郭 進(jìn)
(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué) 甘肅平?jīng)?744699)
隨著我國科技的不斷進(jìn)步,信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課作為一種新穎的教學(xué)方式,能迅速提高高中生物課堂的教學(xué)效率。微課相比起傳統(tǒng)教學(xué)模式,能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中生物的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象、具體的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師很難將抽象的生物知識清晰地傳授給學(xué)生。而微課能以視頻的形式將抽象的知識具體化,幫助學(xué)生輕松掌握知識難點。教師可利用微課提高學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣,將生物課本知識和實際生活充分結(jié)合,增強學(xué)生掌握和運用知識能力。微課視頻教學(xué)主要可應(yīng)用于預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、教學(xué)、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié),可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而增強高中生物課堂教學(xué)效果。
我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步,明確要求教師在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,在教學(xué)的過程中不要過分重視學(xué)生的考試成績,而是要注意培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力。因此,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究,讓學(xué)生通過自己主動探索掌握理論知識,加深對知識的了解和掌握[1]。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生一直被迫接受知識,失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性,影響了生物學(xué)習(xí)能力的提高。因此,為了滿足新課標(biāo)的具體要求,高中教師要積極利用微課教學(xué)的優(yōu)勢,把抽象的生物知識具體化,利用視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更輕松地掌握知識難點。利用微課教學(xué)不僅豐富了高中生物課堂的教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)了高中生物課堂效率的有效提高。
微課能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。一個微課教學(xué)的視頻一般會講解一個知識重點,有助于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)。因此,在制作微課視頻時,講解內(nèi)容的選擇是非常重要的。教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)重點,或設(shè)置一個教學(xué)任務(wù)、設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)等。另外,教師在制作微課時要多利用有趣的圖片和音頻等豐富課件的內(nèi)容,加深學(xué)生的記憶。在微課教學(xué)的過程中,選擇適合的教師也是非常重要的。不是所有教師都能輕松地利用微課視頻開展教學(xué)活動。利用微課教學(xué)的教師應(yīng)能靈活結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。
微課以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式。因此,拍攝及制作視頻是微課教學(xué)不可或缺的重要組成部分。在錄制視頻的時候,教師可以選擇直接拍攝、錄屏或剪輯等方式,將實際教學(xué)情況和教材內(nèi)容充分融合。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻,直接應(yīng)用這些高質(zhì)量的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)。
高中生物課本中的知識點是非常復(fù)雜且雜亂的,學(xué)生要掌握的概念和知識都非常多,如原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、生物膜、細(xì)胞器、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等。因此,教師想要幫助學(xué)生迅速掌握和了解知識點,就要讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)[2]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,很多教師都忽略了預(yù)習(xí)的效果,進(jìn)而影響了高中生物課堂的教學(xué)效率。很多教師都是在形式上布置一些簡單的預(yù)習(xí)作業(yè),并不能達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果,導(dǎo)致學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中不能自主思考,不能做到認(rèn)真、仔細(xì)地完成預(yù)習(xí)計劃,影響了學(xué)習(xí)成績。因此,教師要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中獲得明確的指引,在未知的知識領(lǐng)域不斷探索,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正投入預(yù)習(xí)活動,獨立思考,提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,讓預(yù)習(xí)不再流于形式。
例如,高中教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,要充分并全面地分析課本內(nèi)容,將課本和實際生活相結(jié)合,在視頻的一開始就利用實際生活作引子,將理論知識帶出來,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生懷著好奇的心理探索知識,進(jìn)而提高對生物知識的了解和掌握。然后,教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù),如在細(xì)胞器的預(yù)習(xí)過程中,讓學(xué)生明確不同細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu),或提高學(xué)生對顯微鏡的操作能力等。這樣,在之后的生物課堂上,學(xué)生就更容易接受更難、更抽象的生物知識,也就有利于提高生物課堂的教學(xué)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
高中生物學(xué)科的知識點比較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺很吃力,需要不斷累積、總結(jié),才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這是一個循序漸進(jìn)、不斷探索和累積的學(xué)習(xí)過程,要求學(xué)生腳踏實地,不能急功近利。只有在學(xué)習(xí)的過程中充分理解、掌握每個知識難點,學(xué)生才能將緊密連接的知識點梳理好,進(jìn)而學(xué)會熟練應(yīng)用。利用微課視頻導(dǎo)出新課,可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要充分發(fā)揮微課視頻對教學(xué)的積極作用,將各個知識點有效銜接起來,將知識點之間的關(guān)系清晰、直觀地展現(xiàn)出來。教師可以將生活中常見的現(xiàn)象或有趣的音頻加入微課教學(xué)的過程中來,活躍課堂的氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以適當(dāng)提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而促使他們主動對課本知識進(jìn)行探索,達(dá)到預(yù)期的效果。
例如,在教學(xué)細(xì)胞的相關(guān)知識時,教師要精心備課,將所有學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點都梳理清楚,讓學(xué)生在腦中形成一個知識框架,熟悉課本知識,增進(jìn)對細(xì)胞相關(guān)知識的理解和掌握。教師在利用微課導(dǎo)入新課時,可以設(shè)計有趣、好玩的小視頻,吸引學(xué)生的注意力,如將家長和教師常說的“多喝水”“每天要喝八杯水”“女人都是水做的”等話題設(shè)計成小故事,提出“人身體中所含的物質(zhì)除了水還有什么?”等問題,引發(fā)學(xué)生的思考。
高三生物教學(xué)以復(fù)習(xí)和抓教學(xué)重點為主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中會遇到很多抽象且復(fù)雜的知識點,如常見的細(xì)胞類型及其結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的判定、生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系等。這些都是必考的知識難點。教師在教學(xué)的過程中要將每個知識重點都制成微課視頻,并充分利用微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢,讓抽象的知識形象化,讓學(xué)生輕松掌握知識難點。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻,加深記憶,從而掌握好知識重難點。
例如,在幫助學(xué)生掌握生物膜相關(guān)知識點時,教師可以微課視頻的形式向?qū)W生展示生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的圖解,讓學(xué)生觀看具體的圖像,掌握生物知識之間的聯(lián)系。為了加深學(xué)生的記憶,教師也可以將生物實驗視頻融入微課,讓學(xué)生觀看熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實驗操作,明白構(gòu)成細(xì)胞膜的分子都是運動的,掌握細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動性特征。這種利用視頻教學(xué)的方式能提高學(xué)生的積極性,突破教學(xué)難點。除此之外,教師還可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生主動投入探索知識的過程,加深對重難點知識的記憶。
在高三復(fù)習(xí)階段,每天面對復(fù)習(xí)課程,學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦心理。再加上一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。利用微課進(jìn)行教學(xué)在高三復(fù)習(xí)階段會給學(xué)生帶來一些新鮮的體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高三生物復(fù)習(xí)的過程中,教師可以梳理知識重點并制成視頻,方便學(xué)生迅速記憶,加深理解。用微課視頻教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。他們只需下載相關(guān)的課件視頻,就可以有針對性地學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容非常精細(xì),每個知識點都可以制成一個視頻。學(xué)生反復(fù)觀看,可以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
綜上所述,微課在高中生物教學(xué)中有不可忽視的作用。教師要充分利用微課的積極作用,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力,加強微課在高中生物課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用,更新教學(xué)理念,尊重學(xué)生的主體地位,將微課和實際教學(xué)情況充分結(jié)合起來,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課,利用微課導(dǎo)入新課,突破教學(xué)難點,詮釋教學(xué)重點,構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。