初中生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

丁 冉

（吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 吉林 136000）

地理作為初中的必修課，只有兩年的課程，在一些地區(qū)不參加中招考試。在以考試為指揮棒的社會大環(huán)境下，學(xué)生忽略了地理學(xué)習(xí)。我國對地理學(xué)習(xí)興趣的研究較早，尤其是近十年研究數(shù)量大幅度增加。其研究方法多樣，研究對象和內(nèi)容也逐漸擴(kuò)展。這些對地理學(xué)習(xí)興趣的研究不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，而且能夠順應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文通過分析初中生地理學(xué)習(xí)興趣的影響因素，提出培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的策略，來保持和培養(yǎng)中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而提高地理教學(xué)效果。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析

學(xué)習(xí)動機(jī)[1]能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)活動。數(shù)據(jù)顯示，有大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)地理是為了應(yīng)對升學(xué)。在喜歡地理的學(xué)生中，其興趣愛好動機(jī)占比較多；在不喜歡地理學(xué)習(xí)的學(xué)生中，升學(xué)考試便成了他們學(xué)習(xí)地理的主要目的。

（二）對地理知識的興趣分析

在初中的四部分地理知識中[2]，喜歡地球與地圖的學(xué)生占43.5%，喜歡中國地理的學(xué)生占27.4%。由此可以得出，初中生更喜歡偏向日常生活的理論知識。這類知識有利于培養(yǎng)初中生的地理常識，便于學(xué)生在生活中使用地理。

（三）學(xué)習(xí)方式興趣調(diào)查分析

學(xué)習(xí)方式泛指學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)情境中所采取的學(xué)習(xí)方法和形式[3]。本文將從地理知識的獲取方式，地理知識的記憶方法以及學(xué)習(xí)方式三個方面對初中生的地理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查。

初中大多數(shù)學(xué)校采取封閉式的教學(xué)模式，這對于學(xué)生獲取地理知識是有限的。學(xué)生的地理知識主要是從教師在課堂講解、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)電視和生活現(xiàn)象中獲得，其中由課本、教師講解、課堂獲得占60.33%。由此可以看出，初中生對地理知識的獲取方式比較單一，主要依賴于課本和教師，對地理知識的學(xué)習(xí)處于被動地位。

記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程[4]。地理知識的記憶，不同于語文純文字的背誦，也不同于數(shù)學(xué)需要推理和計算能力，其記憶需要采取一定的方法。調(diào)查結(jié)果得出，初中生的地理記憶方式選擇利用順口溜畫地圖有42.67%；在理解基礎(chǔ)上建立與其他知識的聯(lián)系有58.00%；找規(guī)律記憶有41.33%。由此可見，初中生對地理知識的記憶會選擇適合自己的方式方法。

（四）學(xué)生對教師課堂教學(xué)的興趣分析

地理課堂是初中生學(xué)習(xí)地理知識的主要場所，同時也是學(xué)生與教師溝通的橋梁。本文從導(dǎo)入方式和教學(xué)模式兩個方面來對地理課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

課堂導(dǎo)入是指教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，選擇合適的教學(xué)方法，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。在導(dǎo)入過程中，情景導(dǎo)入占48.67%，影音視頻導(dǎo)入占40.67%，用古詩諺語導(dǎo)入占32.00%。由此可以得出，初中生傾向于喜歡一些有趣的地理現(xiàn)象和地理實(shí)例。

對于學(xué)生最喜歡的地理教學(xué)模式[6]，教師指導(dǎo)學(xué)生，先學(xué)后教占52.00%，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)占54.00%。由此可以看出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們希望自己能夠參與到地理課堂的教學(xué)中。

（五）對教師風(fēng)格的興趣分析

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指明學(xué)習(xí)的方向，講授學(xué)習(xí)的方法，選擇適宜的教學(xué)環(huán)境和合適的教學(xué)工具，甚至能夠控制整個教學(xué)過程。對于教師的風(fēng)格，幽默風(fēng)趣的教師占70.67%，多講實(shí)際生活中地理現(xiàn)象的教師占54.00%。

（六）對地理課外活動開展的興趣分析

地理課外活動[7]是培養(yǎng)學(xué)生地理探究能力、掌握地理知識、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要方法，能夠?qū)Φ乩碚n堂進(jìn)行補(bǔ)充。因而，地理課外活動的開展能夠讓學(xué)生將地理課堂所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，并能激起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)據(jù)顯示，66.67%的初中生對開展地理課外活動感興趣，75.33%的學(xué)生認(rèn)為開展地理課外活動能夠提升地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、從學(xué)生角度，自身要提高地理學(xué)習(xí)興趣

（一）嘗試改變學(xué)習(xí)動機(jī)

大部分初中生對地理的學(xué)習(xí)動機(jī)是為了升學(xué)考試，只將地理當(dāng)做是一門學(xué)習(xí)的科目，是其取得優(yōu)異成績的踏板。因此，學(xué)生要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓自己真正地喜歡地理，發(fā)現(xiàn)地理的美，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣才能用心地去學(xué)習(xí)地理知識，探究地理現(xiàn)象，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的最大價值。

（二）積極參加地理活動

大多數(shù)初中生對開展地理課外活動感興趣，并認(rèn)為開展地理課外活動可以培養(yǎng)和激起地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校和教師要積極組織課外活動，讓學(xué)生積極地投入到課外活動中，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)“河流水文”的時候，學(xué)生要積極參加水文站的實(shí)習(xí)，認(rèn)真聽講解員對一些基本水文儀器的講解，做好筆記，并在講解員的引導(dǎo)下親自去測量河流的流量與流速。學(xué)生只有經(jīng)過自己動手的實(shí)際操作，才能掌握一些基本的原理，了解實(shí)際的水文狀況。

（三）增加接觸地理知識的廣度

初中生對于地理知識的獲得基本來源于課本、教師在課堂上的講解，獲取方式比較單一。因此，在課余時間，學(xué)生可以閱讀一些課外書籍。例如，《環(huán)球旅行》《中國國家地理》《圖說天下》等，這些書籍可以讓學(xué)生了解一些基本的地理常識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心。學(xué)生還可以觀看關(guān)于地理的節(jié)目和視頻。例如，科教頻道的《地理中國》，該欄目以普及地理學(xué)知識為宗旨，使學(xué)生足不出戶就能夠發(fā)現(xiàn)地理之美，深入了解自然，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共生的理念。

三、從教師角度，教師要激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

（一）教師的魅力促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

幽默風(fēng)趣的教師更能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。幽默風(fēng)趣的教師需要具備良好的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向、傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識、解答人生疑惑。

1.扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和博學(xué)的知識儲備是激發(fā)興趣的前提

地理教師作為地理知識的教授者，必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和具有博學(xué)的知識儲備。其知識結(jié)構(gòu)主要包括本體系知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和素養(yǎng)性知識[8]。（1）本體性知識是教師具有的關(guān)于地理科學(xué)領(lǐng)域的如自然地理、人文地理、中國地理、世界地理等基本的地理專業(yè)知識。這些知識能夠使教師對初中地理知識的理解更加透徹，更好地備課，為學(xué)生提供更加專業(yè)的基礎(chǔ)知識；（2）條件性知識是地理教師關(guān)于教育、教學(xué)方面的知識，如教學(xué)方法、教學(xué)方式、教具選擇等。這類知識能夠使教師更好地把握課堂教學(xué)，以便推進(jìn)課堂進(jìn)度；（3）實(shí)踐性知識是地理教師在課外實(shí)踐活動中或課堂的教學(xué)活動中，所積累的經(jīng)驗(yàn)方法，用這些來改進(jìn)教學(xué)活動；（4）素養(yǎng)性知識是地理教師能夠熟練運(yùn)用工具性學(xué)科的知識，掌握一些人文社科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等方面的知識。

2.榜樣和愛心是誘發(fā)學(xué)生興趣的有利因素

智高為師，身正為范。地理教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，教師要平等地對待每一名學(xué)生，不管是成績優(yōu)異的學(xué)生還是成績相對落后的學(xué)生，都應(yīng)該給予同等的愛與關(guān)懷。在外出實(shí)踐活動中，教師要自覺遵守基本的規(guī)則與秩序，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，更重要的是為學(xué)生解答人生疑惑。

3.良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保證

師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)活動的橋梁。上好一堂課，需要教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，學(xué)生只有欣賞教師、喜歡教師，才能積極主動地參與課堂活動；同樣，教師只有真正愛護(hù)學(xué)生，才能更好地投入到教學(xué)活動中。因此，良好的師生關(guān)系能夠有效推動教學(xué)活動的開展，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保證。

（二）完善地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.設(shè)計課堂導(dǎo)入

對于初中生感興趣的課堂導(dǎo)入有以下幾種：一是諺語、古詩、謎語導(dǎo)入。比如，教師在講解山地垂直地帶性時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”[9]的詩句導(dǎo)入；在講解多變的天氣時，可以用“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”[9]的詩句導(dǎo)入。二是歌曲視頻圖片導(dǎo)入。教師在講解我國西北地區(qū)的荒漠化時，可以用樓蘭古國消失的紀(jì)錄片，來直觀展示荒漠化的結(jié)果；在講黃土高原時可以用歌曲“黃上高坡”中的歌詞“我家住在黃上高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”導(dǎo)入[10]。這句歌詞充分顯示了我國黃土高原地區(qū)顯著的季風(fēng)氣候，夏季為東南風(fēng)，冬季為西北風(fēng)。三是生活實(shí)際導(dǎo)入。教師在講解光譜時，可以讓學(xué)生思考為何下雨后會有彩虹？為什么河流會出現(xiàn)“涇渭分明”的現(xiàn)象[11]？這些問題能夠引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠較快地進(jìn)入到課堂活動中。

2.選擇課堂教學(xué)模式

初中生大多對“由教師設(shè)問—引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)—獲得知識—生成結(jié)論”的教學(xué)模式感興趣。所謂探究教學(xué)法便是教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)模式。例如，分析黃土高原水土流失的原因，其基本的程序是：第一步，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過討論分析黃土高原水土的原因；第二步，自我探究。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識了解黃土高原的地理概況；第三步，教師引導(dǎo)。對于學(xué)生初步學(xué)習(xí)遇到的問題，教師要給予引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自然和人文兩個角度去分析黃土高原水土流失的影響因素；第四步，合作探究，對于自然和人文因素分別進(jìn)行討論分析；第五步，歸納總結(jié)，對影響黃土高原水土流失的自然和人文因素進(jìn)行歸納總結(jié)；第六步，遷移應(yīng)用，將黃土高原的水土流失案例運(yùn)用于我國的其他地方。

3.關(guān)注學(xué)生的記憶方式

教師在向?qū)W生講解知識時，要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ员銓W(xué)生記憶。學(xué)生感興趣的方法主要有：一是順口溜、畫地圖記憶。比如，在講解地轉(zhuǎn)偏向力時，其規(guī)律是“南左北右，赤道無，越向兩極越顯著”[12]。二是找規(guī)律記憶。例如，在分析某地區(qū)的自然區(qū)位因素時，教師便需要從地形、氣候、植被、土壤、河流等要素出發(fā)。這些地理因子是具有整體性的，有什么樣氣候，就會有什么樣的植被和土壤，彼此之間是有規(guī)律的。比如，我國東部雨帶時空特點(diǎn)：5月東南，6月江淮，7～8月去“三北”，9月南撤10月退[13]。

（三）展地理課外活動

地理課外活動就性質(zhì)內(nèi)容，可分為以下幾種：一是地理觀測類。比如，教師在講解氣象時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀氣象站，了解本地區(qū)的氣候特征和關(guān)于氣象的相應(yīng)設(shè)備、儀器；在學(xué)習(xí)宇宙與地球時，可以去天文臺實(shí)地參觀，認(rèn)識什么是日晷、隕石。二是野外考察類。在學(xué)習(xí)河流時，教師可以帶學(xué)生去看看什么是河谷、階地和沙丘；學(xué)習(xí)植被時，可以去附近的山上對天然植被進(jìn)行觀察，區(qū)分草本、灌木、喬木、闊葉、針葉等形態(tài)。三是地理調(diào)查研究類。例如，某地區(qū)的宜居條件評價、人口發(fā)展?fàn)顩r、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量等。四是宣傳展覽類。地理教師可以組織一些響應(yīng)國家政策的講座，或組織學(xué)生設(shè)計一些有教育意義的板報。

四、結(jié)論

本文根據(jù)初中生地理興趣的影響因素，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略和方法。首先，從學(xué)生方面，學(xué)生要轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，積極參加教師或?qū)W校組織的各種地理實(shí)踐活動，不斷豐富自己的地理知識，提升地理素養(yǎng)，并能將所學(xué)的地理知識運(yùn)用于實(shí)際中。其次，從教師方面，教師要提高個人魅力，積極組織和開展各種地理課外活動，在地理教學(xué)活動中，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，提高地理教學(xué)質(zhì)量。