職高英語信息化教學(xué)探究

陸 慧

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇啟東 226200）

職高的全稱是職業(yè)高級(jí)中學(xué)，它是普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的中等學(xué)校，屬于高中階段的一種中等職業(yè)教育[2]。對(duì)于職業(yè)高級(jí)中學(xué)英語信息化教學(xué)的探究，不管對(duì)于職高的英語教師來說，還是對(duì)于學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科的職高的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對(duì)于英語教師來說，探討如何在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓教師更加清晰地了解到信息技術(shù)所具有的一些教學(xué)方面的功能，并且能夠更加熟練地應(yīng)用到教學(xué)中，有利于提高課堂的教學(xué)效率；其次，對(duì)于職高的學(xué)生來說，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂的活動(dòng)中去，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)高級(jí)中學(xué)不同于普通的高中。普通的高中只需要向?qū)W生傳授各科的科學(xué)文化知識(shí)就可以了，但職業(yè)高級(jí)中學(xué)更加偏重于向?qū)W生教授技術(shù)方面的知識(shí)以及提升學(xué)生的技能。這樣一種教學(xué)形式，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)不重要”的錯(cuò)覺。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而且，大多數(shù)學(xué)生在課堂上參與的積極性并不高。因此，為了能夠更好地讓學(xué)生吸收課堂上的知識(shí)，英語教師想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。信息技術(shù)的出現(xiàn)為英語教師提供了很多機(jī)會(huì)。利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些小視頻，或者是展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，英語教師在為學(xué)生講解江蘇省職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教材第2冊(cè)第1單元“traffic”的時(shí)候，教師首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解并且掌握一些關(guān)于問路以及交通路標(biāo)等方面的常用語，能夠用英語來談?wù)撽P(guān)于汽車方面的問題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)詞組以及重點(diǎn)句子，并且能夠利用這些學(xué)到的基本知識(shí)來組織自己的語言，從而能夠流暢地與他人交流關(guān)于交通方面的問題。但是，考慮到學(xué)生普遍都對(duì)這些基本知識(shí)的掌握不感興趣，教師如果枯燥地為學(xué)生講解單詞的讀音以及單詞如何在句子中進(jìn)行變化和使用，可能達(dá)不到很好的教學(xué)效果。因此，英語教師就可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些與課堂教學(xué)的重點(diǎn)單詞有關(guān)的圖片，并且讓學(xué)生將圖片和單詞對(duì)應(yīng)起來。這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語課堂教學(xué)的開端，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用是讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，他們?cè)谡n堂上的聽課任務(wù)以及聽課重點(diǎn)是什么。這樣能夠在某種程度上提升學(xué)生的聽課效率。傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)入就是教師在黑板上將教學(xué)任務(wù)板書下來，但是由于空間有限，很多時(shí)候并不能夠板書完全。即使教師在教學(xué)開始時(shí)板書完全了，由于之后課堂講課的需要又會(huì)將板書擦掉。這樣根本不能夠給學(xué)生留下深刻的印象。因此，很多傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入都變得非常沒有價(jià)值。信息技術(shù)出現(xiàn)以后，英語教師就可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備將課堂的教學(xué)任務(wù)展示給學(xué)生。這樣不僅使教學(xué)任務(wù)變得非常直觀，而且方便了教師進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)。更重要的是，英語教師可以完全摒棄傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，為學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的小視頻，或者是展示幾張圖片來進(jìn)行導(dǎo)入。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻的印象，從而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮到它最大的效果。

例如，英語教師在為學(xué)生講解江蘇省職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教材第2冊(cè)第8單元“a professional image”的時(shí)候，教師首先明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解到一些發(fā)型的英語表達(dá)方法，并且通過這篇課文的學(xué)習(xí)了解到哪些是對(duì)于職業(yè)形象比較好的方面，哪些是比較差的方面，而且要能夠?qū)⒄n文中的重點(diǎn)句子流利地翻譯出來。為了讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生留下更加深刻的印象，也為了能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，英語教師就為學(xué)生播放了一個(gè)來自米蘭發(fā)型展示會(huì)的視頻，通過這樣的形式讓學(xué)生對(duì)形象有一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠充分挖掘自己的審美觀到底是什么，有利于更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)

職業(yè)高中每個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生也不少。因此，英語教師在課堂教學(xué)的過程中不能夠顧及到每一位學(xué)生的知識(shí)吸收情況以及掌握情況，他只能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生的聽課感受。這就會(huì)造成有一小部分的學(xué)生不能夠完全掌握課堂上的難點(diǎn)知識(shí)[3]，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升提出了很大的挑戰(zhàn)，而且給教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開展造成了很大的困難。為了改善這種情況，英語教師就可以利用信息技術(shù)來幫助這一小部分學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)。英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將課堂講課的PPT或者是一些資料發(fā)放給學(xué)生，這樣學(xué)生可以利用課余的時(shí)間來根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于班級(jí)整體英語水平的提升。

例如，英語教師在為學(xué)生講解完江蘇省職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教材第2冊(cè)第5單元“advertisement”以后，有一小部分同學(xué)反映自己的上課筆記沒有記錄完整，而且對(duì)于英語教師所講解的一些詞組，比如“consider something as something， come into being以及avoid clearance to fly”等掌握得不是很好。為了解決這部分同學(xué)的問題，教師就可以將上課講解用的ppt通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以利用空余的時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，以及查漏補(bǔ)缺的工作。學(xué)生可以及時(shí)通過平臺(tái)對(duì)英語教師進(jìn)行反饋，及時(shí)向英語教師反映一些自己能力解決不了的問題。英語教師看到后會(huì)及時(shí)給出學(xué)生解決的辦法。這樣的良性互動(dòng)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也能夠幫助學(xué)生突破課堂上講解的難點(diǎn)知識(shí)。這樣一來，英語教師就不用為在課堂講解的過程中，顧及不到每一位學(xué)生的聽課感受而煩惱了。

四、通過信息技術(shù)提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)對(duì)于英語這一門科目的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的。通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解到預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是什么，從而在課堂上有針對(duì)性地聽講[4]。這有利于提高聽課的效率，從而能夠大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。更重要的是，一些英語基礎(chǔ)比較差或者是學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)也能夠了解到課堂要講解的大致內(nèi)容是什么，從而能夠緊跟英語教師的講課步伐而不至于掉隊(duì)。通過學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，教師也能夠清晰地了解到學(xué)生普遍覺得哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難，從而在課堂上對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)以及重點(diǎn)的講解，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

例如，英語教師在為學(xué)生講解江蘇省職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教材第2冊(cè)第7單元之前，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)榭紤]到上課會(huì)有一個(gè)“speaking”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的主題是“nice weather，nice mood”。為了能夠讓每一位學(xué)生在課堂上都有話可說，都能夠運(yùn)用比較完整的英語來表達(dá)自己的想法，英語教師就可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候搜集一些有關(guān)天氣的信息，并且想一想自己是否會(huì)因?yàn)樘鞖舛绊懶那?，比如是否?huì)在晴天的時(shí)候就感覺到心情比較好，而在陰雨天的時(shí)候就感覺到心情比較沮喪，或者是自己有沒有比較喜歡的天氣。有的同學(xué)就非常喜歡陰雨天，因?yàn)樵陉幱晏斓臅r(shí)候特別適合睡覺，并且下過雨后的萬物都是非常清新的。英語教師可以要求學(xué)生先打一個(gè)草稿大致理清自己的思路，讓自己的表達(dá)變得非常有邏輯性。但是，學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)的時(shí)候一定要脫稿。為了能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，英語教師可以為學(xué)生播放幾個(gè)關(guān)于天氣的小視頻。學(xué)生可以通過觀看這些小視頻，來檢測(cè)自己是否會(huì)對(duì)某個(gè)天氣特別喜歡，或者是否會(huì)因?yàn)樘鞖獾霓D(zhuǎn)換而感受到情緒有很大的波動(dòng)。這樣的形式能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加有效果。

五、結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂的教學(xué)中去，不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提升職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。信息技術(shù)可以幫助英語教師更加順利以及高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于英語教師更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。