微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究

劉永霞

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣開(kāi)邊鎮(zhèn)開(kāi)邊學(xué)區(qū) 甘肅慶陽(yáng) 744515）

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，而微課的出現(xiàn)，不但解決了教師數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，而且創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了課堂效率。微課具有范圍廣、容量小、傳播快的特點(diǎn)，能把圖文、聲音與動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起，針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)多彩。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，利用微課，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。運(yùn)用微課教學(xué)，能讓學(xué)生能更直觀深入理解知識(shí)點(diǎn)，具備一定的趣味性，受到小學(xué)生的喜愛(ài)。

一、微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密不可分。教師運(yùn)用微課方式教學(xué)，把課本知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，符合現(xiàn)代化教學(xué)與信息化教學(xué)的要求，教師教學(xué)時(shí)更方便，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不管在哪都能自主學(xué)習(xí)，而且微課視頻把抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化，通過(guò)視頻，圖文并茂的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，教師通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)，播放視頻吸引學(xué)生的目光，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生好奇心。傳統(tǒng)的教學(xué)課上時(shí)間是40～45分鐘，而微課教學(xué)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于課堂時(shí)間。因此，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，注意力會(huì)高度集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中。微課的制作極其簡(jiǎn)便，重難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生能反復(fù)觀看，他們通過(guò)不斷觀看學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，打造高效的課堂生活。[1]

二、微課在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的發(fā)展策略

（一）利用微課創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生集中注意力，勤于思考和探究，才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際生活中的情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中。教師在制作微課時(shí)，要用心設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的欲望，引起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)“圓”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”，了解其有何特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，掌握相關(guān)公式，進(jìn)而計(jì)算“圓”的周長(zhǎng)和面積。教師可以利用微課創(chuàng)建問(wèn)題情境。比如，“有一只小羊被主人用3米的繩子拴了起來(lái)，請(qǐng)問(wèn)小羊能在哪個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行自由活動(dòng)？”學(xué)生通過(guò)觀看微課，理解到小羊最大的活動(dòng)范圍是自己轉(zhuǎn)一個(gè)圈，最大活動(dòng)的范圍剛好是一個(gè)圓形，怎樣才能求出圓的面積？這時(shí)，激起了學(xué)生的求知欲，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)組內(nèi)交流溝通，制定出解決問(wèn)題的方案。

（二）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生的心智與心理不夠成熟，接受新鮮事物的能力比較慢，而數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜且抽象的科目，單靠教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在臺(tái)上反復(fù)講解，由于學(xué)生太多，能照顧到每一位學(xué)生。而運(yùn)用微課教學(xué)則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在觀看時(shí)遇到問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間的友誼更加牢固。例如，教師在教學(xué)“多邊形的面積”一課時(shí)，為了考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握情況，教師可以制作相關(guān)的微課課件與視頻，加深學(xué)生對(duì)此概念與知識(shí)的理解，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作的方式，共同討論與分析提出的問(wèn)題，制定解決的方案，從而讓學(xué)生擁有合作意識(shí)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生要掌握和理解課堂中的重難點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識(shí)。教師可以通過(guò)微課教學(xué)，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得簡(jiǎn)單化，直觀化，幫助學(xué)生能更好把握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和考點(diǎn)部分，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新力。[3]例如，教師在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，可以把學(xué)習(xí)課件分享給學(xué)生，并提問(wèn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)對(duì)此圖的理解。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看課件，發(fā)現(xiàn)扇形圖有大有小，扇形圖越大，所占的百分比就越大的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也提高了自己的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)能力。并且激勵(lì)學(xué)生利用微課視頻與課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣方便教師展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生在有了一定了解后，不會(huì)對(duì)未知的數(shù)學(xué)篇章產(chǎn)生陌生感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）利用微課，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

新課標(biāo)明確提出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中也存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能有效解決生活中的問(wèn)題，更好地服務(wù)社會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，讓學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而更刻苦努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題，并總結(jié)其中的規(guī)律，以便學(xué)生能夠用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值。例如，教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可以制作微課件進(jìn)行教學(xué)。比如，今天媽媽帶小明去超市買(mǎi)零食，旺旺大禮包的標(biāo)價(jià)是60元，媽媽付款的時(shí)候只付了40塊，請(qǐng)問(wèn)大禮包是幾折出售的？學(xué)生看完視頻，算出了是打了六七折，接著又觀看微課，隔天媽媽又帶小明去超市買(mǎi)了兩箱酸奶，原價(jià)120元，現(xiàn)在八折出售，請(qǐng)幫媽媽算出應(yīng)付多少錢(qián)，媽媽節(jié)省了多少錢(qián)？學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，快速學(xué)會(huì)了折扣問(wèn)題，解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

綜上所述，為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，教師要把微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂，充分發(fā)揮微課的作用，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的欲望。教師利用微課創(chuàng)建情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，積極參與到課堂實(shí)踐中。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)資源庫(kù)與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。教師通過(guò)談?wù)撎骄砍鼋鉀Q方案，能幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地服務(wù)社會(huì)。教師要結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。