初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

馬 巖

（甘肅省臨夏縣井溝初級(jí)中學(xué) 甘肅臨夏 731807）

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，所采用的教學(xué)方式一般都是“灌輸式”教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù)，即在課堂上長(zhǎng)篇大論地講解理論知識(shí)，在課下布置大量的練習(xí)題，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這不僅忽略了學(xué)生的主體地位，而且忽略了課堂互動(dòng)和交流，還導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想要解決這些問(wèn)題，教師就必須在教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造高效的初中數(shù)學(xué)信息化課堂。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

初中生的思維能力和對(duì)事物的認(rèn)知能力正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，加上初中生思維能力有限，所以，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和抽象內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮在沉悶的教材中和單調(diào)的課堂上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何意義。信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能有效解決這些問(wèn)題。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師采用信息技術(shù)，可以將課本中枯燥、乏味的理論知識(shí)和抽象的數(shù)學(xué)公式以視頻、圖片的方式更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本死氣沉沉的內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻加上優(yōu)美的解說(shuō)會(huì)給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊感和新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)

就如上文所說(shuō)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以讓知識(shí)更生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，加深印象。此外，信息化教學(xué)方式涵蓋了大量的教學(xué)資源，為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供了更豐富的內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。比如，在人教版初中《數(shù)學(xué)》“全等三角形”這一課的教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就只能在黑板上畫出三角形，為了說(shuō)明全等三角形的概念，還要畫很多種三角形。信息技術(shù)非常靈活，能改變這一方式。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，只需操作鼠標(biāo)就能展現(xiàn)多種三角形，讓學(xué)生更好地、有效地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以隨時(shí)改變?nèi)切蔚倪呴L(zhǎng)和角度，避免在黑板上反復(fù)地畫圖，大幅提高了教學(xué)效率。

（三）信息化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)還可以提高教師的教學(xué)效率。拿教師備課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的備課和信息技術(shù)備課有很大不同。比如，運(yùn)用信息技術(shù)備課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，只需稍加修改和完善，就可以將這些資源變成符合自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)資源，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。而傳統(tǒng)的備課方式需要教師翻閱大量的資料，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作課件。這種備課方式既耗費(fèi)時(shí)間和精力，又無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師備課的內(nèi)容也不全面。除了備課環(huán)節(jié)，信息技術(shù)還可應(yīng)用于課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能大幅提高教學(xué)效果，還能節(jié)省時(shí)間和精力，為開(kāi)展更深層次的教學(xué)和拓展教學(xué)提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開(kāi)展策略

（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)現(xiàn)階段信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展出發(fā)，保證所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)講述概念性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)鞏固知識(shí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍變得非常沉悶和壓抑。在多媒體的參與下，教師可以多媒體教學(xué)為切入點(diǎn)，將課本中的數(shù)學(xué)概念、定義通過(guò)視頻、動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察能力和思考能力來(lái)獲取知識(shí)、感悟知識(shí)。比如，在教學(xué)人教版初中《數(shù)學(xué)》“直線、射線、線段”這一課時(shí)，教師如果只是向?qū)W生講述定義，那么，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混亂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要采用多媒體教學(xué)。這樣不僅可以展示相關(guān)的圖形，而且可以讓學(xué)生通過(guò)觀察這些直觀的圖形更深入地理解概念，避免混淆。這種方式不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。再如，教學(xué)“與三角形有關(guān)的線段”這一課中有關(guān)“三線合一”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)楹茈y展現(xiàn)“三線合一”的過(guò)程，所以造成很多學(xué)生學(xué)起來(lái)不易理解。教師如果利用信息技術(shù)，就可以在多媒體屏幕上標(biāo)出任意的A、B、C三個(gè)點(diǎn)和A的平分線，BC邊上的垂線和中線，還可以在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)。此時(shí)的三角形ABC與三條線在保持著依存關(guān)系的前提下發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以更直觀地看到點(diǎn)A，進(jìn)而使角平分線、中線和垂線三線重合，最后得出結(jié)論：本三角形為全等三角形。由此可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

現(xiàn)代家庭中幾乎都有電腦，這為教師開(kāi)展線上教學(xué)和微課教學(xué)提供了有利條件。教師要抓住這一有利條件，積極開(kāi)展線上直播課或微課教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和場(chǎng)地的限制。比如，教師可以把制作好的課件上傳到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生可以在家復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)等，還可以將錄制好的教學(xué)視頻以郵件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[2]。例如，在開(kāi)展人教版初中《數(shù)學(xué)》“弧長(zhǎng)和扇形面積”這一課的教學(xué)時(shí)，想要進(jìn)行信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師就要利用好網(wǎng)絡(luò)，如將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)制作成微課課件，上傳到校園網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。再如，教師可以錄制教學(xué)視頻，將視頻分享給學(xué)生，讓他們可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。這不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，而且可以讓學(xué)生反復(fù)觀看、多次觀看那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式還可以將課本中的知識(shí)更直觀地展示出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

想要更有效地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，除了教師要在課堂上采用信息技術(shù)之外，學(xué)生也要有利用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解如何利用信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，也就是提高學(xué)生的一些基本計(jì)算機(jī)操作水平。這就需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候注意滲透信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地使用計(jì)算機(jī)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索和篩選自己想要的知識(shí)。初中生對(duì)計(jì)算機(jī)很有興趣，會(huì)很積極地投入學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升自己利用信息技術(shù)獲取信息、知識(shí)的能力。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣之后，就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，也能自己利用信息技術(shù)解決。這就大幅提高了教學(xué)效率[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開(kāi)展不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極利用信息技術(shù)教學(xué)，不斷提高自己的信息技術(shù)水平，制作學(xué)生喜歡的課件，為學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有利條件，進(jìn)而為現(xiàn)代化教育做好保障。