城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)勞動教育實踐研究
——以平川區(qū)為例

滕懷禮

(甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)二十里墩小學(xué) 甘肅白銀 730916)

一、課題提出的背景

勞動技術(shù)課教育是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一門課程，受到了黨中央、國務(wù)院的高度重視，出臺了一系列政策和文件。當(dāng)前突出的問題是，城里的學(xué)校沒有勞動教育基地，鄉(xiāng)村的學(xué)校卻有大片土地閑置甚至荒蕪著，校長為校園環(huán)境的美化、清潔而煩惱；鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動課依然是以栽樹種花，清潔校園為主，城區(qū)學(xué)校勞動課主要是停留在手工制作、電腦制作方面，體驗不到勞動的快樂。針對這種現(xiàn)象，筆者提出城鄉(xiāng)中小學(xué)開展“結(jié)對子，合作互補(bǔ)”勞動教育，即城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子，建立“朋友”關(guān)系，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校去參與勞動，如種植、參觀等，感受鄉(xiāng)村生活的純樸與快樂，而鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生則到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)機(jī)器人、手工制作等活動，體驗高科技帶給人們的便利，讓孩子樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)積極向上的思想情操。

二、核心概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究意義與價值

（一）核心概念界定

1.結(jié)對子合作互補(bǔ)

是指鄉(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校建立合作關(guān)系，在教育教學(xué)上相互交流，取長補(bǔ)短。這里主要指在勞動課的教育教學(xué)中，城鄉(xiāng)學(xué)校在勞動教育基地、教育內(nèi)容、教育設(shè)備、教師等方面相互合作，取長補(bǔ)短，讓城鄉(xiāng)孩子都能受到勞動教育，樹立起勞動意識，形成勞動技能，得到全面發(fā)展。

2.勞動教育

“勞動教育”的定義在《教育大辭典》中被概括為：勞動教育即勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育。課題研究的勞動教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的中小學(xué)生勞動教育活動。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1.國內(nèi)研究情況

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，國家歷來重視勞動教育。特別是改革開放以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多次會議中強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要意義。2013年，2015年，教育部印發(fā)關(guān)于中小學(xué)勞動教育的實施意見，明確提出了勞動教育的基本原則和主要目標(biāo)。2020年，國家新出臺了一系列政策，加強(qiáng)中小學(xué)生勞動教育。而國內(nèi)的學(xué)者，關(guān)于勞動教育的研究也從未中斷。他們對勞動內(nèi)容、組織形式，中小學(xué)生勞動教育的意義進(jìn)行了論述。但都是停留在某一地一校的教學(xué)之中，因為受場地、師資限制，無法很好地開展實施。

2.國外研究情況

關(guān)于勞動教育，革命導(dǎo)師馬克思，著名教育家蘇霍姆林斯基、杜威，思想家盧梭、托馬斯莫爾等在他們的著作中都進(jìn)行了深刻的論述。一些發(fā)達(dá)國家，也都開設(shè)了勞動課。通過對國內(nèi)外關(guān)于勞動教育的梳理，我們發(fā)現(xiàn)勞動教育普遍得到了重視。但對于怎樣實施勞動教育，特別是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，怎樣加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的交流，尋找勞動教育的新途徑，新內(nèi)容，就顯得特別重要和迫切。

（三）選題意義及研究價值

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的鄉(xiāng)村出現(xiàn)消失的現(xiàn)象。人們的生活觀念、價值觀念發(fā)生了變化，特別是對勞動的認(rèn)識已經(jīng)變得模糊。很多人不愿意從事鄉(xiāng)村的勞動，而奔向了城區(qū)尋找新的生活。對于中小學(xué)生來說，加強(qiáng)他們的勞動思想教育，提高勞動的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，掌握簡單的勞動能力，顯得特別重要。

（1）通過課題研究，加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)交流合作，在勞動基地、勞動內(nèi)容等方面合作互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動課程的順利開展。

（2）加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的合作交流，利于多方面、多角度地培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣、勞動技能，形成正確的生活觀，勞動觀，價值觀。

（3）通過城鄉(xiāng)學(xué)校的合作互補(bǔ)，改變在勞動教育中單打獨斗的局面，調(diào)動學(xué)校、家庭、社會的全面參與，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與勞動實踐的機(jī)會，豐富勞動教育的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；

（一）研究目標(biāo)

（1）通過課題研究，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀和積極的勞動態(tài)度，拒絕“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯誤價值觀；培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動人民，珍惜勞動成果等良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)。

（2）通過研究，為城鄉(xiāng)學(xué)校的勞動教育實施探索出新的辦法，在勞動實踐基地、勞動內(nèi)容、評價機(jī)制方面有所突破。

（3）通過勞動教育，促進(jìn)學(xué)生具備一定勞動知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性勞動的潛質(zhì)，形成良好的勞動習(xí)慣，成長為有尊嚴(yán)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

（二）研究的內(nèi)容

（1）開展中小學(xué)生勞動觀教育，即研究學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度，尊重勞動人民，珍惜勞動成果的教育策略。

（2）勞動技能知識的教育，即教給學(xué)生做家務(wù)、簡單的烹調(diào)、縫紉、種植等知識技能教育。

（3）研究城鄉(xiāng)學(xué)校合作互補(bǔ)勞動教育模式，開展勞動教育的內(nèi)容、策略及評價機(jī)制研究。

（4）勞動教育專業(yè)教師的培養(yǎng)與建設(shè)工作，為勞動教育創(chuàng)造條件。

（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

1.研究假設(shè)

（1）本縣區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校建立起合作交流的關(guān)系，如平川區(qū)二十里墩小學(xué)、魏家地學(xué)校與城區(qū)育才小學(xué)、平川二中建立合作關(guān)系，利用勞動教育基地和教育資源，開展勞動教育。

（2）隨著課題研究地深入，家庭和社會的支持，城區(qū)孩子可以到農(nóng)村科技示范園參觀學(xué)習(xí)，農(nóng)村孩子可以到城里工作參觀，豐富學(xué)生的勞動生活。

（3）進(jìn)行勞動課專業(yè)教師的培訓(xùn)，或聘請各行業(yè)的精英、行家來給學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生對勞模的尊重與崇拜，培養(yǎng)正確的人生觀。

2.擬創(chuàng)新點

（1）對鄉(xiāng)村學(xué)校的荒地、空閑角落加以改造，開辟為城區(qū)學(xué)生的勞動教育實踐基地，讓勞動教育真正地走出課堂，走出校園；

（2）讓學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，共同關(guān)注中小學(xué)生的勞動教育，為勞動教育創(chuàng)造更多的場所，讓學(xué)生得到全面發(fā)展；

(3）加強(qiáng)勞動教師的培訓(xùn)與管理，聘請各行各業(yè)的專家擔(dān)任學(xué)校的勞動課教師，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀并掌握一定的勞動技能。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

通過發(fā)放調(diào)查問題，了解平川區(qū)中小學(xué)勞動教育開展的實際情況及學(xué)生、教師對勞動課的認(rèn)識，制定研究方案，以平川區(qū)二十里墩學(xué)校為鄉(xiāng)村學(xué)校，平川區(qū)育才小學(xué)為城區(qū)學(xué)校，開展實驗研究；聯(lián)系靖遠(yuǎn)縣農(nóng)業(yè)科技示范園，平川區(qū)陶瓷小鎮(zhèn)，讓學(xué)生參觀體驗；聘請各行各業(yè)的精英，擔(dān)任勞動課教師，做好學(xué)生的勞動教育。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

本研究通過查詢網(wǎng)絡(luò)和檢索期刊數(shù)據(jù)庫，獲取與課題相關(guān)的文獻(xiàn)和著作，并對大量的論文進(jìn)行分析、歸納、整理，為本課題研究提供一些理論支撐。

2.調(diào)查法

通過問卷調(diào)查和個別訪談，掌握平川區(qū)中小學(xué)勞動教育開展的實際情況及學(xué)生、教師對勞動課的認(rèn)識，制定研究方案。

3.行動研究法

課題研究人員大多是平川區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，還有教研室的教研員，在課題研究中，能參與整個教學(xué)活動的過程，經(jīng)常開展教研，這樣能更準(zhǔn)確的收集數(shù)據(jù)，開展研究。

（三）技術(shù)路線

根據(jù)課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路和方法，本研究采取“實證研究——行動研究——系統(tǒng)構(gòu)建”的技術(shù)路線，把理論研究與應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合起來。實證研究驗證勞動教育對于中小學(xué)生教育的價值；行動研究對城鄉(xiāng)中小學(xué)生勞動教育進(jìn)行實施和修正；系統(tǒng)構(gòu)建基于有關(guān)理論對復(fù)雜的實踐進(jìn)行概括提煉，形成富-有推廣價值的課程體系、教學(xué)策略體系和評價體系。

（四）實施步驟及設(shè)想

（1）開展調(diào)查研究，制定研究方案。曾有一段時間，勞動教育課從教育方針上取消了，2020年又重新納入到教育教學(xué)中來，走進(jìn)了學(xué)生的課堂，但是，當(dāng)前的勞動教育課開設(shè)有很多困難，主要是沒有勞動實踐場地，也沒有專業(yè)的勞動教師。在課題研究中，我們分別選取了平川區(qū)水泉鎮(zhèn)教管中心、平川區(qū)育才小學(xué)、長征小學(xué)、平川二中、平川四中和魏家地學(xué)校開展問卷調(diào)查，了解各鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校勞動教育課的實際。

（2）查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加強(qiáng)勞動課的學(xué)習(xí)。對于勞動課，很多師生都有一種錯誤的認(rèn)識，即勞動課就是打掃衛(wèi)生或者是種地。所以，大家的勞動課，一般都是安排學(xué)生打大掃除或走到街頭去掃馬路。在研究中，我們首先要求各位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，對于什么是勞動課，怎樣開展勞動教育課，特別是學(xué)習(xí)黨中央、國務(wù)院，教育部關(guān)于勞動課的相關(guān)文件精神，為勞動課的開展和教學(xué)打下基礎(chǔ)。以上環(huán)節(jié)，擬在2020年6月前完成。

（3）開展勞動課教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗，及時反饋。課題研究人員要明確職責(zé)，深入教學(xué)一線，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足。比如馮月順老師在王家山小學(xué)擔(dān)任一個年級的勞動教育課，對王家山周邊的學(xué)校，如大營水小學(xué)，王家山中學(xué)的勞動教育情況進(jìn)行研究；滕懷禮老師在水泉鎮(zhèn)二十里墩小學(xué)開展勞動課，進(jìn)行勞動教育，研究水泉鎮(zhèn)周周邊學(xué)校，如白銀五中，旱平川中心小學(xué)，賈莊小學(xué)等學(xué)校的勞動教育課的實施情況。在實踐、研究的過程中，大家一定要改變勞動教育的內(nèi)容、授課方式，既要結(jié)合本地本校的實際，又要加強(qiáng)對學(xué)生思想品德、勞動教育認(rèn)識、勞動技能的培養(yǎng)。要通過具體的操作，讓學(xué)生熱愛勞動，掌握一定的勞動技能。以上研究，擬在2021年底完成。

五、完成課題的可行性分析

（一）已取得相關(guān)研究成果的社會評價

課題主持人為平川區(qū)二十里墩小學(xué)校長，在鄉(xiāng)村學(xué)校工作十多年，重視學(xué)生的德育教育、勞動教育，把“全面育人”作為辦學(xué)宗旨。2017年以來，學(xué)校結(jié)合平川區(qū)地方教材《家政》，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家務(wù)能力和相關(guān)知識，引起了家長的廣泛好評。2019年，學(xué)校教師開辟學(xué)校荒地，種樹，種花，把部分土地轉(zhuǎn)讓給農(nóng)民耕種，既美化了校園環(huán)境，又讓學(xué)生體驗到了勞動的快樂。2018年，有五名學(xué)生在全區(qū)手工制作中區(qū)得一等獎，本人的論文《鄉(xiāng)村學(xué)生勞動教育策略初探》獲平川區(qū)教育局論文評比一等獎。

課題參與人馮月順，為平川區(qū)王家山小學(xué)《道德與法治》教師，兼管學(xué)校營養(yǎng)餐，對學(xué)生愛惜精食，尊重勞動人民深有體會。課題其他參與人都在鄉(xiāng)村學(xué)校任教，對勞動生活和教育有很深的感情與方法，經(jīng)常在課堂教學(xué)中滲透勞動光榮，勞動人民偉大的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀。

（二）主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景

課題主持人為平川區(qū)二十里墩小學(xué)校長，1977年3月出生，在鄉(xiāng)村學(xué)校工作十多年，重視學(xué)生的德育教育、勞動教育，把“全面育人”作為辦學(xué)宗旨。2017年以來，學(xué)校結(jié)合平川區(qū)地方教材《家政》，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家務(wù)能力和相關(guān)知識，引起了家長的廣泛好評。2019年，學(xué)校教師開辟學(xué)校荒地，種樹，種花，把部分土地轉(zhuǎn)讓給農(nóng)民耕種，既美化了校園環(huán)境，又讓學(xué)生體驗到了勞動的快樂。

本課題的研究，以青年教師為主，他們工作踏實認(rèn)真，有思路，有教育情懷，能完成課題的研究。

（三）完成課題的保障條件

人力保障：課題主持人為平川區(qū)二十里墩小學(xué)校長，一級教師，有多年的鄉(xiāng)村教學(xué)工作經(jīng)歷，發(fā)表論文多篇。有課題研究能力，有高度的責(zé)任心和事業(yè)心。課題參與人員是青年教師，精力充沛，教學(xué)能力強(qiáng)，踏實肯干，有教育情懷。

場地保障：水泉鎮(zhèn)二十里墩學(xué)校有十多畝閑置土地，可以建設(shè)為城鄉(xiāng)學(xué)校勞動教育的基地，平川區(qū)魏家地學(xué)校也有大片的空閑地方，這為研究的開展提供了保障。時間保障：本課題的研究，都是結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作實際，教學(xué)的過程也是研究的過程。在城鄉(xiāng)勞動教育實踐中，我們一般會選擇周末或節(jié)假日開展，所以有時間完成研究。