在《自然科學(xué)基礎(chǔ)》課程里面都有所涉獵。但為了保證學(xué)生的教學(xué)效果，每次上課前一周，行業(yè)教師會(huì)把與課程相關(guān)的資料，通過(guò)課程研討群將參考圖片、視頻，本節(jié)課的參考教案、學(xué)案以及PPT發(fā)到群里，再由同學(xué)根據(jù)各自班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)互相交流，討論修改，最終形成適合自己班級(jí)的教案、學(xué)案。

另外，通過(guò)課程研討群指導(dǎo)教師和同學(xué)之間還可以進(jìn)行課堂組織管理方面的交流和討論，關(guān)于各班出現(xiàn)的突發(fā)情況或課堂問(wèn)題，都能拿到群里來(lái)交流，尋找更科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的手段和策略，從而提高學(xué)生課堂組織和管理能力。

3.以做促學(xué)，完善評(píng)價(jià)體系

配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成了形式多樣的評(píng)價(jià)手段和方式。

第一，隨堂評(píng)測(cè)，即每節(jié)課后能對(duì)自己的課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的得與失，進(jìn)行初步自評(píng)，爭(zhēng)取課堂問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決。每節(jié)課結(jié)束后都會(huì)由指導(dǎo)教師組織該小學(xué)的幾位同學(xué)對(duì)所上的課程進(jìn)行隨堂教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件或課堂問(wèn)題等，大家通過(guò)即時(shí)交流，提高自己的教學(xué)技能和課堂組織管理能力。

第二，每月點(diǎn)評(píng)。實(shí)習(xí)實(shí)踐是一個(gè)比較辛苦的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生都要付出極大的努力才能堅(jiān)持下去，為了能給學(xué)生較為客觀的評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)制作了課堂教學(xué)過(guò)程記錄表，學(xué)生每次上完課后認(rèn)真填寫(xiě)，由行業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師共同測(cè)評(píng)，并填寫(xiě)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每月提交一次。

第三，學(xué)期實(shí)習(xí)總結(jié)。為了讓學(xué)生能對(duì)自己的教學(xué)效果有更深入的反思，每位同學(xué)還要提交一份學(xué)期實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)，這份總結(jié)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是上課整體情況介紹；二是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知，包括對(duì)該門(mén)課程的整體認(rèn)識(shí)、對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、對(duì)課堂組織與管理的認(rèn)知；三是自我教學(xué)效果評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)、對(duì)自己課堂管理能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)撰寫(xiě)這份總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己有較為明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)對(duì)象有清晰的了解，對(duì)教學(xué)過(guò)程有科學(xué)的認(rèn)知。

第四，期末交流大會(huì)。每次課程結(jié)束，專(zhuān)業(yè)都會(huì)專(zhuān)門(mén)為進(jìn)入小學(xué)上課的同學(xué)舉辦交流會(huì)。期末總結(jié)是為了對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，以及對(duì)學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的一個(gè)反饋。

在歷年的總結(jié)交流會(huì)上，課程團(tuán)隊(duì)教師都會(huì)以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行大力表彰，以提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)同，對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)可。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)，將學(xué)生分為一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以期能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)有正向積極的反饋，對(duì)表現(xiàn)一般的同學(xué)能有榜樣示范的作用，爭(zhēng)取在下一個(gè)實(shí)習(xí)周期有更加令人滿(mǎn)意的表現(xiàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。本門(mén)課程貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效地保證了課堂的正常運(yùn)行，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。同學(xué)在總結(jié)中寫(xiě)道：“……已明確的感受到低中高年級(jí)學(xué)生在心理發(fā)展上的不同，很多心理學(xué)及教育學(xué)課本上的知識(shí)都通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐更明確的展現(xiàn)，也讓我更加篤定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合于實(shí)際教學(xué)之中?！?/p>

（四）良性互動(dòng)，取得顯著教學(xué)效果

該課程從2014年正式開(kāi)設(shè)以來(lái)，通過(guò)不斷地課程改革和重新建設(shè)，逐漸形成一套完備的“學(xué)做”體系，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”良性互動(dòng)，學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生的“教”良性互動(dòng)，從而取得了一系列顯著的教學(xué)效果。

1.提升了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的熱愛(ài)，增強(qiáng)了責(zé)任感

通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生在三個(gè)方面有較為突出的轉(zhuǎn)變：

（1）領(lǐng)悟孩子，形成了正確的兒童觀。學(xué)生在這一課程中，要從學(xué)生角色切換為一名教師，角色的轉(zhuǎn)變使得他們對(duì)孩子們有了全新的認(rèn)識(shí)。

H同學(xué)寫(xiě)道：“每名同學(xué)其實(shí)都非常的聰明，都非常的有潛能?！?/p>

L同學(xué)也說(shuō)：“在課堂上，學(xué)生就是主體，任何的活動(dòng)或是授課方式都要以學(xué)生為主。”

S同學(xué)：“雖然這段時(shí)間真的有過(guò)生氣有過(guò)失望，也有一個(gè)人要熬6個(gè)小時(shí)路程想過(guò)的放棄，但是在看到學(xué)生們認(rèn)真記筆記的神情，和渴望學(xué)習(xí)的眼神時(shí)，還有當(dāng)他們手工制作成功拿來(lái)炫耀時(shí)開(kāi)心的笑臉時(shí)，他們會(huì)親手畫(huà)畫(huà)或者給我貼畫(huà)來(lái)當(dāng)禮物送給我，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)希望下個(gè)學(xué)期還要我來(lái)給他們上課的時(shí)候，真的很感動(dòng)，用心來(lái)感受學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的很可愛(ài)啊，我要為他們堅(jiān)持下去?！薄?/p>

如果不是對(duì)孩子們?nèi)碌耐度耄绾文苡羞@么深刻的體悟和感受，這不是一門(mén)普通教育學(xué)或普通心理學(xué)能提供給學(xué)生的。

（2）領(lǐng)悟教師，形成了正確的教師觀。通過(guò)一學(xué)年的付出，學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)有了深刻的感悟。

Z同學(xué)：……我不會(huì)忘記這個(gè)班所帶給我的快樂(lè)以及美好的回憶，我不會(huì)忘記她們一張張稚嫩可愛(ài)純真的臉，是她們讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的樂(lè)趣。

W同學(xué)：雖然從學(xué)校到小學(xué)的距離很遠(yuǎn)，但每當(dāng)他們下課，看到我來(lái)的時(shí)候都會(huì)把我緊緊抱住喊老師的時(shí)候，看到他們稚嫩的臉龐和天真的微笑，再多的辛苦和疲憊都煙消云散了。

L同學(xué)：“一名老師在很多人口中都是行為規(guī)范，老師成了所有人眼中最守社會(huì)法度，也是道德最高的一個(gè)角色定位，就帶著這樣的責(zé)任感，我走上了講臺(tái)。”

因?yàn)楹⒆觽?，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，也體驗(yàn)到了一個(gè)教師的不易和責(zé)任。

（3）領(lǐng)悟教學(xué)，樹(shù)立了正確的教學(xué)觀。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，由最初的青澀，慢慢變得游刃有余，對(duì)教學(xué)也有了自己的體悟。

Z同學(xué)寫(xiě)道：“在H小學(xué)上課的時(shí)候，由于我去過(guò)很多班，我深刻意識(shí)到每個(gè)班的班風(fēng)都不同，從而需要教師以不同的方式來(lái)授課以達(dá)到高效教學(xué)。這是因材施教的體現(xiàn)，也正是我應(yīng)該全面領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的?！?/p>

X同學(xué)：“老師就是要把關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解?！?/p>

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但是正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的樹(shù)立卻是這一工程的基礎(chǔ)，三觀正則教學(xué)無(wú)難事。因此這一課程最大的收獲莫過(guò)于讓我們的學(xué)生都有了一顆“柔軟”的內(nèi)心，這是一個(gè)教師成長(zhǎng)的根基。

2.為學(xué)生的就業(yè)，提供了更多的選擇機(jī)會(huì)

由于學(xué)生在科學(xué)教育方面的優(yōu)異表現(xiàn)，每年這些小學(xué)都會(huì)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

近四年，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)共有35名學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入到相關(guān)的課程實(shí)習(xí)單位進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，可見(jiàn)該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的實(shí)習(xí)，提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，已有20余人在課程實(shí)習(xí)學(xué)校就業(yè)。這些畢業(yè)生在實(shí)習(xí)小學(xué)留校后，對(duì)后續(xù)《小學(xué)科學(xué)教育》課程的繼續(xù)實(shí)施提供了很多思路和幫助，實(shí)現(xiàn)了教育反哺。

四、后續(xù)建設(shè)思考

本門(mén)課程從2014年開(kāi)始開(kāi)設(shè)，到目前為止已經(jīng)進(jìn)行了四年有余，雖然總體來(lái)說(shuō)從選課、上課到評(píng)課等已經(jīng)形成了一套體系，但是依然有許多改進(jìn)的空間。

第一，課程實(shí)施過(guò)程中的督導(dǎo)問(wèn)題。目前，在課程實(shí)施過(guò)程中，雖然一直采取雙導(dǎo)師制，但專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師因?yàn)樽陨淼墓ぷ髁枯^大，且校外實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，故而教學(xué)督導(dǎo)很難達(dá)到理想的效果。因此在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，行業(yè)指導(dǎo)教師的比例為60%，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的比例為40%，后續(xù)可以通過(guò)項(xiàng)目制的形式督促專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師深入一線(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

第二，借助線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)揮教學(xué)過(guò)程記錄表的作用。顧名思義，教學(xué)過(guò)程記錄表是對(duì)學(xué)生每次教學(xué)實(shí)踐出勤、教學(xué)效果的記錄，在近一年的嘗試過(guò)程中，學(xué)生對(duì)記錄表的使用不夠認(rèn)真，并未將其視為一種督促性評(píng)價(jià)制度，因此未來(lái)要借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)記錄表的使用，尤其是雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要客觀、公正，才能對(duì)學(xué)生起到更好的激勵(lì)作用。

“學(xué)做合一”是高等學(xué)校理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的最主要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教學(xué)中教師的積極性、學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓教學(xué)事業(yè)充滿(mǎn)生機(jī)，才能真正促進(jìn)課程教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新。